古汉语翻译的四个要点

一、文言文翻译的四个关键点（论文文献综述）

吴朝^[1]（2021）在《核心素养下的高中文言文教学策略研究》文中研究说明2017年,高中语文新课标提出了“语文核心素养”的概念,这给了高中语文教学指明了一条崭新的方向与道路;其包含了四个部分,分别是语言、思维、审美、文化。（1）在语文核心素养的背景下,高中文言文教学在实际教学过程中仍存在许多问题。在文言文教学中,侧重于教授学生的文言知识,而在同学的文言素养与能力方面的培养则存在疏忽。因此,本文从语文核心素养的视角出发,在对高中文言文教学现状,有了深入的了解和认识的基础上,探究在其实际教授过程中所出现的问题,并针对这些问题,力求为高效地开展高中文言文教学工作,提供严谨合理的教学策略。第一,立足于教学现状,全面客观地揭示了,高中文言文教学过程中存在的各种问题,多角度剖析其问题成因。第二,以语文核心素养的培养与发展为目标,分析怎样合理安排高中文言文教学体系与知识。从语文核心素养的角度出发,从四个方面开展学生文言文教学的研究,及明确学生定位,四个方面分别是:一、以语言建构与运用体系为背景,学生如何做到思维的发展;二、以语言建构与运用体系为背景,学生如何做到文言的统一;三、在文言的学习中如何做到,传承我国优秀传统文化;四、在文字欣赏中怎样做到,更好地发掘学生的审美鉴赏能力。再次,进行高中文言文教学目标的定位,阐述高中文言文教学如何从发现问题、分析问题、解决问题的角度来组织教学内容。接着,是针对文言现象和文字而言,来谈论在语文核心素养和新课改的背景下,教师从学生的实际情况出发,选择恰当的文言文的教学方法。另外,教师一成不变的教学评价方式也应与时俱进,可从以下方面进行改进,分别是:教学评价观念、主体、内容等。

谢波^[2]（2015）在《初中语文拓展式教学理念及实施策略》文中研究说明伴随着上世纪末学术界研究者和众多一线语文教师参与的语文性质大讨论的落幕,语文课程的综合性和实践性作为其特征被课程标准明确界定下来。21世纪以来,研究者和一线语文教师在贯彻课程改革理念的同时,也以理论指导实践的方法推动了语文课程改革的发展。《义务教育语文课程标准》提出了众多理念和要求,但由于课程改革时间不长,很多理论的研究还处于起步阶段,语文拓展式教学便是其中之一。虽然其作为研究内容已有一段时间,但是尚未形成完整的概念,研究者多从某个角度出发对其加以界定。由于没有成型的理论指导,当前初中语文拓展式教学出现了诸多问题,步入了不少误区。有些初中语文教师在实际教学中无法打破固有教学模式的束缚,仍然是单纯地“教教材”,忽视了语文教学中知识的拓展和延伸,切断了语文学习与日常生活的联系,削弱了语文课程的实践性,抑制了学生语文综合素养的提升。本文在研究语文拓展式教学理念的基础之上,结合课堂教学实例,对当前初中语文教学中的相关问题进行了深入分析。全文一共分为五个部分:第一部分是绪论,主要介绍该论题的研究目的和实际应用价值,并对相关研究成果进行了梳理综述;第二部分是第一章,笔者主要对拓展式教学内涵进行了界定,概括出拓展式教学具有结合性、创造性以及贯穿性三个显着特征,并认为在初中语文课程中实施拓展式教学有助于提高学生的语文素养和综合素质,有助于提高学生对语文学科的兴趣并激发学生自主学习意识,有助于建设开放而有活力的语文课程;第三部分是第二章,这部分主要论述了拓展式教学的理论基础,为其找到了建构主义理论、学习共同体理论以及多元智能理论作为支撑点,探讨了三大理论在拓展式教学发展过程中的奠基作用;第四部分是第三章,主要从教学内容拓展、教学时空拓展以及教学方法拓展三个方面出发,分析了当前初中语文拓展式教学容易步入的误区以及出现的问题;第五部分是第四章,笔者结合自身的教学实践,针对前文中出现的问题,对如何开展初中语文拓展式教学提出了具有针对性的实施策略,认为教学内容拓展要坚持文本与学情并重,教学时空拓展要注重连接教材与生活,可以采取知人论世法、实践法、情境迁移法、因势利导法、比较阅读法等教学方法进行拓展式教学。本文根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）的要求,结合自身的教学实践,探索初中语文应如何实施拓展式教学的问题。在日常教学中,教学内容拓展脱离教材、教学时空拓展目标模糊、教学方法拓展丧失导向性等问题都值得我们关注。因此,我们只有立足于文本,从学情和实际出发,把握好拓展内容的度和量,才能充分利用语文课程资源,帮助学生拓宽知识面,最终达到提升语文素养的目的。笔者尽力从大处着眼,小处着手,期望能够对相关研究者以及一线初中语文教师提供一点启发。

