英语作业层次安排初探

一、英语课后作业分层次布置初探（论文文献综述）

张英荟^[1]（2021）在《分层教学在初中英语阅读教学中的应用现状调查研究》文中研究指明近年来,伴随着分层教学研究与应用的深入以及它的发展和推广,越来越多的教师都加入到应用分层英语阅读教学行列中来。然而,先前相关研究大多集中于高中生和大学生的实验研究,较少对分层教学在初中英语阅读实际课堂中的运用现状进行探讨。因此,笔者展开了一系列调查研究,探究初中阶段英语阅读教学中分层教学的实施情况,并试图从中发现问题、讨论问题存在的原因并找出相应的对策。基于因材施教理论、最近发展区理论、教学过程最优化理论以及输入假说理论,本研究调查了邹平市某初中三个年级在校学生以及该学校英语任课教师。本文采用了问卷调查法、访谈法以及课堂观察法的研究方法,对当前初中英语阅读教学中应用分层教学的实际情况进行了调查研究,具体解决以下三个问题:（1）当前初中英语阅读教学中分层教学的实施情况如何?（2）分层教学在初中英语阅读教学实施中存在哪些问题?（3）初中英语分层阅读教学中存在问题的原因是什么?经调查研究,笔者得出以下结果:（1）当前分层教学在初中英语阅读教学中应用较广泛,多数初中英语教师了解并使用分层教学,对分层教学有基本的认识;在实际分层教学实施过程中,教师们能在一定程度上合理运用;多数英语教师们对这一教学模式整体上抱有乐观态度,有些教师认可并努力尝试分层教学,但仍有教师对这一教学模式抱有较消极的情感态度。（2）分层教学在初中英语阅读教学中的应用还存在一些问题:在认知方面,教师和学生对分层教学的理解存在着误解和偏差;在具体实施方面,教师对学生的分层方式、阅读材料的选择及分层评价方式仍有待创新;在情感态度方面,有些教师认为分层教学加重了教学负担并拒绝应用新的教育教学理论。（3）笔者通过访谈探讨了问题出现的原因:从教师的角度来说,部分教师关于分层教学的理论学习不够深入,并且缺乏分层教学实践上的指导和实施中的研讨;从学生的角度来说,学生误解分层教学的含义和意义也会影响到实施过程,而且有些学生本身基础薄弱、主动性差,这也制约了分层教学的实施。本文重点研究了初中英语阅读教学中分层教学的实施情况,并发现了在应用过程当中存在的问题,深入探析了其原因,为应用分层英语阅读教学提供了一系列建议。笔者未来将继续关注并钻研分层教学在英语教学方面的运用,使其在提高学生英语阅读方面更好地为初中英语教学服务。

刘杰^[2]（2021）在《初中英语分层走班制下的教学管理研究》文中认为随着当今社会的多元化发展加剧,家庭教育模式千差万别,初中生的个体差异在社会和家庭的作用下愈加明显。如果学校仍然以统一的要求对待差异化的初中生群体,就会造成一部分学生“吃不饱”,抑制其发展,另一部分学生“吃不了”,加重其负担,这一点在英语学科尤其明显。初中英语是承上启下的关键,各地区各学校都积极尝试教学形式改革。分层走班制教学组织形式正是以突显学生主体地位为目的,进而实行因材施教,让不同水平的学生都有平等的英语学习机会。而任何的教育改革都会带来这样或那样的问题,分层走班制在具体实施过程中,由于很多方面都与以往教学模式不同,也出现了诸多管理问题亟待解决。这就需要研究者以教学管理的角度深入研究,找出典型的共性问题,剖析原因,进而提出可行的解决方案,使分层走班制教学在初中生英语教育及个人成长中发挥更大的作用。R中学自2012年建校以来,勇于开展各种教学改革,积极学习外校成功经验。自2019年开始实施英语分层走班制,在实施过程中,有收获也有困惑,有优势也有弊端,在学校教学管理中反映出了一些问题,例如分层走班后,由于学生的动态流动,班级归属感意识淡化;班主任的工作难度增大,其与各科教师间缺少有效良性互动;对学生的分层标准过于单一;对学生和教师的评价体制单一,这些问题普遍存在并日益凸显出来。本研究立足R中学分层走班制教学管理实际情况,通过调查问卷、访谈等一系列方法,发现改革过程中存在的问题并进行分析,以提出可操作性的解决方案。论文共分为七章,第一章为绪论,阐述了本选题的目的和意义、国内外对于分层走班制教学管理的现状及理论依据、研究的重难点及创新之处;第二章阐述分析了山东省单县R中学实施分层走班制教学的背景和方法,分别从分层备课,分层教学和分层作业三方面进行阐释,并通过对比肯定分层走班制的优势;第三章通过对学生调查问卷和教师访谈数据的分析,发现在分层走班制教学管理中出现的问题;第四章分别从教学管理理念、教学管理主体、教学管理过程和教学管理体制四个方面剖析存在问题的原因;第五章针对出现的问题提出有效的改进措施,以求发挥分层走班制教学的最大作用,促进初中英语学科教学更好的发展。最后总结本研究不足之处并对分层走班制教学进行展望。通过本文的研究,希望能够为初中学校施行分层走班制教学提供一些可借鉴的模式,为英语教学工作者提供有益的参考建议,也期望所有教育工作者能尽快适应新的教学模式,并能依据学生真实学情和实际需求,设计出适合不同层次学生发展的教学设计。让我们一起为促进教育事业的改革发展而努力!

