职业生涯将取代职业生涯

一、工作生涯将取代职业生涯（论文文献综述）

张蔚然^[1]（2020）在《英美两国中学阶段生涯教育的比较研究》文中进行了进一步梳理《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出要建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。自此,中学阶段生涯教育开始得到了更多关注。随后,2014年新高考改革的启动打破了传统的考试科目选择模式,带来了学生生涯决策的前置,也倒逼学校思考如何为学生提供生涯教育,为学生的生涯决策与规划提供帮助。然而,由于种种原因,我国当前中学阶段开展生涯教育的过程中存在一定的困境。而在国家的教育改革活动遇到“瓶颈”之时,先进国家的成熟经验通常能够为破解困境带来别样的角度。放眼国际,英美两国中学阶段生涯教育起步早、发展久,相对系统、成熟,而且在发展过程中形成了许多宝贵的经验。他山之石,可以攻玉。本研究试图从英美两国中学阶段生涯教育入手,探寻其成熟经验,为我国中学阶段生涯教育的发展提供启示和借鉴。本研究采用历史研究法、文献研究法和比较研究法,对英美两国中学阶段生涯教育的历史发展、实践现状与典型问题进行了探讨,并着眼于我国发展中学阶段生涯教育的现实困境,借鉴英美两国的成熟经验,思考我国中学阶段生涯教育未来可能的发展方向。在历史发展方面,本研究在对英美两国中学阶段生涯教育的历史发展进行系统梳理后得出若干基本规律:首先,中学阶段生涯教育经历了匹配取向的职业指导、发展取向的生涯指导以及建构取向的生涯教育这三种典型范式;其次,政府引导与支持是中学阶段生涯教育发展的重要动力来源;再次,中学阶段生涯教育的发展与政治、经济、社会环境的变革息息相关,在回应不断变化的社会需求中走向成熟与完善,从静态、孤立走向了发展、系统;最后,对中学阶段生涯教育师资的要求也不断提高,对于其培养也日趋专业化。在实践现状方面,本研究聚焦于微观层次,对两国中学阶段生涯教育的目标、内容、实施、评价和师资进行了深入分析,在呈现两国现状的基础上进行了比较,探究了其共同经验。研究发现,在目标方面,英美两国中学阶段生涯教育目标体系的形成与表达受到社会环境、国家教育目的、专业组织倡议以及学校教育目标的影响和塑造;两国中学阶段生涯教育的目标体系均凸显建构主义色彩,将学生的生涯发展视为由其自身主导的主观建构过程,将生涯管理能力的培养作为中学阶段生涯教育目标的共同核心。在内容方面,两国中学阶段生涯教育的内容选择凸显学生本位的价值取向,并且均包含了自我认知、生涯认知、生涯规划与管理方面的内容要素,内容的组织呈现逐级递进、螺旋上升的特征。在实施方面,英美两国中学阶段生涯教育均有着多重实施路径,并且强调获得全校认同与支持、多方力量共同参与、加强与工作世界的联系以及强调生涯教育的公正性。在评价方面,两国均强调由多元评价主体对中学阶段生涯教育的整体设计、过程以及结果进行评价,强调形成性评价与终结性评价的结合与平衡,以及通过开发多样化的评价工具,针对不同的评价目的搜集恰当的数据和信息。在师资方面,两国的中学阶段生涯教育的师资构成均具有多样化的特征,其角色内涵也由单一走向了多元。在典型问题方面,本研究探讨了英美两国中学阶段生涯教育的六个典型问题,认为中学阶段生涯教育的对象应当是全体学生;中学阶段生涯教育的关键目标应在于培养学生的生涯管理能力;应当综合使用多种课程设置方法,以更加充分地发挥生涯教育的作用;生涯教育师资需要具备四类基本能力,以胜任实施生涯教育的多重专业角色;中学阶段生涯教育可以考虑采用分层递进的实施模型,以更好地满足学生的需求;生涯教育的有效运行需要获得政策支持与经费投入,需要多方参与者的协同参与以及标准导向的质量保障。最后,本研究基于我国发展中学阶段生涯教育的现实问题,结合英美两国的成熟经验,对我国发展中学阶段生涯教育提出了若干建议,包括转变观念,重塑对于生涯教育的合理认知;制定中学阶段生涯教育的国家标准,细化生涯教育的目标与内容设计;加强整体规划,完善中学阶段生涯教育的实施与评价;建立专兼结合、能力达标的师资队伍;汇聚多方力量,充分发挥社会合力。

