《宁波大学学报》（教育科学版）投稿须知

一、《宁波大学学报》(教育科学版)来稿须知（论文文献综述）

周丽威^[1]（2020）在《百年中学生物教科书价值取向研究 ——基于有机哲学价值论的审思》文中指出教科书建设是育人育才的重要依托,小课本大启蒙已经成为教科书研究领域的共识。教科书不仅是知识载体,更是价值载体。习近平关于“教科书是国家事权”的重要论断为我国教科书的建设和发展指明了方向。当前新时代教科书建设面临大众化、全球化等诸多困境,教科书建设必须积极回应时代挑战,为培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人提供坚实基础。因此,如何将习近平新时代中国特色社会主义思想有机地融入教科书建设,如何保持我国教科书建设方向的正确性等重要问题亟须各学科加强教科书价值取向方面的研究。目前,语文、政治等科目的中小学教科书的价值溯源工作取得了一定的进展,而中学生物教科书价值取向嬗变研究尚处于缺位状态。习近平主席在哲学社会科学工作座谈会上的讲话上强调广泛借鉴国内外优秀文化成果。近年来,怀特海有机哲学日益受到学界关注。“怀特海全集翻译与研究”成为2020年国家社科基金重点项目选题之一,世界着名的生态经济学家、美国国家人文与科学院院士小约翰·柯布认为有机哲学是解决哲学乃至社会科学问题的突破口。再者,我国着名学者王南湜提到“将怀特海与马克思有机结合”有重大理论意义和现实意义。鉴于怀特海有机哲学价值理论深刻的洞见性,其对教科书理论有重大的指导意义,对生物教科书价值取向的选择、确定和改进具有理论指导作用。本研究主要以文献法、内容分析法、历史比较法为研究方法。通过文献法,对百年中学生物教科书出版概况进行梳理,提炼不同时期教科书出版总体特征。通过内容分析法,依据构建的生物教科书价值取向分析框架,从教科书内容、教科书呈现方式、课程标准、教科书编写主体四个维度,探寻不同时期教科书的价值取向。运用历史比较法,对百年中学生物教科书的发展历程做纵向梳理和横向比较,概括其嬗变特点和存在问题,并进一步指出有机哲学视阈下生物教科书价值取向的编写旨趣。百年中学生物教科书价值取向经历了偏重结构主义取向的教科书、侧重实用主义取向的教科书和走向多元取向的教科书三个阶段。我国现代意义上的中学生物教科书,始于清朝末年,是西学东渐的产物。在急于求成的应用心理下,教科书被赋予了“救世”的价值。这一时期国人主要将西方教科书的结构“舶来”,呈现出“依葫芦画瓢”的结构主义取向;之后,生物学经历了短暂的学科大发展,特别是实用主义在我国大行其道的时期,生物教科书的体验性、实用性理念被提出;自新中国成立到新课改前夕,生物教科书发展历经波折,从仿苏的一元取向到兼收并蓄各方文化,生物教科书也进行了一纲多本式的形态学和知识论的改变。纵观我国百年中学生物教科书价值取向变迁历程,呈现出典型的从本质到多元的发展特点:在课程目标取向上,从知识取向到素养取向;在生物教科书内容取向上,从博物到生物学;在生物教科书编写主体取向上,专业性、学术性日益凸显;在教科书呈现方式取向上,由教材取向转向学材取向;在坚持的宏观理念上,政治取向贯穿始终。从目标、内容、编写者取向、呈现方式以及理念上均体现出了本质到多元的路向。通过文本分析,发现百年中学生物教科书价值取向主要有以下问题:本质主义视阈下对结构的过度强调;反本质层面过于强调科学的浪漫精神;在二者融合的视角下看,本质和反本质的均质化造成取向的平均主义。最后,本研究从有机哲学视阈对生物教科书价值取向进行前瞻,提出有机哲学价值取向的多种可能路径:在目标建构上,生物教科书要凸显生物圈命运共同体;在编写思维上,有机哲学价值取向的生物教科书要注重关系性思维;在课程理解上,有机哲学价值取向的生物教科书要融合逻辑理解和审美理解;在课程愿景上,有机哲学价值取向的生物教科书要回归五彩缤纷的生活。在此基础上,指出生物教科书的编写需要注重整体性维度、生态性维度、生活性维度和教育性维度。厘清百年中学生物教科书价值取向嬗变的历程、特征及问题,不仅需要一种历史学视角的经验总结,更需要一种本体意义上的透视,从价值取向的视角进行一种有机哲学式的审思既能助益我国教科书理论的丰富和发展,也能为生物教科书价值取向理论的完善注入新的活力。

