谈班主任对班级的管理

一、浅谈班主任对班级的管理（论文文献综述）

刘艳峰^[1]（2021）在《初中班级管理科学化水平提升研究》文中研究说明

蒲燕燕^[2]（2021）在《基于关键事件的小学班级文化建设研究》文中提出小学阶段对于个体来讲作用深远,其在此阶段中发展迅速,易受外界影响,而作为在个体的成长及发展具有不可替代作用的班级文化,是一种隐形的教育力量,对小学生来说短期影响其行为表现,长远来看对其思维和品质都影响深远。因此作为班级文化建设的主导者,班主任应具有建设班级文化的系统方法,故把握引发班主任带领学生思考以班级精神为核心的班级文化建设等方面的事件应运而生,因为其在班级文化建设中具有良好的推动作用。本研究梳理了有关班级文化以及关键事件的相关文献,选取重庆市S小学中的5位有经验的班主任进行访谈,根据相关文献并结合访谈,了解在班级文化建设过程中,班主任所提及到的关键事件的具体内容。通过对其进行分析,得出班级文化建设中关键事件的内涵、关键事件对班级文化建设产生的影响以及关键事件的特征:革新性、疑难性、整体性、反思性、创造性;另外从中探究出关键事件影响班级文化建设的作用机制:在班主任重视班级文化建设的前提下,积极关注并把握关键事件,在实践中,理论升华,并在契合班级文化建设目标的过程中,达到关键事件影响班级文化建设的结果。基于以上分析,本研究认为班主任合理利用关键事件推动班级文化的建设,可以从四方面出发:重视班级文化建设,确立班级文化建设目标;全面了解班级成员,切实把握学生需要;提高班主任专业水平,积累班级文化建设经验;充分发挥教育机智,积极创造关键事件。

张果^[3]（2021）在《班级文化建设促进小学生道德发展问题研究》文中研究指明班级是学生学习、生活的主要场所,道德时时刻刻渗透在他们的日常学习和生活之中。学生通过活动和交往,无意识中接受着道德教育,逐渐形成良好的道德行为习惯。班级文化建设是一种间接的道德教育方式,是学校实施德育工作的重要途径,尤其对小学生的道德发展有着重要的影响。但当前现实的班级文化建设还存在着一些问题,导致班级文化不能有效发挥其蕴含的德育价值。因此,本研究以小学班级文化建设与小学生道德发展的关系为视角,在班级文化建设促进小学生道德发展的相关理论基础上,采用观察法与访谈法对班级文化建设的现状进行调查,进而分析班级文化建设促进小学生道德发展的问题及其原因,并提出具有针对性的解决策略。本研究共分为五大部分:第一部分为绪论。主要说明研究的背景与意义,对国内外研究现状进行综述,并交代本研究的研究内容、研究思路与研究方法。第二部分是班级文化建设促进小学生道德发展的理论概述。对班级文化建设进行概述,并阐述了班级文化对小学生道德发展的重要作用,以文化学理论、隐性课程理论、品德发展的主要理论作为本研究的理论基础。第三部分是对S小学班级文化建设促进小学生道德发展的调查现状进行分析。这一部分主要是在对沈阳市S小学班级文化建设的整体概况进行了解的基础之上,对该校的班级文化建设以及学生的道德发展进行现状调查,发现班级文化建设存在班级物质环境缺少对道德价值的渗透、班级制度制定欠缺对价值合理的考虑、班级精神文化缺少对价值观念的引导、班级文化活动过程逐渐趋于程序化的问题。第四部分是对班级文化建设促进小学生道德发展作用式微的问题及原因进行分析。通过对班级文化建设现状调查的结果分析,发现班级文化促进小学生道德发展作用式微,表现为学生的道德观念与班级的精神理念不一致、学生的道德情感缺乏、学生的道德言行不一,其原因主要有班级文化建设所需时间及其他力量的支持不足、教师对班级文化建设的认识不够和文化系统中其他子文化影响。第五部分是探索班级文化建设有效促进小学生道德发展的路径。针对问题及其原因,从提供班级文化建设所需的条件与支持、加强教师队伍建设、发挥文化系统中其他文化的补充作用、优化班级文化建设的具体操作等方面提出解决路径,使班级文化建设得以有效实施,以促进学生的道德发展。

