葛莉[1]（2014）在《基于CIPP的高校创业教育能力评价与提升策略研究》文中进行了进一步梳理伴随着中国高等教育由精英教育向大众教育的转变,高校创业教育能力评价和提升策略已成为现今教育理论研究、实践探索的热点难点问题。高校创业教育能力评价和提升策略是高校创业教育管理的重要手段。自美国教育评价学家斯塔弗尔比姆提出以背景评价（Context Evaluation）、输入评价（Input Evaluation）、过程评价（Process Evaluation）和成果评价（Product Evaluation）为评价要素的CIPP教育评价模型（简称为CIPP模型或CIPP）以来,已广泛应用于各国教育发展评价而显示其普适性。将CIPP引入我国高校创业教育能力评价研究,搭建了概念-模型-功能三位一体的高校创业教育能力评价理论框架。具体而言,在厘清基于CIPP的高校创业教育能力内涵与构成的前提下,构建了基于CIPP的高校创业教育能力评价理论模型。该模型的总体结构是：以基于背景评价的高校创业环境基础能力为前提,以基于输入评价的高校创业资源配置能力为保障,以基于过程评价的高校创业过程行动能力为核心,以基于成果评价的高校创业成果绩效能力为关键。同时,这一理论模型具有相应的应用功能,包括构建高校创业教育能力评价指标体系与开展实证分析的功能,提炼（试点）高校创业教育模式与剖析能力提升策略的功能,从而后续一系列研究提供理论依据。依据基于CIPP的高校创业教育能力评价理论模型,遵循着过程与结果指标、教学与实践指标、客观与主观指标相结合的原则,建立了基于CIPP的高校创业教育能力评价指标体系,包括集高校创业教育的背景评价、输入评价、过程评价、成果评价于一体,由创业环境基础能力、创业资源配置能力、创业过程行动能力、创业成果绩效能力4个主指标,富于高校创业教育特色的12个分指标和22个子指标所构成。选取教育部确定的清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学和黑龙江大学9所创业教育试点高校作为评价样本,采用因子分析、熵值法分析、聚类分析的方法,对各校创业教育能力进行了实证研究,既验证了基于CIPP的高校创业教育能力评价指标体系的科学性和合理性,又证实了9所试点高校开展创业教育的必要性以及创业教育能力的特色与差异。通过对9所试点高校进行综合评价和聚类谱系分类,提炼出基于CIPP的试点高校创业教育三种模式,包括以清华大学为代表的成果导向模式,以上海交通大学、西安交通大学、武汉大学、北京航空航天大学和西北工业大学为代表的环境导向模式,以中国人民大学、南京财经大学和黑龙江大学为代表的过程导向模式。并针对上述三种模式,有针对性地剖析了试点高校创业教育能力提升策略,包括转变创业教育传统观念,营造良好的创业环境,厘清造就创业型人才的创业教育目标；加强创业教育师资队伍建设,加大创业教育经费投入,加强创业教育的组织管理；优化创业课程设置,强化创业模拟与夯实创业实践平台,提高大学生参加创业行动的普遍性；树立杰出创业校友榜样,提高大学生参加创业活动的绩效,参与科技成果孵化与技术转移。进而,依据试点高校的评价结果,提出对我国高校普遍开展创业教育的启示。
王楠[2]（2013）在《我国个体经济的未来发展趋势 ——以大学生自主创业为视角》文中指出目前,我国正处于市场经济快速发展的时期。作为我国社会主义市场经济重要组成部分之一的个体经济同样起着重要的作用。在我国,个体经济的发展经历了五个阶段的曲折过程。目前,我国个体经济发展中仍然存在着技术水平落后,创新能力不强,人员素质偏低,融资渠道不畅等问题。随着越来越多的大学生自主创业者加入个体经济的行列,大学生自主创业逐渐成为影响个体经济发展的重要因素之一。本文运用文献研究法和综合分析法,对相关文献进行阅读,分析,对统计数据进行综合分析,将大学生自主创业作为研究视角,分析我国个体经济的未来发展趋势。主要从三个方面进行讨论,即大学生自主创业与个体经济的关系、大学生自主创业对个体经济的积极作用、大学生自主创业将推动个体经济向知识经济的方向发展。经过对以上三方面的推理论证,得出以下结论：第一,大学生自主创业与个体经济相互促进。大学生自主创业政策有利于个体经济的发展,个体经济为大学生自主创业提供了广阔的发展空间。第二,大学生自主创业将从带动就业促进发展、提高自主创新能力、提高从业人员素质、提高科学技术水平四方面对个体经济起到积极的作用。第三,大学生自主创业还将从四个方面逐步推动个体经济向知识经济的方向发展,即由劳动密集型向技术密集型转变、由决策盲目性向决策科学化转变、由普通服务行业向新兴产业转变、由信息滞后向信息化网络化转变。
