王双[1]（2019）在《当代民间儒学实践与个人层面核心价值观培育研究 ——以聊城市为例》文中研究表明“富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善”是十八大报告中对社会主义核心价值观做出的最新凝练。在国家的号召下全社会积极响应,但面临价值观纷繁复杂的现状,如何对社会主义核心价值观进行有效培育?习近平总书记在讲话中为我们指明了方向,我们的社会主义核心价值观培育必须从中华优秀传统文化中汲取营养。启示我们当前的社会主义核心价值观培育要与弘扬优秀传统文化形成良性互动,依托优秀传统文化探究培育路径。本文以聊城市为例,对聊城市民间自发的弘扬优秀传统文化与培育社会主义核心价值观的活动进行探究,重点选取有代表性的民间公益组织“聊城市国学研究与传播促进会”为研究对象,从微观视角对其开展的民间儒学实践与个人层面核心价值观培育的一系列活动展开探究。本论文主要分为三部分:第一部分是当代民间儒学实践与个人层面核心价值观培育概论,首先对本论文涉及的基本概念进行界定和概括,然后对民间儒学实践与个人层面核心价值观培育产生的时代背景进行阐述,最后对两者之间的关系进行探究。第二部分对当代民间儒学实践与个人层面核心价值观培育现状及面临的困境进行分析。首先对现状进行调查分析,从总体上概括当代民间儒学实践的开展情况,然后着重阐述聊城市国学研究与传播促进会的实践活动情况,总结了当代民间儒学实践的特点。最后分析了当代民间儒学实践和个人层面核心价值观培育面临困境和原因。第三部分是当代民间儒学实践与个人层面核心价值观培育的实现路径,针对出现的问题探究了几种解决问题的路径,旨在通过本文的探究寻求更好的传播儒学与培育个人层面核心价值观的良性互动方式。
余世友,夏小东,张胜利[2]（2016）在《2016年高考文科综合模拟试题（二）》文中指出
周烨[3]（2014）在《大数据背景下的传媒音乐教学——以南广学院《中西方音乐史》教学为例》文中研究说明信息化时代,现代传媒在社会生活中的地位日渐突出,在分领域的高等教育谱系中,传媒领域的高等教育教学也成为重要的研究和事业领域。然从2004年至2013年的十年间,延及传媒音乐教学的研究甚少。本文以中国传媒大学南广学院《中西方音乐史》课程为样本,运用大数据思维反思当前授课对象、教学过程及评价体系中存在的缺漏,并有针对性地提出解决方案,以期为传媒音乐基础教学抛砖引玉。
崔效齐[4]（2013）在《新课标下中小学音乐教材的知识结构》文中研究说明音乐知识是中小学基础音乐教育中的重要内容，音乐知识作为音乐审美和音乐兴趣培养的基础。音乐知识包含是三个方面：音乐基础知识、音乐基本技能知识和音乐历史及相关文化知识。音乐基础知识包括曲式结构、体裁形式、（力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、调性、和声等）音乐的表现要素、风格流派和演奏、演唱、识读乐谱、音乐创编等基础知识。音乐知识范畴内的基本技能是指可以在听觉感知基础上识读乐谱和在音乐实践中使用乐谱的能力，和演奏、演唱的基础知识。音乐历史及相关文化知识就是音乐常识知识，其中介绍音乐家，音乐作品，与姊妹艺术和其它学科的联系等内容。通过分析解读《义务教育音乐课程标准》（2011年版）得到理论支持，按照新课标划分的四个教学领域对人民音乐出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·音乐》中的音乐知识进行分析，结合对大庆市四所中小学教学实践的调研，对新课标颁布后的音乐知识教学进行分析思考，并提出相关的建议。
唐道济[5]（2000）在《音响基础知识简答(续)》文中提出 270、什么是电视机的水平分辨率 彩色电视机的清晰度,一般是指水平清晰度,即水平方向上的分辨率。电视接收机的水平分辨率,由电视画面能显示出多少条垂直线表示,它是指一行水平线上最多能表示出来的像素。 水平分辨率主要取决于电视机的通频带宽度,水平分辨率=52.48×3/4×2×BW(式中,3/4为4:3屏幕,若是16:9
唐道济[6]（2000）在《音响基础知识简答(续)》文中研究指明 260、什么是SRS处理器 SRS是声音恢复系统（Sound Retrieval System）的缩写,由美国加州大学IRVINE物理实验室的阿诺德·凯尔曼（Arnold Klayman）开发,休斯（Hughes）飞机公司专利,后转让给SRS实验室（SRS.Labs,Inc.）,1992年上市称之为SRS3D Sound的一种用两只音箱即可营造出三维空间（3D）环绕声声场的系统,美国CES（Consumer Electronic Show）在拉斯维加斯举行的1996年消费电子大展授予“设计和工程荣誉奖”,AEA（American Electronics Association,美国电子协会）
