浅析高校教学管理人员素质培养

一、高校教学管理人员素质培养浅析（论文文献综述）

常程^[1]（2021）在《高校教学管理人员的素质研究》文中认为现代化教育事业的改革转型,全面增加了各院校的学生数量。为了满足社会发展过程中对高素质人才的需求,高校需要加大教学管理工作人力、物力等资源的投入力度,制定合理的教学管理措施,全面提高高校教学质量。文章主要分析了高校教学管理人员素质培养的措施,结合教学管理人员的具体工作内容及工作现状,制定了合理的高校教学改革措施,全面提高了高校基层教学管理人员的业务水平。

李忠芝,王成名^[2]（2021）在《高校院级办公室队伍建设问题分析》文中进行了进一步梳理高校院级教学管理工作是高校教学工作的重要组成部分,是高校发展的基础和保证。院级教学管理队伍尤其是院级办公室队伍是院级教学管理工作得以完成的中坚力量,故需予以重点关注。以吉林省长春市某高校为例,探讨高校院级办公室队伍建设存在的问题,分析院级办公室队伍的发展状况和内在原因,提出从准入资格、培训学习、个人发展以及保障机制等方面着手,强化队伍建设,力求对保障高校教育教学效果有所裨益。

李忆宁^[3]（2021）在《高校教学管理效率提升路径研究》文中认为探讨了高校教学管理效率的提升路径。针对当前高校教学管理存在的教学管理队伍不稳定、教学管理人员素质较低等问题,提出了高校教学管理效率提升的有效路径,要更新教学管理理念,树立以生为本的管理理念和现代化的教学观念;创新教学管理方法,完善激励制度并加强管理的信息化程度;强化教学管理者素质;完善教学管理过程。提升高校教学管理效率,能够保障高校教学管理的科学、有序运行,增强高校的影响力与竞争力,助力培养学生成为高素质创新型人才。

唐清雄^[4]（2020）在《新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例》文中指出随着我国教育事业进入新时代,国家教育政策调整和普通高等教育改革的不断深化,新建本科院校为适应整体转型发展需要不得不在学校建设的各方面进行全面革新。在新建本科院校面临的转型发展大背景下,该类院校在教学质量对教学管理队伍素质上提出了更高要求。作为教学管理队伍中最基层的岗位,教学秘书扮演着尤为重要的角色。教学秘书业务上接受学校教务处指导,具体工作由二级学院分配和安排,受到教务处和二级学院的双重领导。其工作质量的高低,不仅直接影响着新建本科院校教学管理工作效果,而且还会间接地影响着教学质量。在日常工作中,那些具备良好师德师风素质、熟练业务素质以及健康心理素质的教学秘书人员,善于人际沟通、能协调好各方面的工作、办事效率较高,并能成为领导的参谋助手和对学生起到管理育人的作用。优秀的教学秘书人员拥有较好的素质结构,能树立全面的质量观,对提高教学质量起到积极的推动作用。本研究采用文献分析、访谈、问卷调查等方法,初步探讨了新建本科院校教学秘书的素质现状。通过对新建本科院校教学秘书在日常工作状态（专业）素质、师德师风素质、业务能力素质以及职业情感（心理素质）四个方面分析,发现当前教学秘书素质确实存在一些问题:师生对教学秘书人员师德师风素质要求高,教学秘书的服务意识不高、业务服务能力不强,教学秘书因个人发展得不到满足,对从事的工作满意度不高等现象,其中尤其以教学秘书人员职业情感素质未能有效改善,造成了教学秘书人员对本职业认同感低,这些都对改革新建本科院校在优化教学秘书人员个人素质的制度构建上提出了更高的要求。针对新建本科院校教学秘书素质现状,本研究提出了解决策略:提高领导认识,树立建设高素质教学秘书队伍目标;推进人事制度改革,开展师德师风素质教育和业务培训,提高服务意识;完善绩效管理体系、薪酬分配管理制度,加强教学秘书过程考核力度;改善工作环境,增强教学秘书岗位的吸引力,减轻职业倦怠感。