陶亮^[2]（2019）在《建筑师视角下的工程设计管理策略研究》文中进行了进一步梳理国内的建筑设计管理长期呈现出流程片段化的特征,这种粗放的管理体系在我国改革开放初期虽然起到了一定的积极作用,但随着整个建筑行业由高速增长阶段向高质量发展阶段转变,以及投资模式、技术创新、信息技术发展、产业转型、人文变化和国际化趋势等一系列的变化发展,这种管理体系对社会发展的适应性已大大降低。随着2015年WTO过渡保护期的结束,国内建筑设计市场进一步全面放开,推行以建筑师为主体的全程设计管理,回归“建筑师负责制”已成为业界的共识。转变正在发生,在上海、广西、福建等地试点的“建筑师负责制”,体现了政府推进建筑业与国际接轨、提升品质的态度和决心。我国建筑设计行业的转型升级、专业的强化与新的建设项目运作模式的产生,促使我国建筑师的角色正在重塑,新的形势需要建筑师逐渐成为项目的潜在管理者,并在有限的资源约束下,运用专业技能及系统的观点、方法和理论,对项目涉及设计的全部工作进行有效地管理,从而全面保证工程建设的顺利实施,最终提供高品质的建筑产品。同时建筑信息化作为建筑现代化的重要特征之一,已经成为引领变革这个领域发展的重要趋势,正逐渐改变传统建筑设计行业的运作及管理模式。当建筑设计摆脱单一的图纸沟通的束缚,进而实现以BIM（建筑信息化模型）为代表的建筑信息化表达后,建筑师在整个建设流程中的作用将发生重大变化,从仅侧重于设计阶段的技术服务,到对工程全流程的整体掌控。建筑信息化技术已经把整个工程建设流程中大部分的设计问题前置化,为解决贯穿整个建筑工程活动中各个主体、各个阶段出现的问题,提供了有效且可行的工作模式,从而为建筑师成为解决这些问题的最合理角色提供了技术支持。这种变革发展的趋势也恰恰是建筑师负责制所倡导的----让建筑设计源头的建筑师,成为建筑工程全生命周期的领导者。在建筑设计行业这样的发展趋势下,本论文主要研究以建筑师为主导进行全程设计管理的意义及策略,对涉及到策划、设计、施工和运管等方面工作的各个阶段进行更加合理的阶段划分,并结合作为全程设计管理重要技术手段的建筑信息化技术,提出各个阶段相应的设计管理要求和策略。为此,本论文提出了“六序法模式”的全程设计管理方法,并探讨其与BIM进行结合的意义及有效途径。论文希望一方面能为推行适合中国的建筑师负责制提供一定的理论依据和方法,另一方面也希望进一步拓展BIM在建筑师全程设计管理中的应用。论文通过三个部分展开阐述:第一部分为基础研究。首先,论文的绪论部分通过对目前国内外关于建筑设计管理相关研究若干文献资料进行梳理和分析,提出研究的内容,阐述研究的方法、关键技术和思路。在第二章论述了建筑设计管理的职能、核心任务、主体内容和影响因素,并指出了建筑设计管理中知识信息管理的重要性和主要策略。在第三章通过分析对比中外通行的职业建筑师的职能体系和全程设计管理思想,探讨建筑师负责制框架下的建筑师全程设计与管理,在建造过程中的作用和意义,以及发展趋势及建构要素,为后续的理论实践研究奠定基础。第二部分为理论实践研究。首先在第四章以国际通行的职业服务内容和专业化、全程化的标准,提出适应中国建筑师负责制的建筑师全过程工程设计管理的职业服务体系----“六序法模式”,对各阶段的工作内容、工作流程、工作成果和工作要求进行阐述,并结合项目实例进行分析总结。接着探讨了建筑师进行全程设计管理所需要的基础组织形式----建筑工作室/事务所,以保持建筑创意为核心目的的组织机构管理策略。最后在第五章研究了BIM在建筑全程设计管理中的重要性和适应性问题,论证了在建筑全程设计管理中应用BIM的思维方式和方法,并提出了“BIM整同设计管理模式”和“复合总建造师”的相关概念。第三部分为策略研究。是在对上述研究的总结和拓展基础上,分别在构建以建筑师为主体的全程设计管理、创建适宜建筑师创作的组织机构、BIM在全程设计管理中的应用以及全程化建筑师的职业教育四个方面对建筑师全程设计管理提出了适宜的优化策略。最后对论文进行了总结,并指出了本研究需要继续完善的方面,展望了建筑师视角下并结合BIM技术的全过程工程设计管理的应用前景。

