王明玲,潘忠祥,丁笑君,夏馨,王利君[1]（2021）在《“新工科”背景下服装设计与工程实验室标准化建设》文中指出"新工科"背景下服装设计与工程实验室标准化建设是从实践角度培养纺织服装产业发展所需人才的必然要求。针对高校实验室标准化建设缺少统一评估标准及建设内涵不全的现状,结合浙江理工大学实验室存在的学生实践能力培养机制不完善、师资队伍力量不强、实验教学及管理方法传统等问题,以建立产业发展导向的"新工科"实践教学体系、专业实验室建设规范化与管理现代化为目标,开展包括人才培养目标修订、实践课程体系优化调整、实验教学方式及管理方法现代化等探索。
江裕[2]（2021）在《服装技能大赛融入高校教学创新实践探索》文中研究指明在服装行业竞争不断激烈的背景下,相应服装专业人才需要提升自身专业水平,满足新时期行业发展的要求。高校需要将服装技能大赛融入学生实践性教学培养环节中,提出创新策略,让学生在掌握专业知识的基础上不断提升实践创新能力。
韩静,邹石柳[3]（2021）在《产教融合视域下服装设计与工程专业课程体系优化策略研究》文中研究表明产教融合视域下本科高校服装设计与工程专业人才培养课程体系要根据服装产业对人才需求变化作出调整和优化。本文深入分析、探索"双主体"融合渗入人才培养模式下课程体系优化的原则、路径,提出将传统学科难度递进的课程体系,优化成为突出实践能力、学科交叉融合、难度递进的立体化课程体系,以培养适应未来服装产业发展的高素质应用型人才。
刘琼,王洋[4]（2021）在《产业链视角下校企合作课程的教学改革与实践——以《服装生产管理》课程为例》文中研究表明为了做好服装设计专业应用型人才培养顶层设计,服装设计学院每年走访国内服装院校,深入服装产业集群区域的知名服装企业了解人才需求及业内动态信息。在制/修订人才培养方案或是人才培养模式创新研究时,遵循"以学生为中心"、"产出为导向"的育人原则。根据国家宏观调控政策调整及产业转型升级、绿色环保等因素,同时参照职业资格标准及工程教育专业认证等,对课程体系、教学内容等改革进行了产学研协同育人的尝试。
张晓燕,曹琰旎,付晓,朱天琳,吴钢[5]（2021）在《基于“无废理念”的纺织服装工业区绿色化改造模式研究》文中认为通过对中国工业区,特别是纺织服装工业区"产废"情况的梳理,明确针对污染严重,经济效益不高的工业区进行改造的必要性。为实现对纺织服装工业区绿色化改造,从"无废理念"出发,重点研究纺织服装工业区绿色化改造的可实施路径。在研究方法上将纺织服装工业区作为研究整体,基于可持续发展思想,构建纺织服装工业区经济、社会、环境复合生态系统,运用层次分析法,选取对于该类工业园区具有代表性的经济、社会、环境指标进行评价,通过评价后总的分值,结合生命周期规律,将需要改造的纺织服装工业区进行初步筛选。同时,利用经济、社会、环境各子系统的分值,对具体改造模式加以判别。文章通过对纺织服装工业区不可持续性的内涵挖掘,将工业区绿色化改造模式与改造内容建立关联,可以通过产业绿色化改造和建成空间绿色化改造,来实现工业园区的升级与转型,进而实现可持续发展。最后,根据模式判别结果,针对不同模式在产业与建成空间的不同特征,提出相应的绿色化改造方法和政策建议。在结论中总结基于"无废理念"纺织服装工业区绿色化改造与可持续发展的辩证关系。此方法适用于其他类型的工业区改造模式判别,以促进工业区的可持续发展。
曾敏[6]（2021）在《职业教育基于项目实践的服装人才培养模式研究》文中研究说明文章分析了创新职业教育人才培养模式的时代和行业背景,提出基于项目实践的服装应用型人才培养模式的建构路径,包括确定项目实践任务,组建项目实践团队,制定项目实践方案,展示项目实践成果,评价实践课程效果。新的培养模式着力点在于促进学生自主建构能力发展,强调学校理论教学与企业实际需求联通,凸显职业教育能力本位,促进学生职业技能和品质的全面发展。创新职教应用型人才培养模式,还需要做好配套工作。职业学校要明确人才培养定位,培养双师型师资队伍,深化校企合作,实现职业教育人才培养和企业人才需求无缝对接。
