人教版义务教育标准实验教材《汉语》（7-9年级）介绍

一、人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(七～九年级)介绍（论文文献综述）

陈衫衫^[1]（2021）在《语文教材中十七年文学作品选编文化研究 ——以人教版初中语文教材为例》文中认为

龚菲^[2]（2020）在《初中语文统编教材写作练习使用策略研究》文中提出初中语文统编教材在写作练习的编写上做了很大的改动,新教材在每一单元都专门设置了写作练习,以一个写作训练点为抓手,希望学生能够实现一课一得。每个单元写作部分设计了导写短文和写作实践两部分:导写短文是该单元写作教学的一个主抓手,围绕写作训练点介绍写作知识和技巧;写作实践部分一般设计三道写作练习题,由易到难逐步提升。在阅读、综合性学习、名着导读、活动·探究单元中都出现了写作练习,这些写作练习作为单元写作练习的辅助,是写作练习的重要组成部分。写作练习使用的质量,对写作教学的效度有着直接的影响。因此,对统编教材写作练习使用策略的研究显得十分重要且必要。本文通过分析初中语文统编教材共六册中写作练习的所有内容及各部分写作练习的特点、承载的不同作用等,挖掘编者的设计意图,为帮助教师了解并利用好新教材的写作练习,实现更高效的写作教学提供策略指导。采取问卷与访谈相结合的调查方式,获得师生在使用统编教材写作练习的现状,分析存在的问题及成因,并结合使用案例等研究写作练习的使用策略。分别从单元写作练习和辅助性写作练习（包括阅读、名着导读、综合性学习、活动·探究单元中的写作练习）两个方面为教师“用教材教”、学生“用教材学”提供全面、具体、可操作的使用策略指导。全文共分为四个部分:第一部分,初中语文统编教材写作练习的依据和理论基础。包括语文课程性质、《义务教育语文课程标准》（2011年版）写作教学要求、写作练习的相关理论等。这一部分作为使用策略研究的理论基础。第二部分,初中语文统编教材写作练习的编排特点和内容分析。包括写作练习整体编排特点,单元写作练习、辅助性写作练习的内容和特点分析。这一部分作为使用策略研究的教材依据。第三部分,初中语文统编教材写作练习使用现状调查。包括简短的调查情况说明,调查结果与统计数据分析,初中语文统编教材写作练习使用中存在的问题及成因分析三方面内容。这一部分是使用策略研究的现实依据。第四部分,初中语文统编教材写作练习的使用策略。该部分包括两个章节的内容,单元写作练习的使用策略研究和辅助性写作练习的使用策略研究。两个章节都从课前、课后、课中三个角度提出策略。这一部分是本研究中最重要的,也是最具有实践意义的内容。

程蓉^[3]（2020）在《部编版初中语文教材练习系统研究》文中指出教材是教学的凭借,作为教材四大系统之一的练习系统,在教学中有着不可替代的作用。由教育部组织编写的“教育部编义务教育语文教科书”于2016年9月投入使用,引起各界人士的讨论。在新的编写理念的指导下,新版教材的练习系统也作了很大的改变。部编版初中语文教材的练习系统与原人教版相比,在作业形式和作业内容上作了较大改进,呈现出新的编排特色。本论文的主要内容分为三部分:第一部分概述语文教材的练习系统,主要介绍内涵、对师生的价值,以及我国近现代和当代练习系统的发展轨迹。练习系统经历了从无到有,逐步发展的过程,直到如今部编版的问世,练习系统又进行了一次改革。在改革过程中,课程标准和教育心理学一直为练习系统的设计提供理论依据。第二部分对新教材练习系统的编排特色和使用情况进行分析。在总结出新的编写理念的基础上,将新版教材的课后习题与2013人教版作对比,发现题量有所减少,题型更加多元,编排形式上也更加人性化。为了进一步了解练习系统在一线的使用情况,在南京某中学发放了400份调查问卷,并与22名初中语文教师进行访谈,问卷与访谈结果显示,师生在使用新教材的练习系统时存在以下问题:（1）在实际教学过程中不够重视课后习题;（2）课后习题的利用方式不够灵活;（3）教师不够重视学生的自主性;（4）教师忽视学生语文知识体系的建构。第三部分从新教材练习系统的特点出发,针对调查发现的问题,结合具体案例提出优化使用的建议:（1）灵活处理,追求练习形式多样;（2）精选整合,建构语文知识体系;（3）以生为本,突出学生主体地位。教师在使用练习系统时不仅要关注系统本身,而且还要关注学生的实际情况。