彭丹红^[3]（2021）在《乡村初中学生家庭作业管理优化策略研究》文中研究表明有效的家庭作业管理能减轻学生负担,对学生的成长也有利。由于地域的特殊性,乡村教育比较落后,帮助乡村初中生提高家庭作业管理的有效性,发挥家庭作业的最大价值,对于家校合作育人,全面促进学生发展尤为重要。家庭作业管理是一个整体,包含了家庭作业目的管理、分配管理、内容管理、评价管理以及各参与主体的责任。采用自编问卷,对广东省7所乡村初中学校642名学生进行问卷调查,并对10名班主任、10名家长和学生进行访谈,深入了解当前乡村初中生家庭作业管理现状、存在问题和成因。调查分析发现,乡村初中学生家庭作业目的管理不明确,管理意识薄弱;作业量的分配不均衡、偏科严重,作业时间分配管理不合理、时间失效;教师布置作业内容一刀切,缺乏针对性、作业内容类型比较单一;家庭作业评价集中于监督功能,缺少对学生能力培养,反馈集中于验证反馈,缺乏为学生提供再次训练的机会。基于此,设计乡村初中生家庭作业管理优化教育行动研究方案,在一所乡村初中学校的53名学生中,进行了为期3个月的三轮教育行动研究实践。第一轮教育行动研究让学生初步设计家庭作业,明确学生家庭作业目的管理;第二轮教育行动研究通过小组合作管理模式和加入个性多样化的评价,调整改进家庭作业分配和家庭作业评价管理;第三轮教育行动研究通过改建分组,借助信息技术辅助手段增加家庭作业管理评价管理的趣味性以及完善家庭作业内容管理。行动研究结果显示,实践方案在家庭作业目的、内容等方面有积极的改善效果。根据现状调查和教育行动研究,提出优化乡村初中生家庭作业管理的对策建议。在目的管理上,提升有效的认知并明确家庭作业能够有效提升学生综合发展,以及教师和家长协调管理策略。在分配管理上,制定最佳作业时长区间和协调家庭各科作业布置频率并指导学生自己管理作业时间。在内容管理上,强化学生自主设计,分层设置,类型多样化。在评价管理上,要优化批改方式,采取多元评价方法,以激励性评价为主,提高教师反馈的及时性和质量,巧用网络平台,优化作业评价。最后,明确学校管理者、教师、学生、家长或监护人的责任,共同有效帮助乡村初中生做好家庭作业管理。

李雨花^[4]（2021）在《初中英语课后作业设计与应用效果》文中研究指明为了更好地贯彻落实《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）对义务教育阶段英语课程应面向全体学生、为学生发展综合语言能力打好基础的目标要求,顺应提高教育教学质量、促进学生全面发展的教育导向,需要重视教学过程中的每一个步骤,其中,作业是检验与反馈英语教育教学成果的重要手段之一,同时也是保证教育教学质量过程中不可缺少的一部分,因此有必要予以特别观照。依据日常教学中反映的问题,通过案例分析、问卷调查与文献研究等方法,发现目前的初中英语作业较为普遍地存在数量多、形式单一、缺乏针对性等问题,与《课标》的要求有一定的差距。因此,需要尝试新的作业设计路径,探索设计新的作业模式。根据认知主义学习理论和多元智能理论,围绕重视个体主观能动性、差异化与培养八大智能的核心内容,拟定了以激发初中学生英语主动性与积极性为方向、作业形式拓展创新为主体的课后作业设计思路,针对初中英语课后作业的现状和基于认知主义和多元智能理论的英语课后作业是否具有促学效果及其表现两大问题,初步形成了作业设计方案。经过教师访谈法和学生问卷调查等方法,在获取了针对设计方案的实用性、接受程度、英语单科成绩的变化曲线、科任教师的认可程度等几个方面反馈意见的基础上,对作业设计方案的应用效果进行了分析。教学实践结果表明,70%以上的学生认为新的作业设计对他们的英语学习起到了积极作用,每位科任教师也都给出了正面的评价,学生的成绩曲线也呈现了明显的上升趋势。基本的结论是新的英语课后作业设计方案对教育教学质量的提升有着积极的影响,有利于激发学生英语学习的主动性,有利于从被动作业向主动作业的转变,有利于帮助到学生和老师共同减负,进而也有助于提升英语教学的有效性,实现《课标》的目标要求。