卓静[7]（2021）在《依托“行业—企业—学院”三方协同设计服装类专业在线教学模式的探究》文中研究指明在经济全球化和第三次科技浪潮的新形势下,我国的服装总产量在持续地上升,服装产业不断壮大。学校如何培养高质量服装专业人才,使理论知识转变为高效服装产出,是有力推动我国服装业的高水平发展、保持服装行业可持续发展的关键一步。为此,在研究我国服装专业发展现状的基础上,阐述根据行业发展趋势与企业开展密切合作、形成三方协同教学模式的重要意义,并提出了探索该种教学模式的措施建议。
吕文平[8]（2021）在《浅析服装英语的翻译研究》文中指出我国经济不断转型和升级,使得服装行业开始积极融入国际化发展。因此,服装行业不仅要加强自主品牌建设,也要促进英语翻译技巧的不断提高,这样才能全面促进我国服装行业发展格局得到优化和拓展。现分析服装英语词法特点,研究服装英语翻译思路,阐述服装英语翻译优化路径,期望能为服装英语翻译提供参考意见,促进服装英语翻译有效性和科学性的提升。
孔亦舒[9]（2021）在《区分企业异质性的中美产业竞争力比较研究》文中进行了进一步梳理产业竞争力是决定未来中美关系新格局的重要因素,准确衡量两国产业竞争力的差异,有助于厘清当前及未来中美在双边经贸关系中的地位,并为中国制定过渡期内对美合作战略提供依据。考虑到内外资企业在应对外部冲击的反应、生产投入结构等多方面的差异,本文利用OECD公布的区分内外资的多区域投入产出表,测算了内外资企业的产业竞争力,并从增加值角度对竞争力指标进行了修正,结果表明:传统总值口径下计算的各行业产业竞争力指数存在不同程度的高估;各行业的内外资企业竞争力均存在不可忽视的差异;中美两国内资企业产业竞争力呈现明显的互补性,美国在大多数服务业和农林牧渔业产业竞争力较中国有明显的优势,而中国在主要的制造业,尤其是劳动密集型和资源密集型制造业产业竞争力较强;与总值口径相比,增加值口径测算的中美两国产业竞争力差距明显扩大。
张开欣[10]（2021）在《企业价值链管理案例研究——以优衣库为例》文中研究指明自"快时尚"的浪潮从欧美国家涌入中国后,我国服装行业的定位从"低端原料加工厂"转变为快速加工、批量生产。我国整个服装行业的弊端主要体现在产业链不完善、价值链各个节点协调不善等方面。文章选取优衣库作为研究对象,以波特的价值链理论为基础,通过分析优衣库在产品设计、生产加工、仓储物流和门店销售等价值节点的管理现状,与我国服装行业大环境做对比分析,从而对服装行业的价值链管理现状提出优化改进建议。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 一、高校专业实验室标准化建设存在的问题 |
| 1.实验室标准化尚无统一的建设准则 |
| 2.实验室标准化建设内涵不足 |
| 二、我校服装设计与工程专业实验室建设与管理存在的问题 |
| 1.以产业发展为导向的人才培养体系有待进一步完善 |
| 2.以专业队伍为抓手的实验室管理水平有待进一步提升 |
| 三、专业实验室标准化建设目标 |
| 1.建立以产业发展为导向的“新工科”实践教学体系 |
| 2.保障实验室基础建设，实施实验室管理现代化 |
| 四、实验室标准化建设实践 |
| 1.建立产业发展导向的实践教学体系 |
| (1)修订人才培养目标。 |
| (2)优化实践课程设置。 |
| (3)与企业共建“双师型”师资队伍。 |
| (4)建立校外企业实践基地。 |
| 2.基础建设及管理标准化 |
| 3.运用现代化实践教学方法，搭建信息化实验管理平台 |