刘安妮^[4]（2019）在《部编版与人教版、翰林版初中语文教材文言作品的对比研究》文中进行了进一步梳理我国顺应基础教育课程改革的时代潮流,提出了“语文素养”的概念。而语文教材是全面提升学生语文素养的重要载体,是语文课程用来实现师生教与学之间联系的纽带,是师生互动、对话的基础。文言文是我国传统的、特有的文学样式,是使用古代的书面语言记录下的优美篇章。初中语文教材中文言文部分的选编,与我国古代优秀文化的良好传承和学生人文素养的有效提高密切联系在一起。2016年秋季,新修订的部编版初中语文教材在全国范围内启用,在这样的新时代背景下,想要进一步完善我国的语文教材建设,对部编版初中语文教材进行系统研究是不可或缺的。为了使广大师生对部编版初中教材有较全面的认识,以及检验初中语文教材对课程标准要求的贯彻情况,深入研究初中语文教材中文言文的选文系统和编排体例的成为一个相当紧迫且极具现实意义的课题。本文将部编版初中语文教材与人教版初中语文教材、翰林版初中语文教材进行对比,先探究语文教材中文言文部分编写的理论依据,再结合具体实际,从语文教材的选文系统、助读系统、练习系统等方面进行全面系统的研究,分析部编版初中语文教材中文言文的选编特色。本文由四部分组成,第一部分分析部编版与人教版初中语文教材文言作品编写的理论依据,通过比较分析总结出部编版初中语文教材在编写理念上的特点:注重提升学生语文核心素养、全面考虑学生的认知水平和接受能力、设置详尽的阅读方法和策略;第二部分分析部编版与人教版初中语文教材文言作品,发现两版教材在不同选文的篇目、数量和内容上各具特色,在共同选文的字词选用、内容增删、标点段落方面略有差异;第三部分分析部编版与翰林版初中语文教材文言作品编写理论依据,对比得出两地的纲领性文件同中有异;第四部分分析部编版与翰林版初中语文教材文言作品,从选文系统、助读系统和练习系统这三个维度入手进行比较分析。本文在众多初中语文教材选编研究的基础之上,锐意创新,力求对语文教材选编的发展做出一定贡献。

李婉莹^[5]（2019）在《部编版初中语文教材新增篇目教学研究》文中指出部编版初中语文教材由教育部组织编写,2016年初步在几个省市使用,到2017年,全国大部分地区统一使用部编版语文教材。部编版初中教材的选文,尤其是新增加的篇目成为大家关注的焦点。经过调查表明,新增篇目在教学中还存在理论和实践不统一、新教材沿用旧教法等问题。因此,对部编版初中语文教材新增篇目的教学策略研究就显得尤为迫切。本研究主要从以下四个方面进行论述:绪论,阐述了研究缘起、研究对象、研究现状、研究意义和研究方法。第一章阐述了部编版初中语文教材新增篇目的大致情况。本章主要从部编版初中语文教材新增篇目的选文概况、编排方式、总体特征这三个方面进行分析。部编版初中语文教材新增加了62篇课文,这些篇目按照课型、文体等标准进行分类,并且按照“人文主题”和“语文素养”编排组织单元结构,新增篇目也体现出了重视学生自主构建、传统文化和革命传统教育、工具性和人文性统一的特征。第二章阐述了部编版初中语文教材新增篇目的教学现状及存在问题。通过对郑州市第一二二中学的全体语文教师和部分学生进行调查研究,明确部编版初中语文教材新增篇目的教学现状,并找出教学中存在的诸多亟待解决的问题。第三章提出了部编版初中语文教材新增篇目的教学策略。本章通过具体案例分析,提出区分课型与文体,学会分类教学;重建知识体系,提升语文素养;构建“三位一体”阅读体系三个方面的教学策略,以期提高教师的教学效率。

龚成圆^[6]（2019）在《部编版初中语文教科书课后练习的特点及应用研究 ——基于人教版与部编版教材对比》文中研究表明研究语文教科书的结构类型、组成部分以及教学使用情况以求实现整体教学效果的提升,已成为当前语文教育的重要课题和提高语文教学质量,培养学生整体综合素养的重要途径。为了社会及学生发展的需要,针对实际教学中的问题现状,从教科书本身入手,通过2001年人教版与2016年部编版初中语文教科书课后练习部分的新旧对比,从理论与实践两个角度展开课后习题设计与教学的思考研究,以期提高语文教科书课后习题环节的教学质量,提出解决问题的有效方案,对促进学生语文综合素养的提升具有其理论与现实意义。