陈仲华[3]（2011）在《我国大学生创业现状及对策研究》文中提出大学生是国家培养的高层次人才,是科教兴国的中坚力量,大学毕业生能否充分就业,不仅关系到大学生自身利益,也直接影响我国经济可持续发展和社会的稳定。创业行为是大学生学业的进一步深化,择业途径的良性发展,是大学生主动参与社会竞争的一种尝试,作为大学生现代择业方式的一种新趋势,其意义已远远超出了这一形式本身。本文通过查阅创业学、经济学、心理学以及社会学等方面的文献,从分析影响大学生创业的主要因素入手,借鉴国外的成功案例,结合我国大学生创业的现状,对当前大学生创业存在的问题提出相应的对策。全文共分为五个部分,第一部分阐述本文的研究背景、研究目的和意义,进行文献综述,阐明研究的基本思路。第二部分在阐明创业等相关概念的基础上,对国内外大学生开展自主创业的情况进行了回顾。第三部分结合国外创业成功的典型剖析影响大学生创业的主要因素。第四部分进一步通过对2009、2010年两届“中国大学生创业富豪榜”上创业大学生的行业分布、就读高校、性别比率、创业区域等方面的解读,对我国大学生创业的现状做出更加具体、细致的分析。第五部分针对研究和分析结果,从高校、政府和大学生自身三个方面提出对策与建议。
曹燕华[4]（2011）在《关于地方构建大学生创业机制的思考：高校和政府的作用 ——以宁波地区为例》文中提出随着1999年高校的扩招,我国高等教育正逐步从“精英化”走向“大众化”阶段,每年都有几十万大学生找不到工作,大学生就业难已经成为我国一个比较棘手的问题。面对国内严峻的就业形势,政府、高校包括部分大学生开始逐渐将注意力转移到自主创业上来。再者,社会经济的飞速发展,网络信息技术的快速传播,使得我国劳动力就业方式以及就业劳动力结构发生了巨大变化,同时也使得大学生就业方式越来越多样化和灵活化:比如,有的选择了自主创业,有的选择了自谋职业,有的选择了灵活就业,不一而足。其中“大学生自主创业”正逐渐成为我国大学生就业的新趋势和有效途径之一。而标志着我国大学生加入到创业者队伍中的事件是1998年由清华大学举办的首届“大学生创业计划大赛”。自“创业大赛”之后,大学生自主创业就在全国传播开来。但经过几年的实践,由于高校、政府、家庭、自身、社会等各方面因素的影响,我国大学生自主创业的成功率并不高,可以说是很低很低。大学生创业的成功需要有良好的创业环境作为保障,同时,大学生创业要实现从可能性向现实性的转变,不仅需要政府强大的号召力和高校广泛的动员行动,还需要有程序化、规范化、体制化的大学生创业机制,通过设计有效的制度和创新有效的体系,切实保证大学生自主创业活动能够有序进行,从而充分调动大学生自主创业的积极性和充分发挥大学生的创新创造潜力。因此,怎样建立大学生自主创业的良性运行机制,不断完善和创新创业机制,清除影响大学生自主创业的体制性障碍,就成了能否保证大学生创业成功的关键,而高校和政府在创业机制中创业职能的发挥和实现效果又是关键中的关键。本文就是在此基础上通过围绕地方高校和政府怎样尽可能的发挥它们在大学生创业机制建设中的作用以鼓励大学生创业和提高大学生自主创业的成功率来进行研究的。本文包括绪论、正文和结论三大部分。绪论主要阐述了论文的研究背景及意义、论文的研究内容及其框架以及论文主要的创新点。正文共包括四大章:第一部分介绍了构建大学生机制构建的相关理论基础,为后面研究工作的开展打好基础。第二部分详细分析了我国大学生的创业现状、面临的困境以及高校、政府在构建大学生创业机制中创业职能的缺失及其应当承担的责任。第三部分是文章的重点,在前面两部分的基础上,分别阐述了高校在创业机制建设中应具有的创业职能和政府在创业机制建设中应具有的创业职能,最后提出高校和政府应该协作联动,形成强大的合力,共建大学生创业的良性机制。第四部分是实例,以浙江宁波地区为例,详细分析了宁波地区创业的现状、宁波大学生创业机制的现状,并对宁波高校和政府在构建宁波大学生创业机制的作用给出了改进的建议。