本刊^[2]（2020）在《《宁波大学学报》（教育科学版）2020年稿约》文中提出《宁波大学学报》（教育科学版）创办于1979年,双月刊,逢单月10日面向国内外公开出版,发行刊号为:ISSN 1008-0627（国际）;CN33-1214/G4（国内）,现为全国高校社科优秀期刊。作为综合性教育类学术期刊,本刊以"前沿、探新"为特色,注重学术创新、关注教育热点,刊登教育史、教育理论、高等教育学、教育管理和技术、职业和成人教育、课程教学论、基础教育、学前教育和教育心理学等方面的研究文章。本刊不收版面费,坚持优稿优酬、优稿快编。

周安琪^[3]（2019）在《教科书编撰者的主体性研究 ——以陆志韦编辑《新学制高级中学教科书心理学》为例》文中认为教科书编辑本质上是一种创新活动。教科书编撰者通过对教科书内容进行选择、组织与排列彰显主体性。陆志韦作为我国早期留美攻读心理学专业的新知识分子,是我国心理学的开创者之一。1925年3月初版发行的《新学制高级中学教科书心理学》是我国第一本高级中学心理学教科书,也是陆志韦编辑的唯一一本中学教科书。通过对《新学制高级中学教科书心理学》的分析,阐述陆志韦作为教科书编撰者主体性的主要表现。全文共分五个部分:第一部分为绪论。包括选题依据和研究意义、核心概念界定、相关研究综述、理论基础与研究方法五个方面。第二部分是对《新学制高级中学教科书心理学》概述。包括编撰背景、主要内容和作者简介。第三部分着重探讨蕴含在陆氏教科书中的研究性、选择性、文化性三个方面表现出的主体性,即教科书的编撰宗旨呈现研究性,突出“科学训练”,强调“多观察”“多思考”及“自动研究”;教科书内容编排呈现选择性,与课程纲要不一致,增加人格心理与社会心理内容;教科书语言表达呈现文化性,融入文学风格,全部用白话文表达,穿插引用中国传统文化典籍。第四部分是关于教科书编撰者主体性的几点思考。一是教科书编撰者的主体性彰显了文化选择与启蒙诉求,二是教科书编撰者的主体性表现为对知识的选择与建构,三是教科书编撰者的主体性受“惯习”及“场域”影响。第五部分为结语。

热孜万古丽·阿巴斯^[4]（2019）在《我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析》文中进行了进一步梳理改革开放以来,在知识高度分化与新兴学科不断涌现的整体背景下,我国教育管理学逐渐走向成熟与专业化。基于四十余年纷繁复杂的研究成果,对学科已有研究开展系统性、理论性的回顾与反思,既有助于厘清学科发展的历史脉络,又有助于准确掌握学科的内在逻辑结构,是学科建设中不可或缺的基础性研究工作。然而,现有对学科整体审视的研究,多为学者凭借自身知识积累所作的阶段性的回顾与展望,又或是囿于某一分支学科、具体研究领域当中。既有研究在视角上缺少全景维度与长时间段的系统检视,难以从海量繁杂信息中洞悉学科发展的真实样貌和客观动态规律,系统性的学科审思需引入新的研究范式加以完善。知识图谱作为反映科学知识发展进程以及结构关系的一种知识管理工具,能有效克服以上不足。通过对海量复杂信息开展缜密的数据挖掘与分析,可动态展现学科的演进特征,探究学科发展的动力机制,发现学科发展过程中的缺失与薄弱环节,对拓宽学科研究广度与挖掘研究深度具有重要的学术意义与实践价值。