熊丽智^[7]（2019）在《阅读思考题内容属性的研究 ——以人教社三套初中语文教科书为例》文中研究表明自20世纪90年代以来,基础教育改革在世界各地受到前所未有的重视。中国大地也涌动着基础教育课程改革的热潮,2000年、2001年和2011年相继颁布了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《义务教育语文课程标准》。教科书是语文课程内容的载体,语文教科书的阅读思考题是语文阅读领域课程内容的具体呈现,对语文教师开展阅读教学具有重要的指导和参考作用。本研究选取人民教育出版社的三套初中语文教科书,即依据《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》编写的《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》、依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的《义务教育课程标准实验教科书·语文》和依据《义务教育语文课程标准》编写的《教育部审定义务教育教科书·语文》（后文依次简称为大纲修订版、课标版和部编本）,运用文献法、内容分析法、统计法、比较法,对其阅读思考题内容属性进行比较分析。本研究把阅读思考题内容属性分为八种类型,分别是指向课文理解和感受关键点的A型题、指向课文整体性分析的B型题、互文阅读的C型题、需更大语境的认识性和评价性的D型题、背诵默写类的E型题、语言知识练习和梳理类的X型题、延伸阅读类的Y型题和拓展性自主学习活动类的Z型题。本研究从总体分布、文言文、现代文、文学类文本和实用类文本这些角度对三套初中语文教科书的阅读思考题内容属性进行具体的比较分析。研究表明,三套语文教科书的阅读思考题内容属性,有传承,也有各自的特点。传承主要体现在阅读思考题类型分布上:三套语文教科书阅读思考题内容属性分布占比最大的都是A型题,占比第二位的都是X型题,占比位于第三位的都是B型题,占比第四位的都是Z型题。但三套语文教科书的阅读思考题内容属性也呈现各自特点:从总体上说,大纲修订版更加重视A型题和X型题,课标版更加重视D型题和Z型题,部编本更加重视的是A型题、E型题和Y型题;同类题型的阅读思考题其具体内容的指向,也有较大差别。不同内容属性的阅读思考题其变化发展也不相同。

邹宇星^[8]（2019）在《“部编本”初中语文现当代散文教材分析与教学研究》文中研究指明在初中语文教学活动中,语文教材是不可或缺的重要载体,而中国现当代散文则是语文教材的核心构成,它既可以提高学生的语文素养,还能够陶冶其情操,培养学生的文学兴趣,具有一定的研究价值和意义。语文教材主要包括四个方面的内容,包括知识系统,选文系统,以及作业和助读系统,四个系统互有联系,在教学中分别承担不一样但是都非常重要的内容。本文的研究总共分为四个部分,第一部分论述了本研究的研究背景和意义,同时对前人的文章做出的文献综述。第二部分主要是“部编本”初中语文教材现当代散文选文系统及建议,分别从其选文情况,依据与原则和内涵与特点方面对现当代散文选文系统特色进行分析研究,并且给出教学建议。第三个部分是“部编本”初中语文教材现当代散文助读系统及教学建议,从编排形式和目标明确性两方面来阐述助读系统设计的变化,并对其进行思考与教学建议。第四个部分研究的是“部编本”语文教材现当代散文作业系统,首先对散文形式进行分析,其次是总结现当代散文作业系统的特点,最后是在前文总结的基础上,进行教学建议分析与思考。本研究主要采用比较分析法,同时搭配综合归纳法进行归纳,这两种方法相结合突出体现了现当代散文在教材中的重要性。同时针对现有的状况去分析编选的合理程度,针对不合理的情况提出具有针对性的建议。本研究旨在改善中学语文教材的编写情况,为更好的现当代文学散文进入语文教材提供途径。

曾薇^[9]（2018）在《部编版初中语文教师教学用书研究 ——以七年级为例》文中认为语文教师教学用书是语文教材的重要组件之一,在中小学语文教学实践中发挥着不可忽视的重要作用。本论文以最新出版的部编版七年级语文教师教学用书为研究对象,运用内容分析法从编写理念、结构以及内容三个层面对部编版初中语文教师教学用书的编写情况作了考察。同时,总结了部编版初中语文教师教学用书编写存在的问题,并广泛借鉴国内外教师教学用书的编写经验,针对这些问题提出了编写的改进建议。本论文的主要由五部分构成,分别是:第一部分:绪论。阐明本研究的研究缘起、研究意义、研究对象、研究内容、研究方法以及研究思路。第二部分:研究的理论基础。这部分通过对相关文献的梳理,呈现了语文教师教学用书的研究现状与趋势,并阐释了部编版语文教师教学用书研究的理论依据,主要包括:后现代主义课程理论、心理学学习理论、教师专业发展理论。第三部分:语文教师教学用书的概述。这部分通过对语文教师教学用书发展史的回顾,为部编版教师教学用书的研究奠定了较为坚实的史实基础。同时,通过访谈法,解读教师教学用书编写的实际功能需求,对部编版语文教师教学用书的功能进行了重新定位。第四部分:对部编版初中语文教师教学用书的分析。这部分从理念、结构、内容三个层面对部编版七年级语文教师教学用书进行了分析,并着重评析了单元结构内各教学参考系统的编写特点。第五部分:对部编版语文教师教学用书编写的审视与建议。基于前面的研究,对部编版教师教学用书的编写缺失进行了总结,主要包括:分层教学意识薄弱、教学起点模糊化、教学评价体系缺失、教师专业知识支持力度不够以及呈现方式单一等。并针对这些问题,提出了部编版教师教学用书编写的改进建议,主要包括:基于调研的教学起点清晰化;基于分层的教学参考;贯穿教学过程的评价参考;教师教学用书“教本化”设计。