高朕栋[5]（2010）在《我国大学生创业问题研究》文中指出近几十年来，我国新增就业人口持续增长，2006年达到了新增1700多万的历史最高。近十年来，高校开始大面积扩招，毕业生人数直线上升，增长了近七倍。基于社会和大学生自身的双重就业压力，国家明确发出了以创业带动就业的号召，而大学生也就自然而然地成为了创业的焦点。本文分别从历史发展、经典理论和现实角度分析了大学生创业的理论依据及其可行性，得出了当前大学生创业正处在良好的社会和制度环境中的结论；分别就国内外大学生创业和创业教育进行详细论述，并从中找出差距，得出了我国大学生创业发展迅速但仍处在起步阶段，以及我国创业教育落后和创业实际情况不能让人乐观的结论。通过具体事例和相关调研，客观分析了大学生创业成功不易、大学生创业应储备的知识和大学生对创业的认识程度，为创业体系构建提供现实根据；从创业文化、创业机会和创业服务三方面论证了社会影响因素对大学生创业的影响，从创业教育和家庭环境二方面论证了教育环境因素对大学生创业的影响；还从硬件储备和个性品质二方面论证了个性特征因素对大学生创业的影响。通过以上研究，提出了构建我国大学生创业机制的基本框架，即“三大体系”构建。具体就是，由相关政策体系、政府作用体系、多元投入体系和宣传引导体系构建而成的软环境体系，由创业教育体系和创业指导体系构建而成的创业教育和创业指导体系，由实践平台体系、筹资渠道体系、风险投资体系和咨询服务体系构建而成的社会服务和支助体系。
杨莉[6]（2007）在《重庆市大学生电子商务创业实践与高校创业教育研究》文中研究表明本论文从管理学的视角出发,系统深入地研究了“大学生电子商务创业”现象,研究的根本目的在于通过电子商务创业调研,为高等学校的创业教育找到一条具有较好可行性的实践形式,并从中总结出可以反映一般创业教育的内在规律,进而鼓励更多的大学生自发投身到各种各样的创业实践活动当中去。论文首先对国内外研究现状进行回顾,指明我国的创业教育正处于起步阶段,然后总结在我市六所高校进行电子商务创业现状调研的情况。接着,文中运用相关的案例和数据,详细论证了大学生电子商务创业的五个特征:合理性、可行性、个体性、自发性和脆弱性。最后,论文分析当前我国开展创业教育的现状和存在的主要问题,提出构建和完善高校创业教育的机制,并根据大学生电子商务创业的五个特征,总结出提升我国高校创业教育的四条建议。大学生借助于互联网进行电子商务创业是近年来才出现的一个新生事物,它需要宽泛的学科知识和切实有效的技术指导,它可以成为在校大学生进行创业实践的一种良好形式。本论文的研究成果,对于大学生自主创业和高等学校进行创业教育具有一定的理论意义和实践价值。
张志华[7]（2007）在《大学生创业影响因素分析》文中指出近几年,我国大学生数量的迅速增加使大学生出现了就业难的问题。于是,在全国严峻的就业压力以及国家出台政策鼓励年轻人进行创业的情形下,创业这种就业方式成为大学生新的选择。本文从"大学生创业"的背景入手,通过对"大学生创业"及"大学生创业典型案例"的剖析,最后对影响大学生创业的因素进行了深入地分析和阐述。
雷文彬,周兴全[8]（2003）在《邱虹云,中国大学生创业第一人》文中研究表明5岁时,自己设计了一部“矿石收音机”;18岁时,已经有300多项发明问世,其中10余项获国家、省、市奖……如今,年仅25岁的他不仅是清华大学最年轻的光学工程专业博士,而且创造了中国大学生的三个第一———第一个创办大学生公司、发明专利数额之多属第一、第一个连续四年摘取清华最高规格的学生科技竞赛桂冠。有分析家认为,他发明的产品将有上千亿元人民币的市场。他就是清华的“爱迪生”──
熊文军,张彩霞[9]（2002）在《大学生创业,想说爱你不容易》文中研究说明2001年1月,教育部公布了一项关于"大学生、研究生（包括硕士、博士研究生）可以休学保留学籍创办高新技术企业"的政策。这是我国教育界用了整整10年的时间,为加入全球学生创业潮而做出的努力。今年3月底,武汉大学正式作出决定,允许大学生休学创业,并建立大学生创业基金,开设创业教育选修课,创业者4年本科可读6年。武大成为全国5所进行创业教育的试点高校之一。其实,早在教育部出台允许学生创业政策之前,武汉及全国各地许多高校就已经有很多学子下海弄潮。曾几何时,原本宁静的校园因为这股涌动的创业潮而热闹非凡,"学生老板"成为校园里一道亮丽的风景线。现在,随着一批"创业英雄"的落马和"风云企业"的停摆,人们又重新把关注的目光投向了学生创业者……