鉴于此,本研究尝试将知识图谱方法运用于我国教育管理学学科发展的研究当中,以学科归宗、学科渗透、学科价值为研究基点,以正视学科发展的复杂本质、顺应跨学科的发展态势为研究原则,通过构建三维矩阵（以学科给养、主题演化、知识流动、学术群体为目的维,以各类知识单元为对象维,以统计分析、引文分析、共引分析、聚类分析等科学计量分析为方法维）,将CNKI中1979-2018年我国教育管理学38162篇文献信息转化成一系列的知识图谱,以期更深层次地揭示学科结构的相似性与承接性,具体的研究过程及研究发现如下:（1）“学科给养”视角。分别从人力、物力、财力等层面呈现学科演进与发展的动力来源与基础条件。总体来说,学科目前仍处于成长阶段,学科发展的内部与外在条件整体较好,高等院校引领拉动学科发展,但机构之间“贫富”差距较大。此外,研究成果分布在829种不同的期刊上,涉及教育学、社会学、经济学、管理学等14个学科,呈现学科交叉性强,领域广泛等特性。（2）“发展轨迹”视角。前述文献样本涉及到的50351个关键词之间存在强弱关系,通过对这些关键词开展共现分析与聚类分析,挖掘出学科知识结构之间的亲疏关联。整体来看,学科经40年的发展,已形成了较明确的范畴体系,整体呈现“核心—衍生—边缘”的主题格局。阶段性分析表明,学科演进过程中新老话题的更替,存在明显的“政策依赖”特性,与繁荣的应用研究相比,基础性研究量少质低,纵向连贯性研究不足。（3）“知识关联”视角。通过探测突现词把握学科研究前沿。学科研究中具有时代特征“变”的研究域,是学科发展对时代变迁和社会发展的积极回应。综合“主题演化”的分析结果可知,关注度高的热点领域,容易聚集集体智慧创造新知识,引领学科的发展方向。对前述38162篇文献样本涉及到的144618篇参考文献开展引文分析,结果显示,滋养学科发展的奠基性文献在学科发展初期较为欠缺,这与学科发展初期学术研究规范性存在欠缺有关,因学科研究更注重现实性与实用性,学术积累在延续性和体系上较为薄弱。（4）“学术群体”视角,采用社会网络分析方法分别对作者合作与作者共被引形成的“显性网络”与“隐性网络”进行考察。整体而言,作者合作构成的“显性网络”密度低,“权威学者”之间的学术联系不紧密,“师生型”、“同事型”是合作的主要方式,网络中派系林立的程度值不高,整体科研合作网络仍处于待优化的初级阶段。基于核心作者共被引构成的“隐性网络”按照研究领域可分为10个学术群体,研究跨领域特性明显,但不具备明显的学派效应。整体上来看网络连通性好,信息传递快,具有典型的“小世界”效应,存在“学术明星”现象。（5）综合上述分析,研究基于知识图谱视角,总结出我国教育管理学学科发展的范式特征,并对学科研究中存在的现实问题进行反思。从建构均衡化教育管理学学科体系、打造本土化教育管理学学术格局、完善教育管理学学科制度化建设等层面提出完善我国教育管理学研究的一系列建议。研究借由宏观概括、中观分析、微观扫描对我国教育管理研究的四十年进行回溯与总结,结合学科发展范式特征提出展望,客观呈现学科总体图景、发展态势与结构特征,为后续研究把握研究重点、捕捉研究前沿、规范学科布局奠定了研究基础。在现有研究的基础上,未来还需进一步扩充基础数据,扩大文献样本的来源范围,将学术着作、学位论文吸纳进来,同时增加中外教育管理学研究的横向对比,以客观评价我国教育管理学在国际学术领域的地位、优势与差距。此外,还需丰富研究内容,将学科研究成员的知识结构与研究取向纳入学科建设的重点考察范围,进一步完善本研究。

郑茹^[5]（2018）在《中国人文社会科学学术期刊出版研究（1949-2016）》文中研究说明学术期刊是以探索、积累和传播人类的科技知识、先进思想为基本目标的特殊出版物。学术期刊凝聚着学者的智慧,对科学研究具有导向作用,学者以期刊为阵地分化出动态聚合的论域,催化新的成果的产生。学术期刊的出版研究目的在于考察学术期刊出版活动的诸多环节以及出版要素,揭示学术期刊出版的演化历程,探索学术期刊出版规律,揭示出版活动的影响因素,分析贯穿出版活动始终的准则和规范等。相比于自然科学期刊而言,人文社会科学期刊的出版研究更容易受到政治、经济和社会的影响与制约。