孙洪亮^[5]（2019）在《高校教学管理能力成熟度模型构建研究》文中认为随着我国高等教育的快速发展,为进一步提升高校的教学质量,培养出符合新时代所需的创新型人才,加快高校教学管理工作的发展则尤为重要。教学管理作为高校各项管理工作的核心,不仅是提升教学质量的关键所在,更是输出高水平人才的基本保障。在这种形势下,高校应当充分认识到教学管理工作的重要性,不断改革与创新教学管理的方法与思路,从而进一步完善高校教学管理的工作,促进高校整体教学管理水平的提升。本文运用能力成熟度模型构建高校教学管理能力成熟度模型（Universities Teaching Management-Capability Maturity Model,简称UTM-CMM）,从而推动高校教学管理能力的上升。能力成熟度模型（Capability Maturity Model,简称CMM）在20世纪80年代产生于美国卡内基梅隆大学的软件工程研究所（Software Engineering Institute,简称SEI）,CMM的设计初衷就是用来解决软件开发过程存在的各种问题,提高软件研发水平,但随着CMM在软件行业取得广泛成功,以CMM为基础框架构建其它能力成熟度模型,开始推广到各个行业中。本文将CMM应用在高校教学管理中,一方面可以丰富高校教学管理理论,另一方面为教学管理的创新发展提供一定的思路。本文首先对高校教学管理的国内外相关理论、应用研究的现状、能力成熟度模型的背景、理论基础及应用情况进行了研究和综述,并从已有的研究和应用现状中得到了一定的启发:高校教学管理研究无论从理论和实践以及方法上均有很大的深入空间。将高校教学管理的核心要素与CMM的整体框架相结合,构建的新模型不仅拓宽了高校的教学管理发展思路,同时为高校教学管理过程的改进、评估教学管理水平也提供了一定的参考依据。其次,本文通过对能力成熟度模型的概况进行阐述,对能力成熟度模型的应用前提、管理理念和可拓展性进行研究,分析了它在高校教学管理中的适用性,并提出了构建高校教学管理能力成熟度模型的设想。再次,在前面研究的基础上,划分了新模型的成熟度等级,设计了新模型的结构框架,提炼出关键主题和关键过程域,在构建结果的基础上分析了新模型的运行特征,完成对高校教学管理能力成熟度模型的构建。最后,本文根据构建的高校教学管理能力成熟度模型,进一步确定模型的应用方案以及方案在应用中的注意要点,进而解决新模型在应用中遇到的问题。