唐道济[7]（2000）在《音响基础知识简答(续)》文中研究表明 240、如何安装音箱脚钉 落地音箱大多配有可调节的锥形脚钉,目的是使音箱在工作时,提供一个稳固的机械基础,脚钉能穿透地毯而直达坚固的地面,避免损坏地毯的绒面,脚钉与地面的有限接触面,能显着减小振动的传递,特别可以防止木质地极因振动而产生的声染。
唐道济[8]（2000）在《音响基础知识简答(续)》文中进行了进一步梳理 215、如何选择分频器 扬声器系统中的分频,多为功率分频网络,对这种分频网络产生影响的有三大要素,①扬声器音圈阻抗,②分界频率（即分频点）,③分频斜率。常见的分频网络有二分频和三分频两种。 二分频分频网络由高通滤波器和低通滤波器组成,三分频分频网络则增加一个带通滤波器。分界频率对二分频取1～3kHz,三分频取400～600Hz及3～5kHz为宜。分界频率的选择应根据扬声器单元的频率响应特性进行,若选择不当,会影响声功率的分配,造成总声压频率特性不平坦。
唐道济[9]（2000）在《音响基础知识简答(续)》文中研究指明 176、什么是双功放驱动 双功放驱动（Bi-amping）（见图1）又称双功放分音,是指将前置放大器的输出,配以两台后级功率放大器,去驱动双线分音的音箱,使两只功率放大器的两对音箱连线分别连接到一只音箱的高音及中低音接线端,让高音和中低音的驱动功率放大器完全分开。所以这种双功放方式,不仅可使输出功率增大,提供更好的音质,更彻底消除高音及中低音信号间的干涉因
唐道济[10]（1999）在《音响基础知识简答(续)》文中指出 163、音响组合中要不要用均衡器音响系统中使用图示均衡器（Graphic Equalizer）可以对声频中的某些频段进行提升或衰减处理,它的原意是为了修正房间声学特性和音箱幅频特性的缺陷,或者对声音进行润色加工,以适应个人的爱好和增强现场感。数年前,图示均衡器曾风行一时,成为音响组合的必备部件,但近年却消声匿迹,几乎无人问津。原因是多方面的,首先大部分商品家用图示均衡器的品质欠佳,对重放声会产生可
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题目的及意义 |
| 二、国内外研究现状和发展趋势 |
| 三、研究方法和创新之处 |
| 第一章 当代民间儒学实践与个人层面核心价值观培育概论 |
| 第一节 基本概念梳理和时代背景分析 |
| 第二节 当代民间儒学实践与个人层面核心价值观培育的关系 |
| 第二章 当代民间儒学实践与个人层面核心价值观培育现状及面临困境 |
| 第一节 当代民间儒学实践活动的现状 |
| 第二节 当代民间儒学实践和个人层面核心价值观培育面临的困境 |
| 第三章 当代民间儒学实践与个人层面核心价值观培育的实现路径 |
| 第一节 加强当代民间儒学实践组织的自身建设 |
| 第二节 建设个人层面核心价值观培育的联动机制 |
| 第三节 在实践中推进个人层面核心价值观培育工作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、课题的研究价值 |
| 二、课题研究的现状 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 《义务教育音乐课程标准》（2011 年版）解读 |
| 一、课程设计思路解读 |
| 二、课程目标解读 |
| 三、课程内容解读 |
| （一）“感受与欣赏”内容 |
| （二）“表现”内容 |
| （三）“创造”内容 |
| （四）“音乐与相关文化”内容 |
| 注释 |
| 第二章 教材中音乐知识内容分析 |
| 一、“感受与欣赏”领域分析 |
| （一）音乐表现要素 |
| （二）音乐情绪与情感 |
| （三）音乐体裁与形式 |
| （四）音乐风格与流派 |
| 二、“表现”领域分析 |
| （一）与演唱相关的音乐知识 |
| （二）与演奏相关的音乐知识 |
| （三）综合性艺术表演 |
| （四）识读乐谱 |
| （五）模唱乐谱与视唱乐谱 |
| 三、“创造”领域分析 |
| 四、“音乐与相关文化”领域 |
| （一）音乐多元文化 |
| （二）音乐与姊妹艺术 |
| （三）音乐与艺术外其它学科 |
| 注释 |
| 第三章 音乐知识在教学中的现状及分析 |
| 一、教学实例的分析 |
| （一）教学实例一及分析 |
| （二）教学实例二及分析 |
| 二、音乐知识的教学效果分析 |
| （一）学生对音乐知识教学的评价及效果问卷分析 |
| （二）音乐知识教学效果测试分析 |
| 三、对音乐知识在教学中现状的思考 |
| （一）现状形成原因 |
| （二）对于音乐知识教学的建议 |
| 注释 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录：调查报告 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
