论李清照诗歌的艺术特色

一、试论李清照词作的艺术特点（论文文献综述）

耿碧雯^[1]（2021）在《李清照词作中的颜色词研究》文中研究指明李清照是宋代婉约词派的代表,其词作中使用了很多颜色词。针对李词中的颜色词进行了具体分析,对李清照40首词作中的颜色词进行了统计,发现颜色词共计11个,总计51见（包括重复出现累计）。指称的颜色涉及红、青、黄、黑、紫5个色调。在此基础上,从语法特点分析出发,对李词中的五种颜色词进行描写与分析,从而反映汉语颜色词的演变规律。

郭佩佩^[2]（2021）在《李清照词作的艺术特色》文中认为作为中国古代文学历史长河中的一位才女,李清照的"易安体"充满独具特色的艺术格调。她的活力与情感,在词句的空隙里流淌。她的词情真意切富有韵味,在人才辈出的宋代,李清照以易安居士为号,书写了一段独一无二的佳话。本文将结合李清照的生活背景和具体词篇,浅析其词作的独特艺术特色,品味当中的无限韵味。

宋子叶^[3]（2021）在《李清照词用调研究》文中研究说明李清照是宋代着名词人,关于李清照词的研究目前多集中在其词作题材、风格、接受情况或对其单个词作的分析。本文依据李清照现存五十三首词作,三十八个词调的用调与题材、声情、艺术风格的关系来探讨李清照词用调的词史意义。本文除绪论和结语外,共分为四章,第一章主要介绍李清照词作的用调的总体概况,发现其多用唐宋流行词调,小令与长调兼善;第二章主要分析李清照词用调与题材类型的关系,通过题材与声情两方面的选择情况,发现其多选用闺情和咏物题材,大多词情相配,但在题材和声情上也均有突破;第三章主要分析李清照词用调与艺术风格的关系,从句法、用韵方面均成就了其婉转蕴藉的词风并对其奇横之作《声声慢》加以具体分析;第四章主要分析了李清照词用调的词史意义,通过对词谱着作（《词律》《词谱》《白香词谱》）中李清照词的收录情况以及后世词人唱和方面的分析,发现李清照词用调广为词人认可和接受,对之后词史的发展产生了重要的影响。

胡思佳^[4]（2021）在《李清照词作的空间意象研究》文中研究指明在中国文学的历史发展中,“词”作为一种文体,以其独特的文学性,盛行于唐末至宋代。尤其是宋词,在中国词史上更有着令人无法忽视的地位。宋代文坛更是涌现出一大批女性词人,其中词人李清照最为出名,对于李清照的研究也是最为丰富的。目前,对于李清照的研究主要集中在她词中所展现出来的女性形象、女性意识、艺术手法、词作内容与现实联系、词作所表达情感、文学史意义和影响等方面。对李清照词作的意象研究方面主要为单独某一意象的分析,而并没有将李清照词作的空间意象作为整体来进行研究。本文拟借用容器图式理论将李清照词作中的有人类参与才能出现或存在的空间意象进行研究——主要为人类的居所、城市和地域意象,研究内容主要为李清照词作中此类空间意象与情感表达的关系。并且本文将其分别与同时代的女词人和着名男词人的词作进行对比,以此来看女性词人与女性词人之间和女性词人与男性词人之间创作中对于空间意象运用的异同。其中同时代的女性词人本文选择和李清照同时期的孙道绚和比李清照略晚的朱淑真。关于男词人的选择笔者认为应在同时代的南渡词人中选取取得与李清照相似文学成就的词人,故而男词人的选择朱敦儒和叶梦得两位词人,举例论述中以朱敦儒为主,其次为叶梦得。不选择张元干是因为其词作多为豪放词,与李清照的词作风格差异较大,因而笔者认为可比性并不是十分大,故而本文不以选用。本文的第一部分通过对中西方空间理论的追溯和对意象一词的考察,对李清照词中的空间意象下了定义。该部分还简要概述了容器图示理论及其在中国的应用与研究,由此运用容器图示理论讲李清照词中的空间意象进行了分类。本文的第二部分对李清照词作中的建筑空间意象展开研究。本文将建筑空间意象分为建筑内分隔装饰性意象与建筑整体和建筑空间意象三大部分。建筑内分隔装饰性意象为门、窗、帘幕与栏杆,四者都是起到将室内与室外空间分隔开的作用。其中门与窗的开合,帘幕的卷放都与词人作品所要表达的情感有着密切的关系。建筑整体意象为楼、馆、阁。建筑空间意象分为建筑内部的室内意象及厅堂与闺房和建筑外部的庭院意象。建筑整体意象与建筑空间意象两者都是人可以在其中活动具有一定范围的空间,因而词中这两种意象常常与人的活动联系在一起出现,故而放在一组进行论述。本文的第三部分是对李清照词作中的地域性空间意象进行研究。这部分主要分为城市整体空间意象即从城市的整体入手和城市内部具体空间意象——城市具体的某一景观建筑或者城市中某一活动场景。另外还对李清照词作中的神话典故中的空间意象进行了研究。前文第二和第三两部分研究中的李清照的词作选用人民文学出版社的王仲闻校注的《李清照集校注》中的词作非存疑部分,共六十首词作。结语部分主要总结了本文的研究内容和研究意义,指出词作中的人文空间意象选取与运用与词人的人生经历与创作观念是分不开的。其人文空间意象选取和运用和表达的情感无论男女都存在对前代创作的继承,并且是存在共性的。