范伟军[10]（2002）在《大学生创业:意识比行动重要》文中指出倡导大学生创业,重在强化意识,让创业的意识伴随大学生教育的全过程,让创业的意识随着知识的积累不断深入骨髓,从而埋下健康、正确的创业种子。初生牛犊不怕虎 2002年7月l日至3日,第三届"挑战杯"天堂硅谷中国大学生
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究进展 |
| 1.2.1 国内外CIPP模型研究进展 |
| 1.2.2 国内外高校创业教育研究进展 |
| 1.2.3 国内外高校创业教育评价研究进展 |
| 1.3 本文主要研究思路与内容 |
| 1.3.1 研究思路与方法 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 2 基于CIPP的高校创业教育能力评价理论框架 |
| 2.1 高校创业教育能力的相关概念 |
| 2.1.1 创业的概念 |
| 2.1.2 高校创业教育的概念 |
| 2.1.3 基于CIPP的高校创业教育能力内涵与构成 |
| 2.2 基于CIPP的高校创业教育能力评价理论模型 |
| 2.2.1 高校创业教育能力评价理论模型的总体结构 |
| 2.2.2 高校创业教育能力评价理论模型的解析 |
| 2.3 基于CIPP的高校创业教育能力评价理论模型的应用功能 |
| 2.3.1 建立高校创业教育能力评价指标体系与开展实证分析的功能 |
| 2.3.2 提炼(试点)高校创业教育模式与剖析能力提升策略的功能 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 基于CIPP的高校创业教育能力评价指标体系 |
| 3.1 基于CIPP的高校创业教育能力评价指标体系构建原则 |
| 3.1.1 高校创业教育过程评价指标与结果评价指标相结合 |
| 3.1.2 高校创业教育教学评价指标与实践评价指标相结合 |
| 3.1.3 高校创业教育客观评价指标与主观评价指标相结合 |
| 3.2 基于CIPP的高校创业教育能力评价指标选取与体系构建 |
| 3.2.1 基于CIPP的高校创业教育能力评价指标选取 |
| 3.2.2 基于CIPP的高校创业教育能力评价指标体系构建 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 基于CIPP的试点高校创业教育能力评价实证分析 |
| 4.1 基于CIPP的试点高校创业教育能力评价样本与数据 |
| 4.1.1 基于CIPP的试点高校创业教育能力评价样本 |
| 4.1.2 基于CIPP的试点高校创业教育能力评价数据 |
| 4.2 基于CIPP的试点高校创业教育能力评价的因子分析 |
| 4.2.1 因子分析的原理与步骤 |
| 4.2.2 试点高校创业教育能力评价的因子分析过程与结果 |
| 4.3 基于CIPP的试点高校创业教育能力评价的熵值法分析 |
| 4.3.1 熵值法分析的原理与步骤 |
| 4.3.2 基于CIPP的试点高校创业教育能力评价的熵值法分析过程与结果 |
| 4.4 基于CIPP的试点高校创业教育能力评价的聚类分析 |
| 4.4.1 聚类分析的原理与步骤 |
| 4.4.2 基于CIPP的试点高校创业教育能力评价的聚类分析过程与结果 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 基于CIPP的试点高校创业教育模式与能力提升策略 |
| 5.1 基于CIPP的试点高校创业教育模式 |
| 5.1.1 强调创业过程行动能力的过程导向模式 |
| 5.1.2 强调创业环境基础能力的环境导向模式 |
| 5.1.3 强调创业成果绩效能力的成果导向模式 |
| 5.2 基于CIPP的试点高校创业教育能力提升策略 |
| 5.2.1 基于背景的试点高校创业环境基础能力提升策略 |