黄海嫚^[6]（2019）在《普通高校行政管理效能问题研究 ——以广西X高校为例》文中研究指明随着社会、经济的不断发展,旧的高校行政管理模式显现出了越来越多的问题和弊端,高校的管理不能再完全照搬旧的管理模式和管理方法。于是,专家学者们开始研究高校“去行政化”管理、行政管理效率提升等问题,旨在探索高校行政管理的路径,并取得了一些成就。论文着眼于高校整体的发展,主要研究高校的行政管理效能问题,通过探索行政管理效能提升的方法来提高学校的管理水平、综合能力,进而推进高校的发展。行政管理效能和行政管理效率有所不同,效率指的是单位时间里完成的工作量,而效能主要是从战略层面进行考虑,指的是办事的效率和工作的能力,更能全面反映一个组织的工作成果。也就是说,行政效能指的是行政管理活动达成预期结果或影响的程度,它包括数量、质量、效果、影响、能力、公众满意度等多方面的要求[1]。与行政效率相比,行政效能是指目标的达成程度,着重质量层面,它更强调效果,而不仅仅是时效。因此,对行政管理效能的研究对于高校的发展具有重大的意义。论文采用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行研究,对X高校的教职工开展问卷调查和实地访谈。问卷调查表和访谈提纲的问题设置主要围绕衡量高校行政管理效能的九个标准来展开,包括学校发展情况、领导班子能力、学校组织气氛、学校管理理念、行政工作成效、教学管理情况、员工职业发展、绩效考核工作、行政监督管理等,通过对调查数据和访谈结果进行分析,探讨高校行政管理效能存在的问题,运用组织理论、激励理论、行政效能监察理论对存在的问题进行分析,探索高校行政管理效能的提升路径。当前普通高校中存在的行政管理效能问题主要有行政理念相对滞后、现代化手段运用不足、机构职能、职责缺乏优化、部分行政人员素质仍然不高、绩效考核效果不佳、行政效能监察不到位等,这些问题会降低学校的行政管理效能。究其原因,主要是由于高校行政人员官本位思想过重、在行政管理现代化手段运用上缺乏统筹规划、机构职能重叠或空置、行政人员缺乏系统教育培训、绩效考核机制不完善、行政效能监察机制不健全等。根据高校目前出现的行政效能存在的问题,论文针对性地提出了解决对策,要创新高校行政管理理念、充分运用现代化信息技术管理手段、强化行政人员的综合素质、优化高校的行政管理机构职责、职能、完善绩效考核机制、完善监督、督查机制。通过优化提升高校的行政管理效能,为高校行政效能改进提供有效建议,进一步促进高校的行政管理改革,打造良好的学校形象,推进高校的发展。

梁燕^[7]（2019）在《东风学院教务管理流程再造研究》文中提出在现代信息技术的高速发展影响下,高校的教学模式正发生着巨大的变化,同时随着高校办学规模逐步扩大,致使高校教学管理的工作量急剧膨胀,管理的复杂度和难度也随之加大。教学管理是高校各项管理工作的核心,是教学质量的重要保障,教学管理如果仍旧是按照传统低效的教学管理模式及落后的管理理念进行,那么其存在的诸多弊端将日益突显,终将难以适应高校的发展。教务部作为教学管理工作的重要部门,就如何科学高效的进行管理和为师生提供满意的服务,无疑是亟待解决的现实问题,因此,探索和运用业务流程再造的科学方法以提升高校教务管理水平具有重要的意义。本文从我国高校教务管理现实背景出发,在以业务流程再造方法指导下,结合学校教务管理实际情况,确定高校教务管理流程再造的目标、原则、方法以及步骤,以东风学院为研究对象,对其教务部的管理现状及存在问题进行描述,从流程的角度对存在问题的原因进行分析,依托现代信息技术进行优化设计,同时从组织结构、业务流程、人员、信息技术方面进行分析并提出优化策略。本文研究认为,以流程的角度探讨解决高校教务管理中存在的问题,是一种较新的管理思路和重要视角。与传统的职能型管理方式相比,以流程为核心的管理方式更加科学与高效,更有利于实现人性化的管理,是一种有效并且必要的科学管理手段,高校教务部应由以职能为中心的管理方式向以流程为中心的管理方式进行转变。在大数据和万物互联的时代,高校教务部的管理要依托信息化建设,打破部门壁垒,突破时空局限,实现以高校师生需求驱动的流程再造是必然趋势。