贺明星^[3]（2014）在《醴陵一中运用“五要素教学法”提高高中文言文教学有效性的反思》文中认为新课改进行已有一段时间,有效教学的提出使得高中教育在许多方面得到了改进,但高中文言文教学高投入、低产出的矛盾仍较突出。本论文立足醴陵一中多年探索的新课程改革成果——构建小组合作学习“五要素”课堂教学模式,本着“以学生为本”、“促进学生发展”的教育理念,探寻高中文言文教学人文化与科学化相统一的道路,期望提高文言文教学的有效性。全文共分为五部分。在引言部分陈述了高中文言文教学的现状,分析了文言文教学在语文课程目标中的重要地位及自身独特性,指出了提高文言文教学有效性的必要性,并阐明了本课题的研究意义,介绍了国内外关于“有效教学”和“文言文有效教学”的相关研究,指明了研究方向。正文第一章阐述有效教学理论内涵、特点,解读醴陵一中“五要素教学法”的内涵特点、实施方法,从理论层面和事实层面分析其有效性。第二章探讨分析高中文言文教学的基本要求、存在问题及低效化原因。指出了新课程标准在教学目标、教学方法、评价方式三个方面对高中文言文教学的新要求,为教学策略的改进指明方向。笔者通过问卷调查,分别从教师和学生两大教学主体分析了文言文教学低效化的成因,为下一步行动策略的改进提供了事实依据。第三章是对醴陵一中运用“五要素教学法”提高高中文言文教学有效性的反思,这是论文的重点。这部分以现行的《高中语文课程标准》为依据,借鉴有效教学的理念,结合醴陵一中教学实践和笔者思考,在课前备课、课堂教学、课后评价环节提出了提高文言文教学有效性的相应策略。第四章为醴陵一中刘丹老师运用“五要素教学法”执教《游褒禅山记》的文言文教学案例分析及笔者对醴陵一中运用“五要素教学法”进行文言文教学现状的反思。

肖瑶^[4]（2013）在《契诃夫《装在套子里的人》与语文教学的关系研究》文中指出随着语文教学课程标准的变化，语文教材中的选文也在发生变化，很多作品在语文教材中犹如大浪淘沙，被语文教材的编写者淘汰。然而，在这样的筛选过程中，却产生了一批批经久不衰的语文作品，它们成为中学语文教学中的经典作品。随着社会的不断进步，对于经典文学作品的解读也在不断的变化。世界文学中的苏联文学作品，是全人类珍贵的艺术精华，这些作品的思想内容丰富、艺术形式优美，对中国人民具有教育意义。中学语文教学对于外国文学作品的讲授，重在分析作品的艺术形象和思想内容，简单的评述作家的生活和创作。本文是关于契诃夫《装在套子里的人》的一篇教学接受史，与单纯的理论文本解读有一定的区别。本文重在从语文教学的角度思考问题，找到这篇经典着作的永恒魅力。首先，本文主要论述了论题研究的理论基础、介绍相关的文献综述、研究目标及研究的重点和难点，为后文的论述奠定了理论基础；其次，本文的第二和第三部分探讨了《装在套子里的人》与语文教学的关系，并详细介绍了近半个世界以来，《装在套子里的人》受不同文学思潮影响所产生的解读理念。最后，为了适应不同时期的发展需求，会产生不同时代的解读。然而《装在套子里的人》这篇外国文学作品既能够体现吸收外国优秀文化作品的课程目标，又能够丰富学生的知识储备，对学生了解俄国作家作品有重要帮助。因此，本文的最后一部分从经验和人性、批判与反思以及命运与象征三个层次上体现出新教学理念下对《装在套子里的人》的解读。

焦文林^[5]（2003）在《文言文翻译的四个关键点》文中研究表明

二、文言文翻译的四个关键点（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、文言文翻译的四个关键点（论文提纲范文）

（1）核心素养下的高中文言文教学策略研究（论文提纲范文）

（2）初中语文拓展式教学理念及实施策略（论文提纲范文）

（3）醴陵一中运用“五要素教学法”提高高中文言文教学有效性的反思（论文提纲范文）

（4）契诃夫《装在套子里的人》与语文教学的关系研究（论文提纲范文）

四、文言文翻译的四个关键点（论文参考文献）

• [1]核心素养下的高中文言文教学策略研究[D]. 吴朝. 吉林外国语大学, 2021
• [2]初中语文拓展式教学理念及实施策略[D]. 谢波. 河北师范大学, 2015(06)
• [3]醴陵一中运用“五要素教学法”提高高中文言文教学有效性的反思[D]. 贺明星. 湖南师范大学, 2014(05)
• [4]契诃夫《装在套子里的人》与语文教学的关系研究[D]. 肖瑶. 东北师范大学, 2013(02)
• [5]文言文翻译的四个关键点[J]. 焦文林. 高中生, 2003(01)