| 5.2.2 基于输入的试点高校创业资源配置能力提升策略 |
| 5.2.3 基于过程的试点高校创业过程行动能力提升策略 |
| 5.2.4 基于成果的试点高校创业成果绩效能力提升策略 |
| 5.3 试点高校评价结果对我国高校创业教育发展的启示 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 创新点 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间科研项目及科研成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 论文创新点 |
| 2 我国个体经济的概况 |
| 2.1 个体经济概念界定 |
| 2.2 个体经济在我国长期存在发展的原因 |
| 2.2.1 个体经济是我国社会主义经济的重要组成部分 |
| 2.2.2 个体经济大力推动了我国社会主义经济的发展 |
| 2.3 我国个体经济的发展变迁 |
| 2.3.1 建国初期新民主主义经济时期(1949—1956) |
| 2.3.2 社会主义制度确立后的计划经济时期(1957—1978) |
| 2.3.3 计划经济基础上的商品经济时期(1978—1992) |
| 2.3.4 市场经济建立初期(1992—1997) |
| 2.3.5 市场经济快速和稳定发展时期(1997至今) |
| 2.4 个体经济在我国市场经济中的地位、作用和特点 |
| 2.4.1 个体经济的地位 |
| 2.4.2 个体经济的作用 |
| 2.4.3 个体经济的特点 |
| 2.5 当前我国个体经济自身发展的弊端 |
| 2.5.1 技术水平落后 |
| 2.5.2 缺乏创新能力 |
| 2.5.3 人员素质偏低 |
| 2.5.4 融资渠道不畅 |
| 2.5.5 政策环境影响 |
| 2.6 改善发展个体工商户政策环境的建议 |
| 3 大学生自主创业概况 |
| 3.1 创业概念界定 |
| 3.1.1 创业与就业的概念辨析 |
| 3.1.2 大学生自主创业 |
| 3.2 大学生自主创业现状 |
| 3.2.1 国外大学生自主创业现状 |
| 3.2.2 国内大学生自主创业现状 |
| 3.3 大学生自主创业的形式选择 |
| 3.3.1 团队自主创业形式选择 |
| 3.3.2 个人自主创业形式选择 |
| 3.4 大学生自主创业政策分析 |
| 3.4.1 国外关于创业政策的评价 |
| 3.4.2 国内关于创业政策的评价 |
| 4 大学生自主创业视角下个体经济的未来发展趋势 |
| 4.1 大学生自主创业与个体经济的关系 |
| 4.1.1 大学生自主创业政策利于推动个体经济的发展 |
| 4.1.2 个体经济为大学生自主创业提供了发展的空间 |
| 4.2 大学生自主创业对个体经济的积极作用 |
| 4.2.1 带动就业促进和谐 |
| 4.2.2 提高自主创新能力 |
| 4.2.3 提高从业人员素质 |
| 4.2.4 提高科学技术水平 |
| 4.3 大学生自主创业将推动个体经济逐步向知识经济的方向发展 |
| 4.3.1 由劳动密集型向技术密集型转变 |
| 4.3.2 由决策盲目性向决策科学化转变 |
| 4.3.3 由普通服务行业向新兴产业转变 |
| 4.3.4 由信息滞后向信息化网络化转变 |
| 5 结语 |
| 5.1 本文的主要结论 |
| 5.2 说明和不足 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究方法和框架 |
| 2 国内外大学生创业发展历程 |
| 2.1 创业及相关概念 |
| 2.1.1 创业 |
| 2.1.2 大学生创业 |
| 2.1.3 创业与就业 |
| 2.2 国外大学生创业活动的发展 |
| 2.2.1 美国大学生创业概况 |
| 2.2.2 英国大学生创业概况 |
| 2.2.3 德国大学生创业概况 |
| 2.3 我国大学生的创业活动 |
| 2.3.1 我国创业的三次浪潮 |
| 2.3.2 高校大学生创业的兴起与发展 |
| 2.3.3 政府促进创业的努力 |