苗臻^[4]（2021）在《小学一年级班级管理现状调查与策略研究 ——以昆明市S小学为例》文中研究表明班级是学校实施教育最基本的单位,它既是学生学习、生活、成长的重要场所,又是教师对学生教育实施管理的主要阵地。一年级既是幼小衔接的关键期,又是小学生接受义务教育和开展规范学习的初始阶段,科学开展小学一年级班级管理,不仅有助于构建良好的班集体,而且对培养小学生养成良好的学习习惯和思想品德等都具有重要的基础性价值。本研究基于对小学一年级班级管理的文献研究,以S小学为例,应用问卷调查法和访谈法,对S小学一年级的学生和老师开展了调查,调查发现,存在对学生缺乏足够沟通与了解;一言堂情况明显,缺少民主;缺少有效的班级管理规划;对学生学习兴趣关注不到位;班级教学秩序管理时效性短;班主任与非班主任课学生表现不同;学生行为规范指导较欠缺;班级管理力量过于单一;班级氛围过于死板等问题,针对这些问题,提出了加强幼小衔接的认识以及对学生了解;树立“以人为本”教育理念;抓好常规教育,培养学生良好习惯;制定有效班级管理规划;构建良好师生关系;建立班级管理评价机制;实行多元化班级管理主体;合理布置班级文化环境等针对性解决对策。旨在服务本校一年级班级管理效能提升的同时,为其他学校提供启示和借鉴。本研究共有四个部分:第一部分为绪论。主要为本课题的研究背景、文献综述、研究目的及意义、研究方法和思路以及相关概念的界定。第二部分是现状调查。主要运用问卷调查法和访谈法,对S小学一年级班级管理现状从展班级组织管理、教学管理、日常管理三个维度展开研究。第三部分是问题及原因分析。基于调查结果,对小学一年级班级管理在组织建设、教学管理、日常管理方面存在的问题加以解释,并从学生和班主任两个方面分析班级管理问题的成因。第四部分是策略探究。基于一年级学生身心发展的规律,提出适合一年级班级管理的合理意见与策略。

张琪^[5]（2021）在《初中班级管理中的教育公平研究 ——以呼和浩特市H中学为例》文中提出教育公平是我国和谐社会建设的基础。学生在初中阶段是个体认知、行为以及情感建立与发展的重要阶段。在这一阶段,学生对“公平”的诉求将更加强烈,更在乎教师对自身的评价。初中生也更加在乎自身对班级活动的参与度以及对学生社团的参与度,更重视展示自身的才能,初中生对班级的教育公平更为敏感。重视班级内部的公平性对学生更为重要。在我国基础教育的政策下,初中班级管理应具有公平性。但是从现实情况来看,班级管理中存在许多不公平现象。可见,这些问题的存在不仅不利于学生身心健康,而且危害学生心理建设。因此,深入探究初中班级管理中的教育公平性是中国特色社会主义新时代背景下的重要课题,对推进我国基础教育的“过程公平”起到重要的意义。因此,本文从学生的视角出发,通过实际调研,深入探究班级管理中的教育不公平,并基于此,分析其影响因素以及提出解决班级教育不公平问题的策略。通过理论研究与实地观察相结合,深入到呼和浩特市H中学进行了调查研究。通过调查,发现初中班级管理中的教育不公平现象主要表现在以下几方面:一是日常管理中的教育不公平现象,包括班级组织建设的不公、班级日常管理缺少任课教师的参与;二是教学管理的教育不公平现象,包括任课教师缺失教学管理、缺少课堂沟通;三是学生活动的教育不公平现象,包括教师不支持学生参与社会活动、教师对突发实践存在认知偏差。在此基础上,本文探究了影响初中班级管理中的教育不公平问题的原因,其原因主要是制度层面的约束、精英教育观的作祟以及教师管理方式的误区。本文最后提出了改善初中班级管理中的教育不公平问题的对策,分别包括三方面:教学管理中贯彻教育公平的理念、班级管理中推行平等的教育观以及提高综合素质,推行新的班级理念。通过本文的研究,以期改善初中班级管理中存在的教育公平问题。