唐善梅^[3]（2017）在《大学生现代文化人格养成研究》文中指出本研究要解决的核心问题是大学生现代文化人格的养成。现代文化人格这一概念的提出借鉴了文化人类学、社会学、心理学等领域的研究成果,鉴于中国当代国民素质的现状以及研究条件便利,将研究对象锁定为大学生。大学生现代文化人格内涵架构的立意基础是汲取中西方文化思想中的精华。养成对策虽然涵盖社会、家庭、学校等各个系统,重点研究高校的可为之处。首先透过纷繁复杂的社会现象发现背后的问题本质,并从理论上分析问题形成的原因。研究中列举了十种大学生群体性问题行为。透过这些群体性问题行为暴露出的国民性问题有:理性思维缺乏、公共意识淡漠、创新行为缺少、超越精神缺失、诗意情怀丧失。其次分析了造成这些国民性问题的中国传统文化模式因素有:尊德性尚权威的思维方式、以血缘为基础的家族意识、懒于革新的守旧行为模式、积极入世的物质主义价值观、庸俗低俗粗俗的草根文化。进而通过三个角度的社会比较:东西方文明比较、不同社会形态比较、不同社会制度比较,论证了这五种传统文化因素存在的历史渊源以及对国民文化人格产生的影响。得出结论:造成这些群体性问题行为的背后原因就是国民文化人格中的前现代因素。并根据这个研究结论,建构了大学生现代文化人格,内涵包括:理性思维、公共意识、创新行为、超越精神、诗意情怀。再次以现代文化人格作为核心概念,参照英格尔斯等人的现代性测量问卷对南审大学生样本进行了人格现代化水平测量,分析了 13种变量对大学生文化人格的现代化水平产生的影响,研究得出对大学生文化人格现代性水平产生积极影响的最重要因素是:喜欢阅读人文书籍,其次重要的有:社会阅历丰富、有文艺特长、父母关系好、非独生子女、生活在南方、女性。以南京审计大学书院制文化育人为实验研究,介绍当前高等教育人才培养模式的一个创新方向,以书院为载体,整合社会教育、家庭教育、学校教育的功能,养成学生现代文化人格。具体分析了学院、书院、导师、辅导员、学生自治组织各自发挥怎样的作用。最后论述了大学生现代文化人格的养成对策。按照影响力从小到大顺序,依次包括:社会环境浸染、家庭环境熏陶、教育环境塑造、教育主体自主选择。本研究重点关注的是后面两个因素,如何围绕激发主体选择设计教育环境。

