王锐[1]（2021）在《核心素养背景下学业质量检测分析与思考》文中进行了进一步梳理小学数学学业质量监测的目的,一是为了全面了解学生的数学学习情况;二是为了改进教师的"教"和激励学生的"学"。目前,很多地方仍沿用传统的学业质量监测方法,往往一张试卷下结论,已远远落后于当前的素质教育发展趋势。一、对传统方式下小学数学学业质量监测的分析（一）重结果、轻思维传统的小学数学学业质量监测不仅方式单一,而且"重结果、轻思维",不考虑学生解答问题的思考角度与思维深浅,只根据学生的试卷得分,就把学生归类为"优、中、差"生,这对学生来说既不公平也不合理。因为一张试卷只能反映学生一段时期或部分知识的掌握情况,
倪贵艳[2]（2021）在《数学中考试卷与课程标准的一致性研究 ——以西北五省（区）近三年中考卷为例》文中进行了进一步梳理
鹿洪东[3]（2021）在《PISA数学素养测试与数学中考试题的比较研究》文中研究说明
刘璐[4]（2021）在《借鉴PISA理念的地理新高考命题策略研究》文中提出
王先霖[5]（2021）在《A校中段小学生数学运算能力发展的问题与改进策略研究》文中进行了进一步梳理
钱力睿[6]（2021）在《近年高考试题和模拟卷（遗传与进化部分）与普通高中生物课程标准一致性研究》文中研究表明
王蔚蔚[7]（2021）在《卓越教师职前培养体系探究 ——基于中国和芬兰的比较研究》文中认为
樊妍嫣[8]（2021）在《日本《学习塾讲师检定制度》研究》文中提出
李梦龄[9]（2021）在《基于SEC模式的高中地理课堂教学与课程标准一致性研究》文中提出
梁俊[10]（2021）在《教师资格国考内容与高职教师教育课程融合路径探索——以S职业技术学院数学教育专业为例》文中认为实施教师资格国家统一考试,对于建设高素质专业化教师队伍、提升教师队伍整体素质具有十分重要的意义。加强教师资格国考内容与高职教师教育课程的融合,既有利于提升师范生的综合素质,也有利于提高师范生的职业能力,同时还有利于提高教师资格国考的通过率。融合的主要路径包括课堂教学、充实和完善教材内容、实践教学以及开展第二课堂活动等。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 一、对传统方式下小学数学学业质量监测的分析 |
| （一）重结果、轻思维 |
| （二）重知识、轻能力 |
| （三）重分数、轻情感 |
| 二、对核心素养背景下小学数学学业质量监测的思考 |
| （一）小学数学学业质量测评的新策略 |
| 1. 注重多元化学业质量测评。 |
| (1）评价主体多元化。 |
| (2）测评方式多元化。 |
| 2. 注重多层次、多维度测评。 |
| （二）学业质量检测的命题新趋势 |
| 1. 指向考查知识本质与思维过程。 |
| 2. 指向考查思考深度与创新意识。 |
| 3. 指向全面发展与个性培养相结合。 |
| 一、当前教师资格国考的科目内容及特点 |
| 二、加强教师资格国考内容与高职教师教育课程融合的意义 |
| （一）有利于提升师范生的综合素质 |
| （二）有利于提升师范生的实践能力 |
| （三）有利于提高教师资格国考的通过率 |
| 三、教师资格国考内容与高职教师教育课程融合的路径 |
| （一）通过课堂教学进行融合 |
| （二）通过对教材内容的充实与完善进行融合 |
| （三）通过实践教学（实训、实习、见习等）进行融合 |
| （四）通过开展第二课堂活动进行融合 |