付晓群^[5]（2021）在《分层教学模式在初中古诗词教学中的应用研究 ——以新疆阿拉尔市十四团胡杨中学为例》文中认为初中语文课本中的古诗词具有净化学生心灵、陶冶学生情操、培养学生积极乐观态度的作用,是中学生继承和传承传统文化的重要载体。因此,如何让古诗词中蕴含的优秀文化发挥其价值,让学生全面、深入、高效地领会古诗词,是当前初中语文教学必须解决的难题。此外,“一言堂”“满堂灌”的传统语文教学模式使得学生的学习兴趣下降,学习能力得不到有效提升,思维方式和审美鉴赏能力得不到更好地发展。随着课程改革的不断深入,分层教学模式逐渐从西方国家的课堂进入我国中小学课堂教学中,经过大量的实践教学检验,逐渐受到我国一线教师们的青睐。将分层教学模式用于古诗词课堂中,旨在促进不同层次的学生获得最大限度的发展,进而拓展知识视野。分层教学模式应用于初中古诗词教学中,旨在培养初中生学习古诗词的兴趣,促进其提升学习能力。本文以班级授课制下的古诗词分层教学为研究对象,将班级内的学生依据学习态度、能力、潜力、个性等因素划分三个层次,即A层次综合型学生、B层次提高型学生、C层次基础型学生。本文以新疆阿拉尔市十四团胡杨中学的学生为例,以其学情的特殊性,通过实地调研的方式,探究其古诗词分层教学存在的问题,并探讨解决问题的优化策略,为分层教学模式在初中语文教学中的应用积累经验,以期为分层教学的研究提供一定的参考。

王宇鹏^[6]（2021）在《分层教学在高中英语写作教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理分层教学是一种能以学生为本、落实因材施教的教学模式,在此模式下,教师结合不同层次学生的学习特点进行相应的教学,它在教学中的作用被越来越多人认可。英语写作作为一项输出性技能,对学生英语的综合水平提出了更高的要求,但目前许多高中对英语写作教学的重视程度不够,导致目前的英语写作教学存在种种问题,教师教学效果和学生学习效果都不理想。在本研究中,笔者尝试将分层教学应用于高中英语写作教学实践中,旨在优化高中英语写作教学效果。本研究以建构主义理论、人本主义理论和最近发展区理论为理论基础,选取哈尔滨市某高中高二年级36名学生为研究对象,采用实验法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法,围绕以下三个问题展开实验:第一,如何在高中英语写作教学中设计并实施分层教学?第二,英语写作分层教学的应用对学生写作学习效果有何影响?第三,英语写作分层教学的应用对学生写作学习动机有何影响?整个教学实验研究历时近四个月,大致分为三个阶段,即实验准备阶段、实验实施阶段和实验后的数据整理分析阶段。在实验准备阶段,笔者进行了编制《学生书面表达能力自我评价量表》、进行学生分层、设计写作任务和教学实施流程以及编制课堂观察量表四项工作。实验过程中,笔者首先结合《学生书面表达能力自我评价量表》作答情况及学生写作成绩对学生进行分层;之后,遵循同内容、同进度、异要求的原则按照之前设计的英语写作分层教学流程开展教学实验。教学实验结束后,通过对实验过程中搜集的数据和材料进行整理分析得出本教学实验的结论。通过对实验数据的分析,本研究有以下发现:经过这段时间的教学实验,笔者总结出了分层教学在英语写作教学中的实施流程;英语写作分层教学的应用对优化学生写作学习效果具有积极影响;英语写作分层教学的应用对提升学生写作学习动机有促进作用。但是本研究还存在不足之处,如研究对象的限制,实验时间较短,研究者自身缺乏外语教学和进行实验研究的经验。