周琬謦^[8]（2017）在《应用型大学教师教学能力评价体系研究》文中指出2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,要“把教学作为教师考核的首要内容,全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程。”2011年,教育部将“教师教学能力提升”纳入“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。2012年,国家级教师教学发展示范中心建设启动,此后,省级、校级教师教学发展中心建设纷纷启动,从而掀开了我国高校教师教学发展中心自上而下系统化建设的进程,促进教师教学能力提升成为了高校教师发展的主题。开展教师教学能力评价是掌握教师教学能力现状、促进教师教学能力提升及教育教学改革的必要环节和重要手段。目前,关于教师教学能力评价的研究主要集中在基础教育阶段,关于大学教师教学能力评价的研究成果比较少,还没有现成的具有普遍适用性的大学教师教学能力评价体系可供使用。因此,以我国当前体量最大的也是未来一段时期重点建设和发展的应用型大学为例,开展教师教学能力评价体系研究具有重要的意义和价值,其成果可以丰富我国大学教师教学能力结构与评价的理论研究,为教师组织及个人开展教学能力评价提供理论指导和实践指南,为教育行政部门相关决策的制定和调整提供重要参考,此外,还可以为同行开展教学能力评价研究或实践提供可资借鉴和参考的依据。本文采用实证研究与逻辑思辨相结合的综合研究范式,遵循“逻辑思辨-实证研究-逻辑思辨”的基本思路,系统开展应用型大学教师教学能力评价体系研究,创造性地构建了应用型大学教师教学能力三维结构模型,研制了应用型大学教师教学能力评价指标体系及相应的测评量表,为开展应用型大学教师教学能力评价提供了重要的理论依据和实践指南。本文从结构上分为八章,主要研究成果如下:其一,在文献研究和调查研究的基础上,以能力结构“二因素”说、胜任力冰山模型与素质洋葱模型以及应用型本科教育基本理论为指导,结合大学教师教学能力的普遍性要求和应用型大学人才培养的特殊性要求,构建了应用型大学教师教学能力三维结构模型,提出可从“能力构成维度”、“工作领域维度”和“教学活动维度”对应用型大学教师的教学能力进行分析和描述:从能力构成维度看,应用型大学教师的教学能力包括“个性特征”、“知识结构”和“教学技能”三大构成要件;从工作领域维度看,应用型大学教师的教学能力包括“课堂教学能力”和“实践教学能力”两大能力类群;从教学活动维度看,应用型大学教师的教学能力包括“教学认知能力”、“教学设计能力”、“教学实施能力”、“教学评价能力”、“教学创新能力”和“教学研究能力”六大能力子集。应用型大学教师教学能力三维结构模型的构建,为应用型大学教师教学能力的可视化分析提供了科学依据。其二,基于应用型大学教师教学能力三维结构模型的构成分析,以应用型本科教育基本理论和人员素质测评基本理论为指导,综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、层次分析法和试验法,根据“理论构建-实证检验-二次实证检验-信度检验”的思路,构建了应用型大学教师教学能力评价体系,包括综合教学能力评价指标体系（含3个一级指标、16个二级指标和60个三级指标）及其测评量表（TAE-60量表、TAE-52量表）,课堂教学能力评价指标体系（含3个一级指标、9个二级指标和24个三级指标）及其测评量表（CTAE-24量表）,实践教学能力评价指标体系（含4个一级指标、8个二级指标和22个三级指标）及其测评量表（PTAE-22量表）,并根据教学能力测评的实际需要给出了应用型大学教师教学能力测评结果的两种计算方式:“供教师自评使用的测评结果计算方式”和“供集体测评使用的测评结果计算方式”。应用型大学教师教学能力评价指标体系及其测评量表的研制,为应用型大学教师组织或个人开展教学能力评价提供了重要的理论依据和科学手段。其三,使用应用型大学教师教学能力评价体系（包括评价指标体系和测评量表）对随机抽样的应用型大学教师进行教学能力现状测评,通过对测评数据的系统分析,既验证了应用型大学教师教学能力评价体系的科学性和有效性,也掌握了应用型大学教师教学能力现状的基本数据和特点。实证数据表明:应用型大学教师的教学能力总体上处于一般水平,课堂教学能力优于综合教学能力和实践教学能力,课堂教学能力处于良好水平,综合教学能力和实践教学能力处于一般水平;应用型大学教师的教学能力存在“能力因子”、“评价主体”和“评价对象”差异。其四,应用型大学教师的教学能力发展是应用型大学教师教学能力三维结构的完善与发展,是应用型大学教师个性特质、知识结构与教学技能的全面发展,是应用型大学教师综合教学能力、课堂教学能力与实践教学能力的系统发展,是应用型大学教师追求学术卓越的内在要求,也是应用型大学人才培养质量提升的重要基础和关键环节。基于应用型大学教师教学能力现状的测评结果分析,提出优化教学能力评价的对策建议:避免“唯学历论”和“唯职称论”;尽量采用多元主体评价的方式,在没条件情况下可首选同行评价方式;要实现教学能力评价数据的即时统计、分析与反馈,应开展交互式的“互联网+教学能力评价”。此外,结合对应用型大学教师教学能力发展现实困境的分析,从国家、院校和教师三大层面提出促进应用型大学教师教学能力发展的科学对策:创设良好的外部环境;完善内部机制;重点补齐教学能力的短板。