| 3 大学生创业的影响因素 |
| 3.1 大学生的创业素质 |
| 3.2 大学生的家庭因素 |
| 3.3 高校的培养与引导 |
| 3.4 政府扶植与支持 |
| 3.5 创业文化 |
| 4 我国大学生创业成果分析——以两届中国大学生创业富豪榜为例 |
| 4.1 榜单说明 |
| 4.2 两届榜单简介 |
| 4.3 行业分析 |
| 4.4 毕业院校分析 |
| 4.5 性别差异分析 |
| 4.6 年龄分布分析 |
| 4.7 区域选择分析 |
| 4.8 分析小结 |
| 5 促进我国大学生创业的对策 |
| 5.1 政府要完善创业政策,积极促进大学生创业 |
| 5.1.1 加强大学生创业服务体系建设 |
| 5.1.2 完善大学生创业资金支持体系 |
| 5.2 高校要加强创业教育,大力助推大学生创业 |
| 5.2.1 树立创业教育理念,加强创业教育的师资力量 |
| 5.2.2 完善大学生创业知识结构 |
| 5.2.3 建立创业型大学,加强创业基地建设 |
| 5.3 社会要塑造创业文化,扶持驱动大学生创业 |
| 5.4 大学生要提高自身创业素质,提升创业成功率 |
| 5.4.1 加强实践锻炼,培养创业能力 |
| 5.4.2 客观评价自我,发挥创业优势 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 2009中国大学生创业榜 |
| 附录B 2010中国大学生创业榜 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1. 绪论 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.2 国内外研究的现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容与思路 |
| 1.3.1 研究内容与目标 |
| 1.3.2 研究思路与框架 |
| 1.4 主要研究方法与创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 2. 大学生创业机制建设研究的理论基础 |
| 2.1 大学生创业机制的相关概念 |
| 2.1.1 创业与创业教育 |
| 2.1.2 创业型大学 |
| 2.2 大学生创业机制的理论基础 |
| 2.2.1 人力资源开发理论 |
| 2.2.2 产业转型升级理论 |
| 2.2.3 构建大学生创业机制，高校是基本环节 |
| 2.2.4 构建大学生创业机制，政府是重要环节 |
| 3. 关于大学生创业机制建设研究的现实基础及其现状分析 |
| 3.1 当前我国大学生的就业困境与创业现状 |
| 3.1.1 我国大学生就业困境及其自身原因分析 |
| 3.1.2 我国大学生创业特点 |
| 3.1.3 我国大学生创业面临的问题和困境分析 |
| 3.2 我国高校构建大学生创业机制建设的现状分析 |
| 3.2.1 国外高校开展创业教育实践活动分析 |
| 3.2.2 我国高校在大学创业教育理念与机制方面的问题分析 |
| 3.3 政府构建大学生创业机制的现状分析 |
| 3.3.1 国外政府在大学生创业机制建设中的作用分析 |
| 3.3.2 我国地方政府在大学创业机制建设中创业职能存在缺失 |
| 4. 地方政府和高校构建大学生创业机制中创业职能的改进建议 |
| 4.1 高校大力发展创业教育 |
| 4.1.1 广泛开设大学生创业教育课程 |
| 4.1.2 积极组织开展大学生创业实践 |
| 4.1.3 大力培育发展大学生创业项目 |
| 4.2 政府努力营造良好的创业环境 |
| 4.2.1 广增大学生创业资金融资渠道 |
| 4.2.2 优化大学生创业政策法制环境 |
| 4.2.3 完善大学生创业服务扶持体系 |
| 4.3 地方府校联动：共建大学生创业机制 |
| 4.3.1 构建创业教育新格局，积极搭建创业平台 |
| 4.3.2 建立“第三方”组织,加强政府与高校间的沟通 |
| 4.3.3 共建“地方特色”创业型大学 |
| 5. 宁波政府和高校构建大学生创业机制现状分析 |
| 5.1 宁波地区大学生自主创业现状 |