童然^[10]（2018）在《人教版初中语文战争题材选文的编制和教学策略探究》文中研究指明战争是一个国家和民族历史发展的见证,战争记忆的保存和巩固对于国家社会以及个体的成长发展具有重要的作用,而语文教科书中具有丰富内涵的战争题材选文便成为战争记忆保存和传承的重要载体之一。语文新课标也提倡教材编写应该要继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统,然而现实语境中战争记忆的消解与冲击却反映出教科书中战争题材作品教学的薄弱。因此,本文依托人教版初中语文教科书,对其中的战争题材选文进行了研究。整篇论文以“选文编制概述—陈述现状—发现问题—分析问题—解决问题”的思路展开。采用的研究方法主要有文本分析法、统计分析法、文献研究法、访谈法、问卷调查法以及案例分析法。首先是对战争题材选文编制的概述。笔者基于课程标准的思想理念阐述了战争题材选文的选编思想;从选文编制的角度出发,梳理了战争题材选文的篇目分布和主题分类,探究了战争题材选文的编排结构和方式,并分析其呈现的特点。其次是对战争题材选文教学现状的探究。笔者通过教师访谈和学生问卷调查的方式了解师生对战争题材选文的认知,并根据调查现状总结战争题材选文教学存在的问题,再从教师、学生以及选文自身三个方面来探究其原因。最后是对战争题材选文的有效教学作出积极的策略探索。笔者基于语文课程的基本属性以及学生的认知特点,针对战争题材选文的教学现状提出如下教学策略:渲染历史背景,缓解陌生体验;结合多种方式,深入文本细节;把握价值取向,尊重文本内涵;开展综合活动,丰厚文本价值。并结合相关的战争题材选文具体阐述这些教学策略,以期更好的发挥这类题材的教育价值,在合理有效的教学中形塑学生的战争记忆,树立正确的价值观,培养健全人格。

二、人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(七～九年级)介绍（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(七～九年级)介绍（论文提纲范文）

（2）初中语文统编教材写作练习使用策略研究（论文提纲范文）

（3）部编版初中语文教材练习系统研究（论文提纲范文）

（4）部编版与人教版、翰林版初中语文教材文言作品的对比研究（论文提纲范文）

（5）部编版初中语文教材新增篇目教学研究（论文提纲范文）

（6）部编版初中语文教科书课后练习的特点及应用研究 ——基于人教版与部编版教材对比（论文提纲范文）

（7）阅读思考题内容属性的研究 ——以人教社三套初中语文教科书为例（论文提纲范文）

（8）“部编本”初中语文现当代散文教材分析与教学研究（论文提纲范文）

（9）部编版初中语文教师教学用书研究 ——以七年级为例（论文提纲范文）

（10）人教版初中语文战争题材选文的编制和教学策略探究（论文提纲范文）

四、人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(七～九年级)介绍（论文参考文献）

• [1]语文教材中十七年文学作品选编文化研究 ——以人教版初中语文教材为例[D]. 陈衫衫. 华中师范大学, 2021
• [2]初中语文统编教材写作练习使用策略研究[D]. 龚菲. 杭州师范大学, 2020(02)
• [3]部编版初中语文教材练习系统研究[D]. 程蓉. 南京师范大学, 2020(04)
• [4]部编版与人教版、翰林版初中语文教材文言作品的对比研究[D]. 刘安妮. 福建师范大学, 2019(12)
• [5]部编版初中语文教材新增篇目教学研究[D]. 李婉莹. 河南大学, 2019(01)
• [6]部编版初中语文教科书课后练习的特点及应用研究 ——基于人教版与部编版教材对比[D]. 龚成圆. 湖北师范大学, 2019(08)
• [7]阅读思考题内容属性的研究 ——以人教社三套初中语文教科书为例[D]. 熊丽智. 上海师范大学, 2019(08)
• [8]“部编本”初中语文现当代散文教材分析与教学研究[D]. 邹宇星. 宁夏大学, 2019(02)
• [9]部编版初中语文教师教学用书研究 ——以七年级为例[D]. 曾薇. 华东师范大学, 2018(01)
• [10]人教版初中语文战争题材选文的编制和教学策略探究[D]. 童然. 苏州大学, 2018(01)