吴晓旋^[6]（2021）在《基于学生自主性发展的高中班级文化建设策略研究》文中进行了进一步梳理新高考背景下的“六选三”“多次考”“走班制”等教育改革打破了高中文理科的学科限制,给予学生更多自主选择权利。如何促进学生自主性发展,更好地应对新高考改革,成为全社会和家长们关注的重点问题。构建基于学生自主性发展的高中班级文化建设策略,不仅能增强学生的参与意识,塑造学生健全的人格,同时为学校建设适应学生核心素养发展要求、适应新高考改革需要的班级文化建设提供实践参考。采用自编问卷,对广东省7所普通高中的529名学生进行问卷调查,并对10名班主任和10名学生进行访谈,考察基于学生自主性发展的高中班级文化建设现状、存在问题和成因,并提出对策建议和措施。调查分析发现性别、年级、家庭结构、职务和成绩不同的学生自主性水平存在着差异;物质文化建设不合理,缺乏个性和特色;精神文化建设目标不明确,班级内部缺少良好的舆论氛围;班级制度缺乏民主性,落实不到位;行为文化建设形式化,难于激发学生的积极性,这些都阻碍了学生自主性的发展。基于此,设计基于学生自主性发展的高中班级文化建设教育行动研究方案,在一个高一班级进行了为期三个月的教育行动研究,每一轮教育行动研究都进行前测和后测,并与对照班进行对比得出结论。第一轮教育行动研究组建异质固定分组,建立学生自主参与意识;第二轮教育行动研究建设班级目标文化,明确学生自主参与的方向性;第三轮教育行动研究通过丰富班级文化活动,激发学生自主参与的能动性。教育行动研究结束后,通过分析教育行动研究数据、观察学生表现、对学生进行访谈发现,实施策略后在学生认知自主性、情感自主性和行为自主性三个方面都有明显进步。根据现状调查和教育行动研究,提出基于学生自主性发展的高中班级文化建设对策建议。在物质文化建设中,营建小组合作环境、独特的班级环境文化,增强学生的自我意识;在精神文化建设中,强化班级舆论、共同愿景,促进学生自尊自律;在制度文化建设中,实施民主制度,实现学生自主管理;在行为文化建设中,创设喜闻乐见、丰富多彩的活动,提高学生公共参与素养。从而为学生未来的全面发展奠定更为坚实的基础,引领学生更好寻梦、追梦、筑梦、圆梦。

韩亚格^[7]（2021）在《幼儿师范学校班级规则研究 ——以L幼儿师范学校为例》文中研究指明随着我国学前教育的深化改革,加强幼师队伍培养与建设势在必行。中职幼师学校是培养幼师的主阵地之一,其教育管理水平直接关系到幼师队伍整体素质。班级是学校的细胞,是学生成长生活的最重要单元。班级管理对学生发展影响深远,而班级规则作为班级管理的制度依据,对规范学生行为、帮助学生养成良好习惯具有重要意义。班级规则实践是实现学生全面发展的重要突破口也有助于促进学生在班级管理过程中的民主参与。因此,幼师学校应重视班级规则的作用,完善班级规则建设,不断提升班级管理效能,促进幼师学生的全面发展。为了解幼师学校班级规则现状,本研究选取了L幼儿师范学校的287名学生和7名教师进行了实证研究。研究发现,目前,幼师学校班级规则主要存在以下四方面问题:幼师学校的不同主体对班规认知总体水平有待提升;班规制定主体单一,缺乏民主性,内容形式千篇一律囿于量化;班规执行落实不到位,奖惩措施单一,缺乏教育性;班规评价满意度低,作用效果有限,亟待突破。此外,结合质性访谈资料的分析,本研究认为:教师缺乏生本理念影响班规认知及实践过程;学校的学生常规量化管理束缚班规制定;师生间缺乏民主互动阻碍班规制定和执行;学生缺乏重视及参与影响班规认知和评价等是导致目前幼师学校班级规则问题产生的主要原因。为改善幼师学校班级规则的现状,本研究建议从以下四个方面着手:教师转变理念,坚持以生为本,提升班规认知;坚持民主协商,结合班级实情,创新班规制定;明确师生职责,发挥幼师特色,强化执行效果;注重学生参与,畅通反馈渠道,完善评价机制。

乔晓青^[8]（2020）在《中高年级小学生班级自主管理现状的调查研究》文中研究说明班级自主管理是指在外界积极引导下,学生能以一种主人翁的态度,确立班级的发展目标,自己激励自己,自己约束自己,自己管理班级的各项事情,以落实班级预期目标的过程。学生通过主动参与班级管理,实现了自我管理和自我教育,增强了教育的主体性,提高了自主管理的能力。为了了解目前小学中高年级班级自主管理的现状,本研究在梳理国内外研究资料的基础上,以上海市浦东新区L小学生班级自主管理为例,通过问卷及访谈调查,深入了解、掌握当前小学生班级自主管理的情况,以及小学班主任对学生自主管理的看法和做法,指出目前小学生班级自主管理中存在的问题,并在成因分析的基础上提出了相关的教育策略。研究发现,中高年级小学生在自主管理方面存在的问题主要表现在:小学生具有参与班级管理的意愿,但缺乏自主管理的意识;班级管理中班主任习惯大包大揽,小学生缺乏参与管理的机会;小学生在班级管理中自我评价较高,但自我控制能力差;班主任与班干部在班级管理中缺乏领导力,成员之间协作能力差。导致这些问题产生的根源主要有两个方面:一是教育者在人才观及育人目标的认知上存在一定偏颇;二是班队管理者缺乏现代的管理理念和管理能力。为了促进中高年级小学生班级自主管理制度的发展,本文针对目前班级管理中出现的问题及原因,提出下列对策:树立正确的育人、管理理念,改进学校的管理方式;确立学生在班级管理中的主体地位,积极创造班级自主管理的机会;健全班级自主管理制度,充分发挥班干部的作用;教会学生自我管理的方法,引导、督促学生自主管理班级。