| (1)打造沉浸式虚拟实验教学，提升教学效率和效果[12]。 |
| (2)搭建实验资源共享平台。 |
| 五、结语 |
| 一、服装技能大赛的竞赛内容 |
| 二、竞赛内容与课程设置的融合 |
| (一)建立科学的选拔集训机制 |
| (二)创新教学内容 |
| (三)实现专业课改革 |
| 三、重视校际合作、校企合作 |
| (一)重视校际的合作 |
| (二)加强校企合作 |
| 四、总结 |
| 一、产教融合培养高水平应用型人才，满足服装产业结构优化需求 |
| （一）服装行业发展及人才需求分析 |
| （二）产教融合是服装设计与工程专业高质量发展的重要路径 |
| 二、产教融合背景下服装设计与工程专业人才培养模式分析 |
| （一）服装设计与工程专业人才培养目标定位分析 |
| （二）产教融合背景下服装设计与工程专业“双主体”融合渗入人才培养模式探索 |
| 三、产教融合背景下服装设计与工程专业人才培养课程体系优化策略 |
| （一）“产教融合”背景下服装设计与工程专业课程体系优化原则 |
| （二）“产教融合”背景下服装设计与工程专业定位与课程体系优化思路 |
| （三）产教融合背景下服装设计与工程专业课程体系优化路径 |
| 一、产业链视角下校企合作课程的教学改革背景 |
| （一）服装产业转型发展 |
| 1、师资能力需“理论+双能” |
| 2、教学内容与职业标准的匹配度需提升 |
| 3、教学方法需改进 |
| （二）教学团队积极尝试课程教学改革 |
| 二、产业链视角下校企合作课程的教学改革思路 |
| （一）课程理论创新 |
| 1、“理论与实践一体化” |
| 2、需求导向育人 |
| （一）课程实践创新 |
| 1、校中厂实践 |
| 2、产教研融合的“厂中校” |
| （三）产教研融合，教学相长 |
| 三、产业链视角下校企合作课程的教学改革方法 |
| （一）校中厂+厂中校”教学体系构建 |
| （二）加强双导师制、双能型师资队伍构建 |
| （三）重构课程体系 |
| （四）课程教学改革 |
| 1、教学内容 |
| 2、教学方法和手段 |
| 3、作业形式和考试形式 |
| 四、产业链视角下校企合作课程改革实践成效 |
| (一)服装产业的“江服”现象 |
| （二）推动《服装生产管理》课程教学改革 |
| 1、课程教学改革与实践 |
| 2、构建双导师制，打造双能型师资队伍 |
| 3、实践教学基地建设 |
| （三）产教研融合相互影响，反哺，相得益彰 |
| （四）服务地方企业，推动经济建设与发展 |
| 结语 |
| 1 研究区概况 |
| 1.1 纺织服装业的产量和产地 |
| 1.2 园区运行情况 |
| 1.3 纺织业能源消耗及产废情况 |
| 1.4 纺织服装园区建成空间更新改造情况 |
| 1.5 纺织服装类园区存在问题及模式判别的必要性 |
| 2 模式判别 |
| 2.1 判别依据 |
| 2.2 判别过程 |
| 2.2.1 指标选取 |
| 2.2.2 数据来源 |
| 2.2.3 权重确定 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 初步分解 |
| 3.2 以产业升级为主的工业区 |
| 3.3 以产业转型为主的工业区 |
| 4 绿色化改造路径 |
| 4.1 改造类型 |
| 4.2 改造方法 |
| 4.3 政策建议 |
| 5 结论 |
| 一、创新职业教育服装设计应用型人才培养模式 |
| 1.创新职业教育服装应用型人才培养模式的背景 |
| 2.基于项目实践的职业教育服装设计应用型人才培养模式 |
| 3.基于项目实践的服装设计应用型人才培养模式的建构 |
| (1)确定项目实践任务 |
| (2)组建项目实践团队 |