人文社会科学的学术期刊具有为社会提供精神动力和智力支持的独特功能,因此对人文社会科学期刊出版进行长时段研究,能够揭示不同历史阶段下社会对学术知识、先进思想的需求情况,以及不同时期的学术研究所呈现出的表现形态和差异性,可以镜观不同时期的学术发展情况。本研究采集1949-2016年CNKI近60年人文社会科学期刊的征稿启事,作为研究的数据来源,并且有针对性的利用CNKI公开的期刊出版数据,作为征稿启事的补充,采用定量与定性结合的研究方法,对历年期刊出版史料进行计量分析和内容分析。研究的时间跨度涵盖建国至今,涉及了人文社会科学19个一级学科,因此能够较为全面的反映新中国建立以来的人文社会科学研究的基本面貌和学术期刊出版生态。主要研究内容包括:（1）揭示新中国人文社会科学学术期刊出版基本情况,梳理出新中国人文社会科学学术期刊发展的概貌。包括期刊种类走势、地域分布、学科的基本分布等。（2）揭示建国以来人文社会科学学术期刊的出版规范演变及完善历程。包括审稿制度、出版要求,如稿件类型以及论文格式（题名、摘要、引文）等方面的要求。（3）通过分期研究将建国后的人文社会科学期刊分成四个阶段进行分析,揭示每个阶段期刊的发展特征;通过分层研究重点分析人文社会科学学报、核心期刊以及网络期刊等特殊类型,揭示名刊工程期刊的示范作用、核心期刊的引领效应以及网络期刊的倒逼效应。本文的创新之处在于:（1）现有的研究中宏观层面、全景式、整体性研究较为少见。本研究从宏观层面对人文社会科学期刊的出版演化状况所做全景式描摹,是对以往以单一期刊或某类期刊、某地区出版期刊为主的个案式研究的补充,能够从多维度揭示建国以来学术期刊出版演变的过程。同时,也能够从微观层面,揭示不同时期、不同学科、不同类型期刊的出版特征。（2）针对人文社会科学学术期刊进行长时间段连续性研究的方法、区别于节点研究。本研究的时间范围是建国至今,在一个较长时间跨度上考察我国人文社会科学学术期刊的出版生态,既可以形成时间上的演化研究,也可以针对某一时间进行横向比较,在已有的期刊出版史研究中较为少见。本研究能够在一定程度上揭示出:其一,建国后人文社会科学学术期刊的基本生态不断发生变化。表现在人文社会科学的学术期刊发展过程较为波折,全国范围内的人文社会科学的学术期刊存在分布不均衡的现象,人文社会科学的不同学科的学术期刊的发展差距较大。其二,我国人文社会科学学术期刊出版规范受欧美影响,日益与世界对接,审稿制度、稿件类型以及论文的写作规范是在长期的实践中逐渐完善。其三,从分期情况看,不同历史时期的期刊出版在种类、发展速度、学科组成等方面具有不同的特征。受复杂的社会环境、学术水平、科学技术的影响,期刊的出版呈现不同的状态。从分层情况看,核心期刊对学术期刊的规范具有引领效应,“名刊工程”对大学学报的发展具有示范效应,网络期刊对纸本期刊具有倒逼效应。本研究的价值主要在于呈现了人文社会科学的学术期刊出版的整体面貌和出版规范发展的完整过程,从学术期刊出版中出现的基本现象出发,涉及到学术期刊出版的诸多方面,揭示学术期刊发展中经历的低谷和浪潮,从而为本土人文社会科学学术期刊的未来发展提供了借鉴和参考。

郑淑贞^[6]（2012）在《浙江省高校学报特色栏目调查分析——兼谈高校学报与学科建设的互动》文中进行了进一步梳理从实证角度对高校学报与学科建设的关系进行探讨是一个值得关注的新视角。为此,研究选取了曾被评为全国特色栏目的浙江省7家学报的特色栏目进行调查分析,并在此基础上提出:要依托高校各级重点学科,设置学报特色栏目;要向重点学科人才倾斜,培养青年作者队伍;要积极向外拓宽稿源,带动校内学科发展,真正建立学报与学科建设的良性互动关系。