温磬^[4]（2016）在《19世纪来华德国人与中国“文明化” ——以郭实猎、李希霍芬、福兰阁为例》文中提出欧洲与中国两种文明之间的交流与互动由来己久,从“现代性”的视角考察近代以来欧洲与中国文明交流关系的动态发展及演变进程,能够为当下的世界提供重新审视近代中欧文明交流史的另一种可能。作为资本主义新世界的核心力量,近代以来欧洲人通过与中国的交流互动将“现代性”逐步引入中国,特别表现为通过现代资本主义文明扩张对中国传统文明进行渗透及改造。回溯历史,作为认知中国文明的主体,欧洲人对待中国文明的范式在近代以来经历了三次较大的范式转变,欧洲与中国的现代性相遇也始终贯穿在此段历史进程中。以近代以来欧洲与中国文明交流的三次范式转换的宏观历史背景为基础,19世纪在整个中欧文明交流进程中承上启下的转折意义便得以凸显。在“现代性”相遇的背景下关注19世纪来华德国人在中国所进行的“文明化”尝试及其范式转换,对于从另一个视角理解中德近代交流史以及中欧关系史具有一定的学术意义及价值。本研究的基本思路是以政治组织与制衡、经济贸易沟通、科学技术发展、精神文化与信仰等与近代人类社会发展进步相关的一系列因子为核心,通过此种意义上的“文明”概念考察19世纪来华德国人对中国的“文明化”范式转变。在梳理19世纪来华德国人所着旅华记述的基础上,本文将研究重点集中于三位19世纪来华的德籍代表性人物之上：新教传教士郭实猎（Karl Friedrich August Guzlaff,1803-1851）、地理学家李希霍芬（Ferdinand Freiherr von Richthofen,1833-1905）.汉学家福兰阁（Otto Franke,1863-1946）。以郭实猎、李希霍芬、福兰阁为代表的19世纪来华德国人通过不同的个人意识与在华经历对中国文明现状作出不同认知,并以此为基础对中国进行“文明化”改造的尝试,呈现出不同的“文明化”范式。这些文明化范式同时参与到19世纪欧洲人认知中国文明的范式过程中,从微观角度构建出“现代性”相遇以来欧洲人对中国认识的范式转换的宏观过程,使其具备更为丰富立体的维度。本研究的问题意识在于：1.以郭实猎、李希霍芬、福兰阁为代表的19世纪来华德国人是如何理解中国文明现状并通过自己的方式试图在中国实现文明化的?2.如何在近代以来欧洲人对中国认识的范式转换进程的大背景下看待19世纪来华德国人对中国的文明化范式转变的历史定位?论文主要围绕以上问题,以“文明化范式”作为思维红线进行文本梳理与论证。论文由绪论、正文、参考文献和附录等章节构成：绪论部分对论文的话题缘起与问题提出、论文的研究范围及核心概念界定、文献综述、研究视角与方法等进行阐述；第一章以“欧洲与中国文明世界的联结”为中心,分别从罗马时代、大航海时代直至18世纪启蒙运动的不同历史实践阶段梳理19世纪之前欧洲与中国的文明互动,兼及19世纪之前德意志与中国的文明相遇；第二章以19世纪德国与中国文明的进一步接触的历史背景为基础,梳理19世纪来华德国人所着旅华记述文本,并对郭实猎、李希霍芬、福兰阁之旅华记述的版本、具体行程等进行论述；第三章主要以郭实猎、李希霍芬、福兰阁的旅华记述之文本为基础,分别从中国社会经济发展状况、中国人之人性以及中国人之精神信仰三方面入手进行分析,论证他们对中国文明现状的认识；第四章主要围绕“郭实猎、李希霍芬、福兰阁如何实现中国文明化”这一主题,分别从他们三人在中国的具体活动出发,以他们对中国文明现状的认知为基础,论述由此发展而成的对中国进行基督教文明化、科学技术文明化、学术文明化的不同文明化尝试过程；第五章以先前的文本分析为基础,进一步深入研究19世纪来华德国人与中国文明化的具体范式,重点论述影响不同的中国文明化范式转变与发展的历史与个人因素以及不同文明化范式之间继承与批判的内在关联；第六章为结语,对整篇论文的结论进行总结；最后部分为参考文献及附录,附录部分收录19世纪来华德国人及其着作名录、本文主要参考旅华记述原始文本目录中译文、论文涉及中国之地名译名对照表以及部分档案书影。从“文明化”范式转换的视角出发,以近代德国人欧洲文明优越的自我意识为主体重新审视19世纪中德各层次的关系及互动,对19世纪来华德国人对中国的文明化尝试进行梳理及历史定位分析,在欧洲与中国文明交流范式的历史大背景下,以郭实猎、李希霍芬、福兰阁三位19世纪来华德国人为例,将这段德国人对中国的文明化进程置于全球史与中德交流史中进行历史定位,从文明化的宏观视角理解近代以来的中德及中欧关系发展脉络,并以此为基础考虑当下中欧文明交流中的问题与应对方式,此亦为本研究之初衷与期待。