张玉姗^[5]（2021）在《简析李清照词的语言艺术特色分析》文中指出李清照的词作继承了中华传统文学正统的典雅含蓄的风格,同时吸取了市井俚语直白鲜活的特点,并结合自己在不同人生阶段的心理历程,加上她深厚的文学积淀,具有鲜明的个人特色,展现出独有的语言艺术,是中华传统文学一颗璀璨的明珠。本文将结合历代文学评论家的专业点评,从汉语言使用技巧与文学艺术的角度对李清照词作的语言艺术特点进行专业分析。

李芳^[6]（2020）在《中学语文教材中李清照词作选编及教学研究》文中提出古典诗词作为中华传统经典凝聚着古人的智慧,蕴含丰厚的哲理,承载着中华优秀传统文化。这些作品对中学生的成长而言,常常具有灯塔般的作用。随着新课程改革的推进,经典的传承越发重要。李清照词作为经典古诗词的一部分,对培养学生的审美鉴赏能力有着重要的作用。然而尽管诗词教学历来是学界及一线教学关注的焦点,但长期的教学实践使诗词教学出现单一化、类同化的特点。李清照作为独特的个体其词作有着本身鲜明的特点,在实践教学中李清照词作教学的独特性没有得到鲜明的呈现,同时教学中缺乏对李清照词作专题教学的研究。基于此,本文以中学语文教材中李清照词作为研究对象,以当下李清照词作教学案例为研究重点,从以下四方面展开研究:首先,绪论阐述研究缘起、研究对象、研究现状、研究意义及研究思路和方法。接着,第一部分主要论述李清照词作历代传播及近代教材中选编情况,从而了解李清照词作的历史价值和编选目的。第二部分是当下中学语文教材中李清照词作教学案例研究。通过对《渔家傲》（天接云涛连晓雾）、《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）、《声声慢》（寻寻觅觅）三篇词作的教学案例研究来分析当下李清照词作教学中的可取之处和存在的问题。第三部分主要是在前两章对李清照词作的传播与选编、教学案例研究的基础之上得出中学语文教材中李清照词作的教学策略,分别从李清照词作风格的全面认知、李清照词的教学策略和李清照词的专题教学三个方面进行阐述。其中,李清照词作风格从词言情、诗言志两方面进行认知;李清照词作教学策略从摘句对比阅读、巧抓意象特色阅读和开展李清照词乐融合趣味课堂三个方面进行教学设计;专题教学设计包括专题教学的重要性、专题教学资源整合的设想和专题教学开展三个方面。