齐新^[9]（2020）在《初中班级民主管理的现状与问题及改善研究 ——以A市两江中学为例》文中研究说明班级是教育教学的基本单位。班级管理是初中教育的核心问题之一,在新时期教育改革的大背景下,班级管理显得越来越重要。一个良好的班级管理模式,不仅能大幅度减轻班主任的工作压力,还能最大程度发展学生的综合素质。随着社会主义民主政治的发展进步、学生民主意识的逐渐增强,加强班级民主管理愈发重要。实践证明,在班级管理中,民主精神贯彻的越彻底,民主程序落实的越充分,学生的主动性、能动性越强,班集体建设的更好。本研究选取了A市一所普通中学的师生作为对象,通过对这所学校的近百名师生进行问卷调研和访谈,掌握了当前普通初中班级管理中民主管理的现状,并分析了当前存在的问题。本研究的调查结果显示:当前初中班级中的民主管理已经取得较大发展,学校、班主任和科任老师们在实践中总结了许多宝贵的经验做法并运用到班级一线管理中。班级的民主管理让民主意识厚植人心,实现了素质教育的基本要求。但总体而言,班级的民主管理效果仍然与理想模式有巨大差距,体现在班级民主管理的水平、民主管理的实效、班级民主管理的程序等方面,仍然存在较大问题。从满意度的角度来看,参与初中教学活动的不同主体对班级民主管理的现状具有不同评价:班主任群体认为班级管理的现实评价与心理预期间存在较大差异;绝大多数学生对于同龄人参与民主管理的工作效果较为认可;家长群体对孩子所在班级的管理状况感到满意。分析认为,造成上述初中班级管理中民主问题的原因主要有以下四方面。首先,班主任对班级民主管理理解程度不深,难以把握好班级民主管理“度”的问题,班级民主管理落实不到位。其次,学生片面理解民主的含义,参与班级民主管理的意识不强,参与班级民主管理的能力不足。再次,科任老师与学生缺乏学习之外的交流沟通,未在班级民主管理中充分发挥作用。最后,从其他主体因素来看,家校在民主管理中未形成合力、学校民主管理水平较差、社会主义民主仍处于发展阶段等也同样影响班级民主管理水平。基于上述问题发现和原因分析,我们从不同主体角度出发提出了相应的改善建议,主要包括以下几点。首先,要充分发挥学生在班级民主管理中的主体作用,尊重学生的独立人格。要发展学生民主意识,培育学生的民主管理能力。其次,要发挥班主任在班级民主管理中的主导作用,提高班主任民主意识。要改革班主任工作方式、营造良好的班级环境。要践行班级民主管理模式,通过民主制度和程序实现科学管理。其次,要发挥班主任和科任老师的教育合力、发展和谐师生关系。鼓励班主任和科任教师在日常的教学与管理中采用正面教育激励、共建良好班级氛围。最后,要充分发挥家庭、社会等外界因素的积极作用,形成家校教育合力。要推动社会民主实践发展,加强学校民主管理、实现社会和学校民主生态改善,为班级民主管理创造良好背景。