姜鑫^[7]（2021）在《重庆高中英语课后作业设置现状调查及其优化设计 ——以重庆市C中学和F中学为例》文中指出高中阶段是学生自主学习发展最重要的阶段之一,因此高中阶段的学习中每个环节都至关重要,包括课后作业。为了实现普通高中英语新课标中对学生的发展目标和培养目标,高中英语教师应当根据学生的水平、特点、兴趣点、接受能力等来设置高中英语课后作业。然而在实际教学过程中,还存在诸多有待改进的问题。本论文则在高中英语新课标的基础之上,着眼于高中英语课后作业,旨在通过调查重庆市两所高级中学的英语课后作业设置情况,结合新课标的培养目标,系统地分析当下重庆市两所代表学校高中英语课后作业的布置方面可能存在的不利于学生发展的问题,并探究问题的深层原因。本论文采取调查研究法,主要是通过对重庆市两所高中英语教师和学生进行问卷调查和访谈调查,以求对高中英语课后作业的现状,有一个较为全面客观的认识和了解。问卷调查以高中阶段学生和教师为调查对象,包括学生调查问卷和教师调查问卷,考虑到高中阶段时间的紧迫性和在校期间不能使用手机的情况,采用了周末线上调查和周内线下调查的方式,问卷调查不记名。访谈调查也是以高中阶段学生和教师为调查对象,含有学生访谈和教师访谈。然后将所收集到的线上访谈信息和线下访谈信息整理到一起进行分析。调查结果从教师和学生两个维度进行分析,教师方面包括教师对高中英语课后作业重要性的认识,对学生兴趣的考虑,对课后作业数量与难度的把握,教师设置课后作业的目的;学生方面包括学生对英语课后作业重要性的认识,学生对课后作业数量与难度的感受,英语课后作业对学生英语学习兴趣的影响,学生的建议与需求。通过对调查结果的分析发现高中英语课后作业中,包括课后作业观、数量与难度、思维培养、学习兴趣、作业类型等几个方面的问题。最后,结合普通高中英语新课标的培养目标,就实际教学过程中所存在的问题,针对性的提出激发学生学习兴趣、明确布置课后作业目的、丰富课后作业类型、把握课后作业数量与难度、分层设计等几个优化设计原则以及相对应的高中英语课后作业优化设计策略,并结合一定的课后作业设计案例使得策略更加具体。

蓝敏玉^[8]（2020）在《高中化学课后作业分层设计初探》文中研究说明课后作业是高中化学教学的重要组成部分,是课堂教学的延伸与补充,是帮助学生巩固知识以及帮助教师获得反馈的工具。随着课程改革的深入进行,现阶段的教学方式和学习方式都发生了很大的改变。然而,目前的化学作业依旧是“统一作业、统一难度、统一评价”的方式,这忽视了学生的差异和需求,阻碍了学生的全面发展。因此,为了促进学生化学学科核心素养的全面发展和提高学生作业质量,有必要对高中化学课后作业分层设计（即分层作业）进行研究。本论文结合一线教学中发现的问题,通过查阅文献,了解当前化学作业的现状,了解国内外分层作业的研究现状,并在他人对作业研究提出的经验总结基础上,制定研究思路和方法;再通过问卷调查法了解本校学生完成化学课后作业的现状,访谈本校化学教师,全面了解本校当前化学课后作业存在的问题,为提高化学课后作业的质量和效率,提出、设计和实行新的作业模式-分层作业,然后从理论层面和实践层面对分层作业的设计和实施进行研究。通过总结前人的经验和研究课程标准（2017年版）对化学作业的要求,提出了分层作业的设计要求和策略,并设计出人教版《化学必修2》第一章和第二章的分层作业。在研究中,作者选择任教的3个理科平行班为实验班,同类班级为对照班,将3个班学生分别分为A、B、C三层,针对这三个层次的学生,布置分层作业,且在批改分层作业时着重给予不同的学生鼓励性或表扬性的评价,最后通过问卷调查法了解分层作业给学生所带来的变化、对比学生的化学考试成绩,切实了解分层作业的实践效果。经过详细的研究得出以下结论:1.分层作业能增加各层次学生独立完成作业的几率。学生能自主选择作业类型,可独立完成作业,抄袭作业的行为自然而然地减少。2.分层作业能端正学生学习化学的态度。从平时的作业完成情况来看,学生重视作业,能不断地从作业中获得成就感,学习的积极性得到增强。3.分层作业能减轻学生学习化学的负担。不同层次的学生认真选择适合其能力所及的作业,既能提高答题的正确率,又能加深对知识点的理解,学习化学的负担自然得到减轻。4.分层作业能增强学生学习化学的信心。不同层次的学生都能在作业中获得成就感,学习信心自然得到增强。通过研究,证实分层作业具备推广应用的价值。但分层作业的设计的合理性还有待实践进一步检验;如何系统且高效地设计分层作业、如何引导学生正视自身知识水平从而选择合适的分层作业还有待研究;实施分层作业后能否有一套与之相对应的行之有效的评价模式还有待研究。