王睿慜^[5]（2015）在《我国幼儿园教师身份观研究》文中提出随着社会的发展,人们对幼儿园教师的需要和重要性的认识日益加强。幼儿园教师是学前教育事业发展的中坚力量,他们是学前儿童学习和发展的重要他人,主要的学习和模仿对象,其基本素养、教育观念和教育行为是考察学前教育质量的重要指标。幼儿园教师身份是幼儿园教师（因其职业所是）在社会制度（法律）、经济、文化地位中所占的位置,它包含其在社会结构中所获得的权利、权力、声望、受尊重的程度和资格。幼儿园教师身份的澄清意味着幼儿园教师职业在社会和专业领域内的地位,也标示着幼儿园教师管理的制度和方向,它是影响幼教队伍长期稳定发展的重要因素。而幼儿园教师自身如何看待自身的身份一方面体现出当前我国幼儿园教师的现实生存状态,另一方面也显现出当前幼儿园教师对自身职业身份的自主意识,它标示着幼儿园教师职业角色的运行,支配着幼儿园教师的思考与行动。本研究从社会学视角出发,从身份的社会学含义说开去,主要运用文献法和访谈法,首先探讨了幼儿园教师身份观的内涵、结构与特征,并运用访谈法对幼儿园教师社会学意义下的“身份”观进行资料收集,从而整理概括出当前我国幼儿园教师关于自身“身份”的几个主要认识,并进一步分析了幼儿园教师身份观现存的主要问题及其社会、个人原因。最后提出了构建适宜幼儿园教师身份观的几点建议,旨在为幼儿园教师教育提供新的研究视角。本文主要内容包括四个部分：第一部分主要是对幼儿园教师身份观的基本理论问题进行思考,重点分析了幼儿园教师身份观的内涵、结构要素和基本特征。这是理解幼儿园教师身份观的现实状态的理论准备。第二部分通过对幼儿园教师的访谈,展示出当前我国幼儿园教师对其制度身份、社会身份和专业身份的基本认识,并对我国幼儿园教师身份观现存的三个主要问题进行分析,主要是当前我国幼儿园教师社会身份观消极情绪浓重；幼儿园教师专业身份观含糊且缺乏自我确认；幼儿园教师制度身份观依赖被动。第三部分是对我国幼儿园教师身份观现存问题的原因探讨,包括社会分层现实的冲击,幼儿园教师在制度定位上的劣势地位,幼儿园教师教育质量不高,幼儿园园所文化,入托幼儿家长认识和更为重要的幼儿园教师自身的学习领悟不足。第四部分是构建适宜的幼儿园教师身份观的思考与建议,主要有六个方面的建议即,第一,建立完善的幼儿园教师制度保障体系；第二,切实营造尊师重道的舆论氛围；第三,加强对幼儿园的监督管理；第四,提高幼儿园教师教育质量；第五,幼儿园要培育良好的文化氛围,积极为幼儿园教师专业发展提供帮助和条件；第六,加强幼儿园教师自我教育,提高专业自我认同。幼儿园教师要积极参与到充实自身专业知识、树立专业信仰的学习中来。只有社会和幼儿园教师个人共同行动,形成合力,幼儿园教师身份才能不断提高,幼儿园教师专业化程度才能不断完善。