杨阳^[7]（2020）在《李清照词艺美研究》文中研究说明宋代词人李清照是中国婉约派的词人,为古代第一才女。其词在词坛上独树一帜,二十世纪以来,关于李清照词的研究成果层出不穷,但多数都是局部分析,未见完整的系统的梳理,所以,仍有探究空间,对于李清照词采用文本细读运用新批评的术语进行分析学界也很少涉足。本文以细读法为切入点,试图对李清照的词进行进一步探索。本文由四章组成,第一章李清照的词学观与词艺色彩。词的产生是为了抒情,她以其创作实践,与最真实的自己对话。其一是词的兴盛与李清照的词学观,词是情感的产物,情乃词之本也,情不可伪造,须发自肺腑间。词人真情的自然坦露是词的真正价值的表现之一。其二是李清照词艺的美学色彩,李清照词的题材虽然写的是日常生活,但她的笔已将日常生活审美化,她把诗词创作作为生活的一部分,把创作与生活融合在一起,用创作来记录她日常的生活轨迹和情感经历,所以她的词作所表现出来的文艺美学便是最“真实”的情感体验。第二章李清照词的意象美。众多的物象与作者种种幽婉细腻、缠绵悱侧的主观情意相融合,便汇成一个能体现李词特色的意象群,它是造成李词的深婉蕴藉、醇厚典雅风格的一个重要因素。第三章李清照词的风格美。由于时代的变动,生活的变迁,使她的词风前后期有了明显的不同。前期词内容较狭窄,风格上清丽、委婉,而后期词内容有所扩大,艺术概括强度也增强,风格凄苦、沉郁,无论思想性与艺术性都比前期词有所发展,形成她独特的创作风格。第四章李清照词的语言美。李清照词的语言具有双声叠韵,柔肠千缕;白描如画,语浅情深;化俗为雅,风致隽永的特征。她驾驭语言,如同斗草、荡秋千,随意自如。她刻画女性情怀,轻下笔,浓蘸墨,语言柔润,意境凄美,其作品具有很高的美学价值。