曾文苓^[9]（2016）在《浅谈高校教学管理人员的作用与素质》文中提出高校教学管理人员作为高校教学与教学管理具体工作的实施者和执行者,在高校管理工作中起着承上启下、沟通内外的协调作用。分析目前高校教学管理人员的地位和作用,探讨高校教学管理人员应具备的良好素质和业务水平,并就如何提高自身素质和业务能力提出解决办法

张慧琴^[10]（2013）在《试论高校教学管理干部职业素养和岗位能力培养》文中进行了进一步梳理教学质量是高校的生命线。高校教学管理人员是实施教学的实践者、管理者、组织者和服务者,他们的职业素养和岗位能力,直接影响到高校人才培养的质量。为了保证教学质量的提高和高校教学秩序的正常运转,我们迫切需要建立一支业务精、素质高和能力强的教学管理干部队伍。提高高校教学管理干部的职业素养和岗位能力,是推进高校教学管理改革的重中之重。

二、高校教学管理人员素质培养浅析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高校教学管理人员素质培养浅析（论文提纲范文）

（1）高校教学管理人员的素质研究（论文提纲范文）

（2）高校院级办公室队伍建设问题分析（论文提纲范文）

（3）高校教学管理效率提升路径研究（论文提纲范文）

（4）新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例（论文提纲范文）

（5）高校教学管理能力成熟度模型构建研究（论文提纲范文）

（6）普通高校行政管理效能问题研究 ——以广西X高校为例（论文提纲范文）

（7）东风学院教务管理流程再造研究（论文提纲范文）

（8）应用型大学教师教学能力评价体系研究（论文提纲范文）

（9）浅谈高校教学管理人员的作用与素质（论文提纲范文）

（10）试论高校教学管理干部职业素养和岗位能力培养（论文提纲范文）

四、高校教学管理人员素质培养浅析（论文参考文献）

• [1]高校教学管理人员的素质研究[J]. 常程. 教师, 2021(36)
• [2]高校院级办公室队伍建设问题分析[J]. 李忠芝,王成名. 吉林省教育学院学报, 2021(06)
• [3]高校教学管理效率提升路径研究[J]. 李忆宁. 黑龙江科学, 2021(11)
• [4]新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例[D]. 唐清雄. 西南大学, 2020(05)
• [5]高校教学管理能力成熟度模型构建研究[D]. 孙洪亮. 长春工业大学, 2019(03)
• [6]普通高校行政管理效能问题研究 ——以广西X高校为例[D]. 黄海嫚. 南宁师范大学, 2019(01)
• [7]东风学院教务管理流程再造研究[D]. 梁燕. 广州大学, 2019(01)
• [8]应用型大学教师教学能力评价体系研究[D]. 周琬謦. 厦门大学, 2017(01)
• [9]浅谈高校教学管理人员的作用与素质[J]. 曾文苓. 漳州职业技术学院学报, 2016(02)
• [10]试论高校教学管理干部职业素养和岗位能力培养[J]. 张慧琴. 高教论坛, 2013(09)