刘济良^[7]（2001）在《论我国青少年的价值观教育》文中指出价值观是人们对价值的一般观点和根本看法。价值观在社会、个人的生活中占据着非常重要的地位，几乎人们所有的欢乐与痛苦、希望与失望、幸福与不幸、荒诞与意义、堕落与高尚、形而下的享受与形而上的追求等都与价值观有着十分密切的关系。可以说任何一个社会、一个个人的生活都是在其价值观的指导下进行的，失去价值观指导的生活，就是没有意义的生活，也就不是真正的生活。不管人们是否意识到，价值观总在人们的思想中，它影响着人们的思想、评价、选择和行动。人类的生活正是有了价值观的指导，才使生活具有了真正的意义，才使人类的生活与动物的生存区别开来。而青少年价值观的形成与发展对他们的健康成长具有十分重要的意义。然而作为现代德育理论中的一个重要问题，我们对青少年一代的价值观教育却是缺乏系统的理论研究的。虽然改革开放以后，随着哲学界、伦理学界对价值、价值观问题研究的全面展开，我国的教育理论工作者对青少年价值观教育问题的研究给予了注意与重视，也发表了一批研究论文，但是，作为对青少年价值观教育的系统研究的理论论着，就目前我所搜集到的资料来看还没有。鉴于此，我选择了这一题目做博士论文。自从人类近代启蒙运动以来，科学技术的发展突飞猛进，一日千里，在科学知识指导下的技术更新和技术创新给人类带来了无限的自信与无穷的财富，计算机化的世界、网络化的全球、自动化的工业生产、流水线化的经济运行、智能化的人类生活、科技化的人类理性等等，形成了一种“技术中心”、“技术至上”的文化光环。在这种科学万能、技术至上思想的指导下，人类制造出了原子弹，实验成功了化学武器，培养出了人造病菌，克隆出了动物。但是在取得这些“辉煌”成就的同时，人类却否定了传统人文主义的价值观--对自由的渴望、对幸福的追求、对人生意义的探寻、对自己安身立命信仰的建构。人类在耀眼的物质光环中，收获的是精神平面、信仰坍塌和价值虚无。真正的给人们带来生活幸福、精神丰富、道德高尚、信仰坚定、心灵安宁的人文精神与人文价值理念则被淹没在技术理性和功利主义的滚滚洪流中，而失去人文价值理念指导的人类则在声色犬马的物质追求与享受中，痛苦的经受着精神的煎熬与灵魂的孤独，在物质化、技术化、数字化的世界中风雨飘摇，左右摇摆。虽然中国在20世纪的70年代末才真正汇入世界现代化的滚滚洪流之中，但是在世界的这种文化大背景下，中国不可避免的要遭遇到世界其他国家现代化过程中所遭遇到的问题。所以，伴随中国全方位的改革开放，实行市场经济，畸形意识形态的淡出，教育使命的畸变与失真等，所带来的直接结果是青少年一代工具理性的肆虐和价值理性的迷失，最终导致生活世界的消解与人的生命的异化。为了引导青少年一代正确的理解生活、提升精神、纯洁信仰、关注灵魂，活出生命的价值和意义来，我们就必须教育他们形成正确的人文价值观，以反对工具理性对人的奴役与异化。 MS 正是在这样的研究思路下，本论文展开了对我国青少年价值观教育的探讨与研究。论文先从三个方面介绍了价值观教育研究的基本问题。在研究范围里，回答了选择这一研究选题的原由，与价值观教育相关的一些基本概念，以及青少年价值观教育与他们日常行为培养的关系；在价值观教育研究的重要意义里，重点论述了为什么要研究价值观教育，价值观可教吗？以及价值观教育对个人生活与社会发展的重要性；在研究方法中，主要说明了本论文研究所运用的方法。 青少年价值观的迷茫与失落是当前我国教育面临的一个重要问题。论文分两部分对这一问题进行了剖析，在历史的返观中，回顾了新中国成立以来在强烈的意识形态下，在火热的阶级斗争中，在频繁的政治运动过程中，青少年价值观由“崇高理想”、“政治挂帅”到“主体迷失”的演变过程，指出这一时期价值观教育的片面性就在于以人的政治、阶级的一面否定和取代了人的其他的方面，尤其是人属于私己方面的追求和属于个人灵魂方面的事务，致使个人真正的生活被遮蔽、个人独特的个性被淹没、个人丰富多彩的生命被异化。在现实的审视中，从“精神”的失落、“信仰”的坍塌、生命的异化和行为的失范四个方面分析了我国改革开放以来青少年价值观的震荡与迷茫。