教育部^[9]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

李洋^[10]（2020）在《“一带一路”背景下巴基斯坦汉语教学现状、问题及对策 ——以卡拉奇大学孔子学院为例》文中研究说明随着“一带一路”和“中巴经济走廊”项目的建设,巴基斯坦人民学习汉语的热情空前高涨。卡拉奇大学孔院是巴基斯坦四大孔院之一,学生规模居四大孔院之首。因此该孔院的整体状况在一定程度上能反映巴基斯坦汉语教学的一些普遍问题。本论文属于调查报告的类型,通过调查问卷、访谈以及实地观察的方式对卡拉奇大学孔院的学生、教师、课程设置等方面进行了调查分析,进而从中发现孔院汉语教学中存在的问题,并针对存在的问题提出了相应的解决措施。希望能够丰富巴基斯坦的汉语教学资料,为汉语的国别化研究做出贡献。本论文共六章。第一章绪论部分主要描写了研究背景、目的、意义、国内外研究现状、方法和内容。第二章主要描写了巴基斯坦汉语教学的总体现状,介绍了巴基斯坦孔院和孔子课堂的总体概况。第三章是本章的主体部分,主要是通过对调查问卷的收集与分析来了解卡拉奇大学孔院汉语教学各个方面的状况。第四章通过对卡拉奇大学孔院汉语教学各个方面的调查与分析,从而发现卡拉奇大学孔院汉语教学方面存在的问题。第五章是在第四章的基础上对卡拉奇大学孔院汉语教学提出的一些可行性的建议和措施,希望巴基斯坦的汉语教学能够开展得更为顺畅,发展得更好!最后一章是对全文的总结。

二、英语课后作业分层次布置初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、英语课后作业分层次布置初探（论文提纲范文）

（1）分层教学在初中英语阅读教学中的应用现状调查研究（论文提纲范文）

（2）初中英语分层走班制下的教学管理研究（论文提纲范文）

（3）乡村初中学生家庭作业管理优化策略研究（论文提纲范文）

（4）初中英语课后作业设计与应用效果（论文提纲范文）

（5）分层教学模式在初中古诗词教学中的应用研究 ——以新疆阿拉尔市十四团胡杨中学为例（论文提纲范文）

（6）分层教学在高中英语写作教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）重庆高中英语课后作业设置现状调查及其优化设计 ——以重庆市C中学和F中学为例（论文提纲范文）

（8）高中化学课后作业分层设计初探（论文提纲范文）

（10）“一带一路”背景下巴基斯坦汉语教学现状、问题及对策 ——以卡拉奇大学孔子学院为例（论文提纲范文）

四、英语课后作业分层次布置初探（论文参考文献）

• [1]分层教学在初中英语阅读教学中的应用现状调查研究[D]. 张英荟. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]初中英语分层走班制下的教学管理研究[D]. 刘杰. 广西师范大学, 2021(12)
• [3]乡村初中学生家庭作业管理优化策略研究[D]. 彭丹红. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [4]初中英语课后作业设计与应用效果[D]. 李雨花. 延安大学, 2021(12)
• [5]分层教学模式在初中古诗词教学中的应用研究 ——以新疆阿拉尔市十四团胡杨中学为例[D]. 付晓群. 塔里木大学, 2021(08)
• [6]分层教学在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 王宇鹏. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [7]重庆高中英语课后作业设置现状调查及其优化设计 ——以重庆市C中学和F中学为例[D]. 姜鑫. 四川外国语大学, 2021
• [8]高中化学课后作业分层设计初探[D]. 蓝敏玉. 西南大学, 2020(05)
• [9]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [10]“一带一路”背景下巴基斯坦汉语教学现状、问题及对策 ——以卡拉奇大学孔子学院为例[D]. 李洋. 西安石油大学, 2020(09)