王明洁^[6]（2012）在《当代中国文化建筑公共性研究》文中研究说明“公共性”看似是文化建筑应有之意，而在当前学术界却是一个语焉不详的概念，存在误读和滥用；与此同时，在我国文化建筑的设计实践中还缺乏对公共性理念的积极关注和具体诠释，相关研究十分缺乏。本文回溯公共性概念的政治学来源，找到理解公共性概念的诠释途径，在基础理论研究和时代背景研究之上建构当前中国语境下的文化建筑公共性理论，进而以公共性理论为视角对我国文化建筑的设计现状进行批判性反思，归纳现实问题，提出解决策略。文章最后探讨了公共性设计理念对于建筑创作的具体意义，提出公共性设计理念是表达建筑“时代性”的一种途径。本文建构了一个比较完整的文化建筑公共性的研究体系，包括概念诠释、原则目标、现实问题与策略；回答了“如何理解公共性”和“如何在设计中实现公共性”两个问题。论文内容可分为以下三部分：一、理论研究与建构（第二、三章）：从概念研究入手，回到公共性概念的政治哲学理论起点，通过大量的文献分析与逻辑思辨，提出时代背景下的权利主体和价值追求是公共性概念的诠释途径。在当代中国，文化建筑公共性表现为：以公众为权利主体；以平等、开放、民主为价值追求。对抽象的价值追求进行解读，落实为文化建筑在三个层面上的目标原则：1．文化建筑作为公共社会资源应实现公平配置；2．文化建筑作为公共活动场所应体现开放包容；3．文化建筑作为社会公共事务应进行充分的公众参与。以上理论研究一方面为后文对我国文化建筑公共性现状的反思提供价值立场，另一方面为提出策略和创作理念研究提供理论依据。二、现实问题与策略的分项研究（第四、五、六章）：以文化建筑公共性理想视野反观现实，我国文化建筑公共性缺失表现为：1．文化建筑在规划层面存在配置上的公平失衡问题；2．文化建筑在设计层面存在空间与功能的开放性和多元包容不足的问题；3．文化建筑在决策-设计-建设-使用的过程中缺乏充分有效的公众参与。通过对问题分析、归因，在三个层面分别提出了增强文化建筑公共性的具体策略。三、结合设计实践提出公共性理念对文化建筑创作的意义（第七章）：文化建筑公共性问题于中国是一个“时代性”的问题。正是在公民社会萌芽、公民精神觉醒，而政治、文化领域的转型落后，难以适应经济领域急速发展下的各种社会问题，当代中国的公共性问题才如此突出。作为社会产物的建筑，其公共性缺失问题实为社会问题的缩影。因此亟待解决的也已经不是美学、风格之类的问题，而是在时代困境下建筑师如何认知公众主体性和文化建筑的社会职能，继而做出价值判断的问题。时代的发展让建筑设计遇到新的问题，也能为建筑设计带来新的发展机遇。以公共性设计理念呈现建筑作品的“时代性”，在设计中创新，是完全可能的。具有社会责任感的建筑师，应自主建构公共性理念，对自身的职业社会角色做出正确的定位，并以适宜的策略路径坚守价值理念。最后结合自身的创作实践对文化建筑设计趋势提出展望。论文借鉴了政治学、社会学的研究成果和研究方法，强调公共性研究要具备跨学科视野。论文思路依循两条线索：从西方概念到中国当下城市建设的具体情况；从概念和理论的研究到针对设计实践的策略性、指导性研究。力求研究立足实际，学以致用。

王烨^[7]（2012）在《石黑一雄长篇小说权力模式论》文中进行了进一步梳理本文旨在将当代着名的日裔英国小说家石黑一雄放置于全球化进程、后现代文化背景和后殖民语境之中,考察其长篇小说中的权力运作模式。本文运用福柯和布迪厄的权力思想为理论参照,试图从权力-空间模式、权力-话语模式、权力-身体模式以及权力之网中的抵抗四个维度去接近研究客体。第一章主要分析石黑一雄小说中权力-空间运作模式。这种权力运作模式分别呈现为英国乡村空间的等级分配、老上海空间的内部区隔和英国/日本城市空间的中心与边缘之争抢。空间不单是权力发生的场域,它更参与了生产关系的生产,是其中一个必要的构成要素。同时,藉由空间的分配原则和规训系统,现代社会变成了一个“全景敞视监狱”。第二章主要分析石黑一雄小说中权力-话语运作模式。话语存在着普遍的权力特性,本章首先概括性地说明“真理游戏”的阐释和建构并非不偏不倚,接着具体探讨帝国神话对他者的想象性释义与“荣誉”话语的教化和支配策略,指出这两类真理话语充斥着权力素质。本章还将通过官方语言的建构、艺术场域中的“自治原则”和“他治原则”的竞争、媒介场域中的信息取舍及议题设置来分析日常话语的控制策略及其内含的身份等级界定。话语不再是我们想象的那样客观自然,它承载着并生产着权力,而权力则通过话语来隐秘地实现其目标。第三章主要分析石黑一雄小说中权力-身体运作模式。身体是现代权力的直接的和最重要的规训对象,它受制于权力的锻造,服从于隐匿的权力。本章从被严密监视的物质身体、规范化的社会文化身体来探讨被权力塑造的驯顺的身体。这种权力运作模式的最终目的是让身体变得有用、有效和听话,并将这种规训以合法、隐蔽的方式贯穿于整个社会的运作之中,以达到控管社会的目的。第四章主要探讨石黑一雄的权力抵抗策略,即他的反话语的文学实践。权力和抵抗如影随形、不可分离。身为作家的石黑一雄除了冷眼观察权力的运作模式,他也在文本中对权力话语进行解构,这是他所选择的权力抵抗方式。石黑一雄在文本中进行的反话语实践直接指向各种中心话语及其生产和再生产过程：他通过对西方传统叙述模式和文学标准的自我发掘和质疑,挑战西方的文化权威性；他通过揭示历史的断裂性和碎片性、历史的主观性特质和意识形态蕴涵等策略解构来自中心权威的传统线性历史进步观,直至展示现代社会体系作为一个权力系统对个人的规训和剥夺。石黑一雄的反话语文学实践虽然缺少殖民地作家那样的火药味,但是却从话语的深度上削弱了中心权力话语。他主张将原来的权力中心问题化,却又并不重新建立一个中心。这对于边缘、非主流或少数文化群体的文化抵抗来说,是具有重要价值和意义的。