韩利英^[10]（2020）在《基于CIS理论的高中班级管理个案研究 ——以宜宾市S中学高中部为例》文中进行了进一步梳理班级作为我国高中教育体系中的最小组成单位,在高中教学中起着基础性和关键性的作用。大部分高中教学和管理活动的开展都要依靠班级管理工作来实现。如何更好的实现高中班级管理,提高教书育人的效果一直是人们关注的一个热点话题。班级管理严格来说涉及教育学、教育管理学、行为逻辑学和心理学等多门学科,是一项复杂的系统工程。因此要想提高班级管理的效果就必须引入相关学科中的先进理论和方法来优化目前的班级管理体系。随着时代的发展,过去传统的班级管理方式已经越来越不适应追求自我和个性解放的00后高中生。特别是现在诸如手机app和论坛等各种方便快捷的信息获取方式的普及,让高中生可以接触到更加多元的文化观念和信息,而目前网络文化中的许多糟粕则会给正处于三观构建期的高中生带来巨大的冲击和负面影响,从而导致高中班级管理中出现多种问题,诸如学生大多不再关心集体而仅仅在意在自己的学业,许多学生对班级人际关系漠不关心,班级的基本功能和凝聚力越来越低。为此,引入新理论和新方法来提高班级管理水平,是新形势下班级管理工作的当务之急。利用构建优良的班级文化来实现对班级的管理,是目前被广泛采用的一种班级管理思路。班级文化是指某个班级内部学生所形成的物质、精神和制度文化的总和,对学生的个性发展、人格健全和学习成绩的提高都有促进作用。对于高中生而言,沉重的学习负担往往令每个学生都在负重前行,这导致许多高中班级的文化管理都形同虚设,缺乏认真深入的落实,这使得大量班级的文化管理工作的效果不理想。经过笔者对部分高中生的调研显示,他们对班集体的概念较为模糊,认为所在班级没有凝聚力,甚至对班级的学风表示失望。由于CIS理论最近几十年来已经在企业管理实践中获得了巨大的成功。特别是在构建企业文化和提高企业竞争力中的展现出了巨大的威力。为了解决目前高中班级管理中的许多现实困境,本文尝试将CIS理论的文化管理功能引入班级管理工作中,通过构建班级形象特征识别系统来实现对班级文化的高水平建设与管理。本文首先研究了CIS管理理论、文化管理和班级文化管理这些概念相互间的关系,通过对班级文化管理和建设进行全面的思考,提出了可以采用CIS的相关理念来实现班级文化管理,从而提高班级管理的效率和水平。然后研究了CIS理论导入高中班级管理的具体路径和方法。并以笔者的工作单位—宜宾市S中学高中部为例,通过调查了解目前该校高中班级文化管理中存在的主要问题,分析了这些问题产生的原因,在对问题进行了深入的思考和研究后,根据前文的相关研究针对性的提出了改进策略。最后,笔者以自己担任班主任的班级为例子,介绍了如何具体的在班级管理中导入CIS理论。指出了班级理念系统（MI）、班级行为系统（BI）和班级视觉系统（VI）的具体策划方法。

二、浅谈班主任对班级的管理（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈班主任对班级的管理（论文提纲范文）

（2）基于关键事件的小学班级文化建设研究（论文提纲范文）

（3）班级文化建设促进小学生道德发展问题研究（论文提纲范文）

（4）小学一年级班级管理现状调查与策略研究 ——以昆明市S小学为例（论文提纲范文）

（5）初中班级管理中的教育公平研究 ——以呼和浩特市H中学为例（论文提纲范文）

（6）基于学生自主性发展的高中班级文化建设策略研究（论文提纲范文）

（7）幼儿师范学校班级规则研究 ——以L幼儿师范学校为例（论文提纲范文）

（8）中高年级小学生班级自主管理现状的调查研究（论文提纲范文）

（9）初中班级民主管理的现状与问题及改善研究 ——以A市两江中学为例（论文提纲范文）

（10）基于CIS理论的高中班级管理个案研究 ——以宜宾市S中学高中部为例（论文提纲范文）

四、浅谈班主任对班级的管理（论文参考文献）

• [1]初中班级管理科学化水平提升研究[D]. 刘艳峰. 西南大学, 2021
• [2]基于关键事件的小学班级文化建设研究[D]. 蒲燕燕. 四川师范大学, 2021(12)
• [3]班级文化建设促进小学生道德发展问题研究[D]. 张果. 沈阳大学, 2021(09)
• [4]小学一年级班级管理现状调查与策略研究 ——以昆明市S小学为例[D]. 苗臻. 大理大学, 2021(08)
• [5]初中班级管理中的教育公平研究 ——以呼和浩特市H中学为例[D]. 张琪. 内蒙古师范大学, 2021(09)
• [6]基于学生自主性发展的高中班级文化建设策略研究[D]. 吴晓旋. 广东技术师范大学, 2021(02)
• [7]幼儿师范学校班级规则研究 ——以L幼儿师范学校为例[D]. 韩亚格. 天津师范大学, 2021(11)
• [8]中高年级小学生班级自主管理现状的调查研究[D]. 乔晓青. 上海师范大学, 2020(03)
• [9]初中班级民主管理的现状与问题及改善研究 ——以A市两江中学为例[D]. 齐新. 西南大学, 2020(05)
• [10]基于CIS理论的高中班级管理个案研究 ——以宜宾市S中学高中部为例[D]. 韩利英. 西南大学, 2020(05)