徐梦^[8]（2020）在《清代女词人对《漱玉词》的接受研究》文中研究表明当“词史”观念在距宋代数百年的清代建立时,李清照才被推为一流词家。并且随着“辩诬”的推进,清人坚信她的贞节完美无瑕,她的声名达到顶峰。同时,清代也是女性文学极为繁荣的时期,女性词家不断增加,她们的作品也越来越展现出更丰富的风貌,赋予了中国古代文学独特的内涵。学界对清代女性词人对《漱玉词》接受的研究总体上较为微弱,这与清代女性对《漱玉词》接受状况并不相称。本文探讨清代女词人,即卒年在清代顺治元年（1644）年以后及在宣统三年（1911）年满18岁的女性词人对李清照《漱玉词》的接受。文章分为五个部分。第一章为“李清照‘大家’地位的确立及《漱玉词》在后世的传播”。主要探讨了李清照在宋代至清代的词坛地位以及李清照的词集在宋代至清代的传播情况。李清照在宋代仅被视作妇女中的佼佼者,在明清却开始被视作一流的词家。李清照的词集在宋元以后失传,她的词作主要依靠各种词选进行流传,晚明毛晋重刊《诗词杂俎》本《漱玉词》,清代学者通过收录其词的词选、笔记辑佚而重刊《漱玉词》。第二章为“清代女词人对李清照接受之状况及其原因”。清代女性追和、模拟李清照词作的数量不小,她们所依据的版本体现了《漱玉词》在清代女性中的传播状况;清代女性以诗、文、画的方式对李清照的接受与词作形成映照;清代女词人对宋代其他女词人的接受与对李清照的接受大致相同,却数量较少,显示出她们对李清照的偏爱;清代男性词人对李清照的接受表现出他们所想象的女性生活,内容不出闺情的范围,显得较为平庸,这与女性词作形成了对比,显示出女性词人在追和、模拟李清照的词作时具有独特性。清代女词人对李清照接受的原因有:清代女性与李清照相似的闺中生活与情感,这包括困居闺阁的孤寂以及追求“不朽”之心;男性文人的奖掖与倡导;家庭教育的影响;清代女性交游的相互影响。第三章为“清代女词人受家庭和女性交游影响的李清照接受之具体表现”,主要探讨了对清代女词人影响最大的家庭教育及女性交游,在李清照接受中所起的作用及这种作用的具体体现。康乾时期,是清代女词人受家庭影响追和与模仿李清照的初始期,受家庭影响而创作的女词人有清初的张学雅、张学象姊妹和乾隆时期的彭贞隐、沈彩;嘉道时期,是清代女词人受家庭影响追和与模仿李清照的繁盛期,虞友兰、刘琬怀、虞叶蘩祖孙三代以及生长于阳湖张氏深厚文化底蕴之中的张?英及赵云卿、赵书卿、赵韵卿三姊妹等皆有相关的诗词作品;咸光时期,是清代女词人受家庭影响追和与模仿李清照的尾声,张茝馨与庆凤晖母女、蒋英与蒋左贤姊妹、薛绍徽与陈芸母女等人的作品中都体现了李清照的影响。与李清照相关的女性交游主要出现在乾嘉与道咸年间;清代女性别集的出版也远比前代繁荣,女词人通过阅读同时代女性的词集亦受到李清照的影响。第四章为“清代女词人对《漱玉词》接受的方式与特征”。清代女词人对《漱玉词》接受的方式主要表现为对具体词句及词意的接受、追和《漱玉词》、使事用典、拟作、集句等。对具体词句及词意的接受主要表现在《如梦令》（昨夜雨疏风骤）、《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）、《声声慢》（寻寻觅觅）等名作中;追和《漱玉词》分为次韵与依韵两种形式;使事用典包括赞美李清照、以李清照为才女的典范自期与赞人以及崇尚赵李爱情;拟作表现女词人与李清照跨越时空的精神相通;集句词的创作则是众多才女受李清照影响下的才力的体现。第五章为“清代女词人对《漱玉词》接受之嬗变”。清初,词坛承袭明人余绪,推崇才女、崇尚婉约词风,少量女词人模仿《漱玉词》;清初至中期,李清照的影响力体现着平缓上升的趋势。在清中后期至清末,李清照并未改嫁成为定论,她的声望达到顶峰,学者对《漱玉词》进行了辑佚与重刊,清代女词人摹拟、追和《漱玉词》显现出蓬勃兴盛的态势,直至遍和《漱玉词》。

李凯迪^[9]（2020）在《高中古诗词群文阅读教学设计探究》文中提出群文阅读发源于台湾,提出之后大陆专家学者对其展开了研究,一线教师也在教学实践中进行尝试。但群文阅读教学的研究集中在小学阶段,应用于高中阶段的较少,且群文阅读的应用多与小说散文相结合,与古诗词结合的较少。结合当前高中课程标准中对于培养学生语文学科核心素养的要求,加之教育各界对传承传统文化的重视,本研究着重探讨如何将“群文阅读教学”应用于高中古诗词教学中,希望能为当前高中古诗词教学提供参考。本研究具体从以下几个方面进行。首先,查阅相关资料,了解群文阅读和高中古诗词教学的研究现状,梳理相关的研究成果,为进一步研究奠定基础。其次,通过问卷调查法和访谈法了解当前高中古诗词教学现状,并对调查结果进行分析,发现当前古诗词教学中可能存在的问题,进而寻找古诗词文本特点和群文阅读的契合点,分析实施古诗词群文阅读教学的可行性及积极意义。再次,分析实施高中古诗词群文阅读教学的设计思路,包括前期的确立议题及文本、中期的进行课堂教学、后期的输出教学效果几个方面的内容。最后,参照设计思路,以教材中具体内容为依托,尝试设计《声声慢》群文阅读教学案例。