胡健^[8]（2012）在《普通高中学生发展指导制度构建研究》文中提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，未来十年，在普通高中建立学生发展指导制度，以此满足高中学生的多样化需求，提升学生的综合素质。可以说，这是“育人为本”教育精神的集中体现，也是学校指导功能的一次原点复归。学生发展指导制度在国外已经走过了百余年的发展历程。经过一百多年的发展和演变，其内涵和外延都发生很大的变化。各国在不断丰富指导内容的同时，又根据本国的实际，形成了各具本国特色的学生指导内容和制度体系，包括美国的“服务性”指导,法国的“方向”指导,日本的“品德与生活”指导等。另外，在我国的香港和台湾地区，也都建立了以生命指导、事业指导、发展指导等为主要内容的全方位学生辅导体系。在我国的内地，普通高中学生发展指导主要依托于学校德育制度、心理健康教育制度、班主任制度和高中选课指导等制度之中，呈现出依附性、随意性、盲目性和缺乏专业性、系统性、针对性的特点，独立性欠缺，更无法做到对现阶段高中学生发展诉求的全面覆盖。建立普通高中学生发展指导制度，首先，要完善学生发展指导制度的政策体系和相关法律文本，并在学校建成一套完整的学生指导组织和管理体制。其次，要形成完整的学生发展指导制度的操作系统,具体包括：学生工作体系、多级预防和干预体系、评估和反馈体系等。第三，要加快普通高中学生发展指导制度的辅助和支援体系建设，尽快建立指导人员的培养和培训制度、资格认证制度，建立学生发展信息共享平台，构建和谐的学生发展指导生态环境体系。

翟翔宇^[9]（2011）在《美国生涯学院初探》文中研究指明帮助学生顺利完成从学校到职业生涯的过渡,已成为美国乃至世界职业教育的主旋律。生涯教育的概念正慢慢取代职业教育,并越来越受到各国政府、学校、学生以及家长的关注和重视。美国职业技术教育的特点是将职业技术课程融合进从幼儿园到高中的各个阶段当中,而生涯学院作为美国高中里出现的一项职业教育项目,正符合了职业发展趋势和历次高中改革的要求。它的产生到迅速壮大,是由不同阶段的教育需求和社会背景决定的,分析其发展的历史及动因,可以更好地发掘生涯学院自身的发展特点与优势。通过对比与分析众多教育家的实验研究,可以对生涯学院的作用有更为深入的认识。论文的主体内容主要包括如下部分:第一章主要介绍生涯学院的发展历程。根据生涯学院的发展特点,笔者将其划分为三个阶段,并结合每一阶段社会经济背景介绍生涯学院的发展情况,为分析影响生涯学院发展的因素做好铺垫。第二章分析生涯学院产生和发展的原因。主要从两个方面进行:生涯学院发展的内因与生涯学院发展的外因。试从多个角度来寻找推动生涯学院发展的因素,以全面而辩证地理解其发展的动力。第三章呈现了生涯学院办学的特色。笔者试从学生状况、师资状况、课程设置、管理者和经费来源这五个方面展现生涯学院独特的运行模式。并从这五个方面印证了生涯学院被人们公认的三个区别于其他教育改革项目的基本要素:微型学习共同体、职业与学术融合的课程以及与雇主的伙伴关系。第四章是对生涯学院的作用的评析。本章大量引用了美国学者对生涯学院有效性进行的实验研究,总结和归纳了生涯学院在改善学生在校表现、提升教师专业发展和工作态度、满足劳动市场人才需求方面发挥的稳定而积极的作用和面临的争议。