| (3)制定项目实践方案 |
| (4)项目实践实施过程 |
| (5)项目实践成果展示 |
| (6)项目实践课程评价 |
| 二、项目实践在改革服装设计人才培养模式的重要性 |
| 1.促进自主建构能力发展 |
| 2.打通理论实践一体化教学通道 |
| 3.凸显职业教育能力本位 |
| 4.促进学生职业品德素养的发展 |
| 三、创新职业教育人才培养模式，推行项目实践的几点建议 |
| 1.明确职教应用型人才培养定位 |
| 2.建立职业教育“双师型”教师队伍 |
| 3.项目实践中加大校企合作力度 |
| 4.项目实践中融合服装设计比赛 |
| 四、结语 |
| 0 引言 |
| 1 依托“行业—企业—学院”三方协同设计服装类专业在线教学模式的价值意蕴 |
| 2 依托“行业—企业—学院”三方协同设计服装类专业在线教学模式的开展背景 |
| 2.1 我国服装类行业发展现状 |
| 2.2 服装类专业教学模式发展现状 |
| 3 当前服装类专业在线教学模式存在的问题 |
| 3.1 教学内容与行业发展不协调 |
| 3.1.1 重理论而轻技能 |
| 3.1.2 服装设计教学与当前主流的服装工艺相脱节 |
| 3.2 教学实践环节与企业需求存在差距 |
| 3.3 课堂教学存在短板 |
| 4 依托“行业—企业—学院”三方协同设计服装类专业在线教学模式的实践路径 |
| 4.1 行业———立足服装行业需求优化教学模式 |
| 4.2 企业———开展校企合作平台优化教学模式 |
| 4.3 学院———教学手段多样化优化教学模式 |
| 5 结语 |
| 0 引言 |
| 1 服装英语词法特点 |
| 2 服装英语翻译思路 |
| 2.1 加强英语翻译相关理论的了解 |
| 2.2 加强对服装行业相关理论的了解 |
| 2.3 不断加强服装英语翻译理论的优化 |
| 3 服装英语翻译优化路径 |
| 3.1 确保翻译简洁准确 |
| 3.2 增强翻译整体效果 |
| 3.3 加强其商业性与可识别性 |
| 4 结语 |
| 一、引言 |
| 二、基于多区域投入产出模型的产业竞争力分析框架 |
| (一)多区域投入产出模型简介 |
| (二)基于多区域投入产出模型的产业竞争力量化指标及方法 |
| 三、贸易总值口径下中美两国内外资企业产业竞争力的比较分析 |
| (一)中国内资企业产业竞争力整体有提升，但服务业与制造业相比产业竞争力亟待提升 |
| (二)内资企业以规模总量计算的产业竞争力总体高于外资企业，但在部分新兴行业两者的差距正在快速缩小 |
| (三)中美两国内资企业产业竞争力呈现较强互补性 |
| 四、贸易增加值口径下中美两国内资企业产业竞争力的比较分析 |
| (一)与增加值口径相比，以总值计算的中国产业竞争力被明显高估 |
| (二)受产业转移的影响，以贸易数据衡量的中国纺织服装产业竞争力有下降趋势 |
| (三)中国计算机及光电产品产业竞争力快速提升，但与美国相比仍存在一定差距 |
| 五、结论及政策建议 |
| 一、引言 |
| 二、价值链及相关理论基础 |
| 1.价值链理论 |
| 2.价值链管理 |
| (1) 价值链管理 |
| (2) 价值链管理对服装企业的重要性 |
| 三、优衣库的价值链和供应链管理现状 |
| 1.优衣库简介 |
| 2.优衣库的价值链管理现状 |
| (1) 产品设计阶段 |
| (2) 生产阶段 |
| (3) 仓储物流阶段 |
| (4) 门店销售阶段 |
| 四、优衣库的价值链模式对我国服装企业的启示 |
| 1.国内服装企业管理现状 |
| 2.优衣库的成功对我国服装行业的启示 |
| (1) 科技进入生活，进而改造生活 |
| (2) 保留国风元素，展现中华文化软实力 |
| (3) 销售渠道多样化 |
| 五、结语 |