陈诗缘^[10]（2020）在《李清照词作情境教学研究 ——以高中语文人教版必修为例》文中指出国内外专家学者关于情境教学都有不同的阐述和相应的研究成果,本文因以高中语文李清照词作情境教学为研究对象,所以主要参考国内的学者们关于语文情境教学的概念阐述和实践操作。通过对前辈们的理论研究和实践操作的分析可知,语文情境教学十分重视课堂“情”、“境”的创设,通过创设与文本、学生已有经验相关的情境,来帮助学生更好地理解、吸收和内化课堂教学知识。因此,本文将从三个部分对高中李清照词作情境教学的课堂运用展开研究,探究其课堂实践的可行性和操作策略。第一章主要通过对情境教学（内涵、特点）、教学文本（李清照词）、教学对象（高中生）和普通高中语文课程标准这四个方面的分析,来探讨在高中李清照词作课堂教学引入情境教学的可行性。第二章主要研究情境教学在高中李清照词作课堂教学中的实践情况,笔者通过线下（实体书籍、课堂旁听记录）和线上（网络平台,如国家教育公共资源平台、语文资源网等）两种方式,搜集一线教师的课堂实录、教学案例和教学设计等,经过一系列的整理、对比和筛选,选出了有明显运用情境教学的教学案例,通过对其情境创设的分析,找出了高中李清照词作课堂教学中情境创设的可借鉴经验及不足之处,为第三章的实践设想提供参考。第三章为本论文的核心章节,是根据高中语文人教版必修教材中的李清照词作《醉花阴》、《声声慢》的文本特点和课堂教学现状,结合情境教学的五种类型（实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境、推理情境）展开的高中李清照词作情境教学的实践设想。而后,笔者会就实践设想中的情境创设途径作出总结,并提出引入情境教学的注意事项,旨在为高中一线教师的李清照词作课堂教学中提供一定的情境教学运用思路。

二、试论李清照词作的艺术特点（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、试论李清照词作的艺术特点（论文提纲范文）

（1）李清照词作中的颜色词研究（论文提纲范文）

（2）李清照词作的艺术特色（论文提纲范文）

（3）李清照词用调研究（论文提纲范文）

（4）李清照词作的空间意象研究（论文提纲范文）

（5）简析李清照词的语言艺术特色分析（论文提纲范文）

（6）中学语文教材中李清照词作选编及教学研究（论文提纲范文）

（7）李清照词艺美研究（论文提纲范文）

（8）清代女词人对《漱玉词》的接受研究（论文提纲范文）

（9）高中古诗词群文阅读教学设计探究（论文提纲范文）

（10）李清照词作情境教学研究 ——以高中语文人教版必修为例（论文提纲范文）

四、试论李清照词作的艺术特点（论文参考文献）

• [1]李清照词作中的颜色词研究[J]. 耿碧雯. 名家名作, 2021(09)
• [2]李清照词作的艺术特色[J]. 郭佩佩. 新纪实, 2021(22)
• [3]李清照词用调研究[D]. 宋子叶. 河北大学, 2021(02)
• [4]李清照词作的空间意象研究[D]. 胡思佳. 东北师范大学, 2021
• [5]简析李清照词的语言艺术特色分析[J]. 张玉姗. 作家天地, 2021(05)
• [6]中学语文教材中李清照词作选编及教学研究[D]. 李芳. 河南大学, 2020(02)
• [7]李清照词艺美研究[D]. 杨阳. 湖北民族大学, 2020(12)
• [8]清代女词人对《漱玉词》的接受研究[D]. 徐梦. 陕西理工大学, 2020(09)
• [9]高中古诗词群文阅读教学设计探究[D]. 李凯迪. 中央民族大学, 2020(01)
• [10]李清照词作情境教学研究 ——以高中语文人教版必修为例[D]. 陈诗缘. 福建师范大学, 2020