| 5.2 宁波地区高校开展创业教育情况 |
| 5.2.1 宁波高校开展创业教育取得的成就和做出的贡献 |
| 5.2.2 宁波高校在创业教育方面存在不足 |
| 5.3 宁波地区政府服务大学生创业情况 |
| 5.3.1 宁波政府为大学生营造良好的创业环境所做出的贡献 |
| 5.3.2 宁波政府为大学生自主创业营造创业环境的不足之处 |
| 5.4 宁波政府和各高校携手共进：共建宁波大学生创业机制 |
| 5.4.1 政府要扩大创业资金融资渠道，解决大学生创业融资难的问题 |
| 5.4.2 高校要创立多样化的创业教育形式，不断满足大学生的创业教育需求 |
| 5.4.3 政府和高校共同携手，努力改善创业环境与转变社会观念 |
| 5.4.4 政府和高校携手，共建“宁波特色”创业型大学 |
| 6. 结论与展望 |
| 6.1 本文完成的主要工作和结论 |
| 6.2 本文的不足 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究的意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 选题的研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究问题的思路、内容和方法 |
| 1.3.1 研究思路和研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 大学生创业的理论基础和现实基础 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 就业的一般含义及其特点 |
| 2.1.2 大学生就业与大学生创业 |
| 2.1.3 创业教育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 创业的历史评说 |
| 2.2.2 马克思主义理论关于科技是生产力的论述 |
| 2.2.3 邓小平理论关于科技是第一生产力的论述 |
| 2.2.4 社会主义市场经济理论 |
| 2.3 现实基础 |
| 2.3.1 经济发展为大学生创业提供了良好平台 |
| 2.3.2 国家对大学生创业的鼓励措施与相关政策 |
| 2.3.3 各地对大学生创业的扶持及优惠政策 |
| 2.4 本章小节 |
| 3 大学生创业现状 |
| 3.1 国外大学生创业 |
| 3.1.1 国外大学生创业概述 |
| 3.1.2 美国大学生创业 |
| 3.1.3 英国大学生创业 |
| 3.2 我国大学生创业 |
| 3.2.1 背景分析 |
| 3.2.2 我国大学生创业实践 |
| 3.2.3 我国大学生创业计划大赛 |
| 3.2.4 清华大学创业计划大赛和学生创业活动 |
| 3.3 国内外大学生创业的比较分析 |
| 3.3.1 创业总体比例低 |
| 3.3.2 创业的科技转化率低 |
| 3.3.3 创业融资难 |
| 3.4 大学生创业教育 |
| 3.4.1 国外大学生创业教育 |
| 3.4.2 我国大学生创业教育 |
| 3.4.3 比较研究后的理性思考 |
| 3.5 本章小节 |
| 4 实证及案例分析 |
| 4.1 图创数码- -- 大学生创业的成功案例 |
| 4.1.1 案例内容 |
| 4.1.2 案例分析 |
| 4.2 天下慧购物联盟—大学生创业计划书 |
| 4.2.1 创业计划书的主体内容 |
| 4.2.2 对创业计划书的分析 |
| 4.3 问卷调查与访谈交流 |
| 4.3.1 总体情况 |
| 4.3.2 调研结果分析 |
| 4.4 本章小节 |
| 5 制约我国大学生创业的因素分析 |
| 5.1 社会影响因素分析 |
| 5.1.1 创业文化因素分析 |
| 5.1.2 创业机会因素分析 |
| 5.1.3 创业服务因素分析 |
| 5.2 教育环境因素分析 |
| 5.2.1 创业教育因素分析 |
| 5.2.2 家庭环境因素分析 |
| 5.3 个性特征因素分析 |
| 5.3.1 硬件储备分析 |
| 5.3.2 个性品质分析 |
| 5.4 本章小节 |
