周会林[1]（2021）在《论五年制高职财务管理专业指导方案的研发》文中研究表明党的十八大提出,"把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"。本文通过江苏省五年制高职财务管理专业人才培养指导方案的研究与开发,旨在贯彻习近平总书记的重要指示,要求求真理、悟道理、明事理,培养学生担当、奋斗精神,增强学生综合素质、综合能力和创新思维。专业人才培养方案是统领学校各项工作的基础,是组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件,是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
张玲[2]（2021）在《管理学类硕士研究生专业课程教学方法研究》文中进行了进一步梳理经济社会高质量发展,现代社会对于高水平的管理类研究型人才需求也随之提出了更高的要求,当今世界竞争更加依赖于人才资源,所以人才教育越来越占据重要地位。高等教育中,处于高层次的教育工程便是对研究生的教育,所以提高管理学类研究生培养质量就是高等教育发展的首要任务。管理学类硕士研究生具有其独有的特点,目前来看,对该类研究生教育教学还存在一定问题。本文对高校管理学类研究生培养情况现状进行分析,总结出在研究生培养过程中存在的问题,结合各个因素提出相应优化方案,同时,探索更适于管理学类硕士研究生专业课程教学方法,以及优化研究生培养质量保障体系,以便为现代社会培养更高水平的管理类人才。
杨春丽[3]（2021）在《PBGS教学模式在发展经济学课程教学中的应用》文中研究说明传统的发展经济学教学模式存在教学内容侧重理论、学生研究能力培养不够,教学方式传统、学生学习效果不显着,考核方式单一、学生学习动力不足等问题。PBGS教学模式是由教师设计教学项目,在引导、启发、鼓励学生进行协作完成教学项目的过程中掌握知识和提高能力,是一种探究性、任务驱动式的教学方法和学习模式,强调以学生为中心,教师为主导,注重培养学生的综合能力和综合素质。将PBGS教学模式引入发展经济学课程教学符合该课程的学科特点和学生的专业基础及学习特点,有利于学生提升学习和研究能力、强化团队意识、开拓学科视野,有利于教师提升教学科研能力和水平,最终实现教学相长,有效提升发展经济学课程的教学质量。
王钰涵[4]（2021）在《建构主义教学观在中职《金融基础》课程的应用研究》文中研究指明
闫雯[5]（2021）在《辩论式教学在高中思想政治课中的应用研究 ——以《经济生活》为例》文中研究说明
杨浩[6]（2021）在《高中思想政治课生活情境创设研究》文中研究表明
闫馨[7]（2021）在《中职学校《经济学基础》课程思政教学设计研究》文中进行了进一步梳理
张发军[8]（2021）在《基于“新冠”疫情下甘肃省高校体育教育专业排球课线上教学的反思》文中研究说明
刘丽君[9]（2021）在《线上教学实效性提升策略研究 ——基于汕头市潮阳区两所中学的调查》文中提出
王谦[10]（2021）在《指向核心素养培育的高中思政课教学目标设计研究》文中提出
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 1 明确培养目标 |
| 2 制订培养规格 |
| 2.1 素质要求 |
| 2.2 知识要求 |
| 2.3 能力要求 |
| 3 明确课程的设置与要求 |
| 4 推进三教改革 |
| 5 质量管理要求 |
| 一、引言 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、管理学类硕士研究生及专业课程特点 |
| （一）管理学类研究生的特点 |
| （二）管理学类研究生专业课程的特点 |
| 四、管理学类硕士研究生教学方式存在的问题 |
| （一）教学方法落后专业性不强 |
| （二）教学内容不合理 |
| （三）没有全面考虑到学生需求 |
| （四）课程考核评价方式难保教学质量 |
| （五）教学改革存在欠缺和矛盾 |
| 五、管理学类硕士研究生教学方法优化 |
| （一）结合运用多种教学方法提高教学专业性 |
| （二）完善教学内容 |
| （三）全面考虑学生需求 |
| （四）建立完善的课程考核评价监管机制 |
| （五）建立完备的改革机制 |
| 六、总结 |
| 一、发展经济学课程教学存在的问题 |
| (一)教学内容侧重理论，学生研究能力培养不够 |
| (二)教学方式传统，学生学习效果不显着 |
| (三)考核方式单一，学生学习动力不足 |
| 二、PBGS教学模式在发展经济学 课程教学中的适用性分析 |
| (一)PBGS教学模式的含义 |
| 1.教学活动的主体由教师转向学生，凸显学生的中心地位 |
| 2.教学方式由单纯理论教学转向学做结合，强调学生综合能力的培养 |
| 3.学习方式由个人学习转向团队学习，注重激发学生的创造性思维，增强学生的团队合作意识 |
| (二)适用性分析 |
| 1.基于课程教学内容方面的适用性分析 |
| 2.基于学生专业素养方面的适用性分析 |
| 三、PBGS教学目标与教学设计思路 |
| (一)基于PBGS教学模式的发展经济学教学目标 |
| 1.掌握发展经济学基本知识 |
| 2.培养学生的学习研究能力 |
| 3.锻炼学生的综合素质 |
| (二)基于 PBGS 教学模式的发展经济学教学项目设计 |
| 1.发展经济学课程教学项目内容体系设计 |
| 2.发展经济学课程项目实施路径 |
| (1)介绍PBGS教学模式及其应用。 |
| (2)组建项目实施团队。 |
| (3)项目实施过程设计。 |
| 3.发展经济学课程项目评价体系设计 |
| 四、PBGS教学模式在发展经济学课程中的应用效果分析 |
| (一)能够提升学生的综合能力和素质 |
| (二)能够提高教师的教学科研能力和水平 |
| 五、结语 |