靳玉梅^[10]（2011）在《美国职业生涯教育及启示》文中研究说明当前我国大学生就业状况令人堪忧,不少大学生毕业即失业成漂一族或啃老族,大学生甚至研究生自杀事件时有发生,就业问题已引起全社会的极大关注。也凸显出高校在人才培养模式和结构方面存在的问题：一些大学的专业设置没有经过严格的市场调研和专业论证,仅凭有这方面的老师或单凭领导“拍脑门”设某专业,造成所设专业与市场需求严重脱节；现在大学教育已从“精英教育”过渡到“大众教育”,但大学课程设置理论性太多,与社会需求脱节,这成为大量毕业生无法顺利就业的一个重要原因。其次,大学职业规划教育的缺失也是形成大学生就业能力严重不足的重要原因。学生职业规划教育的忽视使得大学生没有明确的职业目标和人生规划,存在很多“缺失”：缺少对社会的理解、缺少对自己清晰的定位、缺少面对挑战的信心和决心、缺少适应社会的能力,也缺少“接受失败和挫折的良好心理准备。”所以对大学生实施职业生涯教育已是迫切之举。职业生涯教育是20世纪初起源于美国的一种全新的就业指导模式,其产生背景与我国现状很相似,所以有重大研究价值。研究美国的职业生涯指导旨在借鉴其成功的职业规划经验,促进我国高校大学生的就业,指导高校做好职业生涯规划教育,引导学生规划自己的人生,更好更快地发展和完善自己,实现自己的人生价值。行文过程中主要采用了文献法、比较分析法、观察法来进行深入研究了职业生涯辅导在美国的发展历程和形成的主要理论。叙述了从职业辅导到生涯辅导的一个转变过程,经历了职业指导向职业生涯辅导的发展阶段。形成了以帕森斯的特质因素理论和舒伯为代表的生涯发展理论。用三个高校案例详细、具体地介绍了美国高校生涯辅导的具体内容和辅导方案,并总结美国高校职业规划的教育特色。借鉴美国做法,我国高校、学生、政府及社会企业多方要齐心合力,齐抓共管。学生要做到：转变传统就业观念做好职业规划切实提高自身的综合素质和能力；高校专业设置须符合社会市场需求,构建完善的职业生涯教育体系；政府要加大政策支持力度,政府、校企、学校各方面通力合作共同参与,致力于提高学生的知识和应用能力、实践能力,学生的综合素质提高了,才能出现“无业者有业,有业者乐业”的和谐局面。

二、工作生涯将取代职业生涯（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、工作生涯将取代职业生涯（论文提纲范文）

（1）英美两国中学阶段生涯教育的比较研究（论文提纲范文）

（2）建筑师视角下的工程设计管理策略研究（论文提纲范文）

（3）大学生现代文化人格养成研究（论文提纲范文）

（4）19世纪来华德国人与中国“文明化” ——以郭实猎、李希霍芬、福兰阁为例（论文提纲范文）

（5）我国幼儿园教师身份观研究（论文提纲范文）

（6）当代中国文化建筑公共性研究（论文提纲范文）

（7）石黑一雄长篇小说权力模式论（论文提纲范文）

（8）普通高中学生发展指导制度构建研究（论文提纲范文）

（9）美国生涯学院初探（论文提纲范文）

（10）美国职业生涯教育及启示（论文提纲范文）

四、工作生涯将取代职业生涯（论文参考文献）

• [1]英美两国中学阶段生涯教育的比较研究[D]. 张蔚然. 华东师范大学, 2020(06)
• [2]建筑师视角下的工程设计管理策略研究[D]. 陶亮. 华南理工大学, 2019
• [3]大学生现代文化人格养成研究[D]. 唐善梅. 南京师范大学, 2017(01)
• [4]19世纪来华德国人与中国“文明化” ——以郭实猎、李希霍芬、福兰阁为例[D]. 温磬. 北京外国语大学, 2016(12)
• [5]我国幼儿园教师身份观研究[D]. 王睿慜. 西南大学, 2015(02)
• [6]当代中国文化建筑公共性研究[D]. 王明洁. 华南理工大学, 2012(11)
• [7]石黑一雄长篇小说权力模式论[D]. 王烨. 武汉大学, 2012(08)
• [8]普通高中学生发展指导制度构建研究[D]. 胡健. 安徽师范大学, 2012(02)
• [9]美国生涯学院初探[D]. 翟翔宇. 东北师范大学, 2011(06)
• [10]美国职业生涯教育及启示[D]. 靳玉梅. 曲阜师范大学, 2011(09)