| 6 构建我国大学生创业的良性机制 |
| 6.1 构建和完善大学生创业的软环境体系 |
| 6.1.1 形成完善相关政策体系 |
| 6.1.2 充分发挥政府作用体系 |
| 6.1.3 合理规划多元投入体系 |
| 6.1.4 加强宣传引导体系建设 |
| 6.2 构建和完善大学生创业教育和创业指导体系 |
| 6.2.1 深化创业教育体系建设 |
| 6.2.2 强化创业指导体系建设 |
| 6.3 构建和完善大学生创业的社会服务和支助体系 |
| 6.3.1 加强大学生创业的实践平台建设 |
| 6.3.2 拓宽大学生创业的筹资渠道建设 |
| 6.3.3 建设合理有序的风险投资体系 |
| 6.3.4 建设运行高效的咨询服务体系 |
| 6.4 本章小节 |
| 7 结论 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 |
| 1.2 国内外关于大学生创业教育研究的现状综述 |
| 1.2.1 国外的研究现状 |
| 1.2.2 国内的研究现状 |
| 1.3 本文的研究内容、方法和思路 |
| 1.3.1 本文的研究内容 |
| 1.3.2 本文的研究方法 |
| 1.3.3 本文的研究思路 |
| 2 重庆市大学生电子商务创业现状调查 |
| 2.1 调查概述 |
| 2.2 问卷调查 |
| 2.2.1 问卷设计 |
| 2.2.2 问卷发放和回收 |
| 2.2.3 数据处理方法简介 |
| 2.2.4 数据处理的结果 |
| 2.3 个案调查的过程和方法 |
| 3 调查问卷结果分析 |
| 3.1 大学生创业意愿分析 |
| 3.2 大学生对电子商务的认知程度 |
| 3.3 大学生创业素质分析 |
| 3.4 目前大学生创业面临的主要困难 |
| 3.5 对创业教育与政策扶持的需求 |
| 4 大学生电子商务创业实践的特征分析 |
| 4.1 大学生电子商务创业的合理性 |
| 4.1.1 大学生创业活动是世界范围内开展创业教育的必然结果 |
| 4.1.2 大学生创业活动得到我国各个方面的广泛支持 |
| 4.1.3 大学生创业活动是解决大学生就业难的有效途径 |
| 4.1.4 大学创业教育是实现高等教育可持续发展的大势所趋 |
| 4.1.5 大学生创业活动的负面影响是完全可以克服的 |
| 4.2 大学生电子商务创业的可行性 |
| 4.2.1 市场选择简单易行 |
| 4.2.2 网上开店具有独特的优势 |
| 4.2.3 网上经营的市场需求很大 |
| 4.3 大学生电子商务创业的个体性 |
| 4.3.1 电子商务创业便于个体操作 |
| 4.3.2 大学生能够客观、理性地认识自己的创业行为 |
| 4.4 大学生电子商务创业的自发性 |
| 4.4.1 大学生创业行为由自发开始，靠自发延续 |
| 4.4.2 电子商务创业主体的偶然性 |
| 4.5 大学生电子商务创业的脆弱性 |
| 4.5.1 电子商务创业成功率很低 |
| 4.5.2 大学生自身的创业能力不强 |
| 4.5.3 网上经营的安全与信用问题比较严重 |
| 5 高等院校深入开展创业教育的对策建议 |
| 5.1 当前高校开展创业教育的现状和存在的主要问题 |
| 5.2 构建和完善我国高校创业教育的机制 |
| 5.3 提升我国高校创业教育的建议 |
| 5.3.1 通过创业实践培养学生的创业精神 |
| 5.3.2 营造良好的网上创业环境 |
| 5.3.3 因势利导激发学生的创业兴趣 |
| 5.3.4 构建我国大学生创业教育培养体系 |
| 6 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 1. 重庆市大学生电子商务创业调查问卷 |
| 2. 问卷自动编码录入程序部分源代码 |
| 一、引言 |
| 二、大学生创业 |
| 三、大学生创业影响因素分析 |
| (一) 大学生自身因素 |
| 1. 知识限制。 |
| 2. 经验欠缺。 |
| 3. 心态困惑。 |
| (二) 家庭因素 |
| (三) 学校因素 |
| (四) 社会因素 |
| (五) 同学朋友因素 |
| (六) 管理因素 |
| 四、结束语 |