告别崇拜所导致的对既有价值观的怀疑、拒斥雷锋所导致的榜样力量的消解、躲避崇高所导致的价值观的世俗化构成了青少年“精神”的失落；“潘晓现象”所反映的人生价值观的迷茫、“萨特热”所反映的自我价值观的抬头、“台港流行风”所反映的生命价值观的萌芽、“蛇口风波”所反映的实利价值观的形成构成了青少年“信仰”的坍塌；孤独的自我一不被理解的青少年、“郎郎”的困惑一寻找丢失的“草帽”、“梅晓”的感叹一不要天使，不要撒旦构成了青少年生命的异化：“君子动口不动手”所反映的言行不一的行为表现、到什么山唱什么歌所反映的见风使舵的双重人格、高智低德

王海凤^[8]（2020）在《近代中国高校训育制度研究》文中认为中日甲午一役后,国人开始转向日本学习,“训育”这一教育名词随之传入中国。嗣后,中华教育界人士对“训育”一词进行了多方阐释,并将其应用于新式学堂,进行了有关训育制度的早期实践。民国成立后,“训育”逐渐引起国人的关注,然而在军阀混战的时代背景下,北洋政府无暇顾及教育,致使其时各高等院校在实践层面有关训育的探索,大多各行其是。南京国民政府上台后,随着“三民主义”教育宗旨的确立,国民党当局开始在学校教育中建立训育体制,但仅局限于中小学,未涉及高等院校。是故,其时各高校有关训育制度的实践,仍延续了北洋政府时期的模式。全面抗战爆发后,为控制战时高等院校学生的思想言行,国民政府开始在专科以上学校正式构建训育制度。其后,无论国立高校,还是私立高校,抑或教会高校,根据教育部制定的一系列训育规章法令,从以下三方面推行训育制度:实施“导师制”;成立“训导处”;筹设“三青团分团部”。然而,由于各专科以上学校的具体实情不一,在“训育制度”的实际推行过程中,各校的实施情形有所不同。本选题以近代中国高校“训育制度”为研究对象,在搜集晚清民国时期的档案、报刊等原始资料的基础上,以“训育”由一个概念发展到一种教育制度的演变进程为线索,从思想层面、实践层面、制度层面三方面出发,即按照“训育制度”的理论探讨、实践探索,上升至训育制度的正式建构,来谋篇布局、划分章节。在思想层面,自“训育”一词传入中国后,对其内涵、外延,国人产生了激烈的论争。在介绍西方训育理论的基础上,结合中国本土的国情,国人形成了自己的训育理论体系。在对训育制度进行理论探讨的同时,国人亦在实践层面进行有关训育制度的实际探索。清末“监学官”的设立、“寄宿舍制度”的出现及以经学为主体训育课程的开设,皆是有关训育制度的初步实践。民国前期,在训育实践方面,各高等院校仍沿袭了清末的训育范式,直至“五四”之后才有所改变。南京国民政府前期,因无可资遵循的训育方针,各高等院校的训育组织较为混乱,部分高校开始试行“导师制”:在“三民主义”教育宗旨的指引下,各高校开设了“党义课程”。全面抗战爆发后,为控制战时高校学生的政治思想,防止学生受到非三民主义因素的影响,在训育制度的理论指导与实际探索经验的基础上,国民党政权开始在高等院校构建训育制度,不仅在学制系统中订定了统一的训育方针、训育标准,而且在管理系统中设立了专门的训育组织机构。训育制度建立后,国民政府为在各高等院校全面推行训育制度,将“导师制”纳入教育教学体制;将“训导处”加入行政管理体制;将“三青团”植入高校组织机制。在民族战争的背景下,此三大举措的实施,在某种意义上,发挥了各自的“本职”功能,为抗战救国作出了一定的贡献。然而,随着国民党势力的介入,三大举措的“本职”功能发生变质,“党化”与“政治化”现象日益严重。究其根本原因,乃在于“一党专政”下的任何管理举措,最后的发展路径,只能是用来维护国民党根本利益的工具。

邓亚萍^[9]（2020）在《民国时期中学历史会考研究》文中研究说明南京国民政府执政初期,因时代原因,历史教育倍受重视,当局先后颁布三民主义教育宗旨,修订完善中学历史课程标准。1932年,更是将历史科列为中学会考科目之一,此后历史会考成为整顿中学历史教育的一项重要措施。中学历史会考的举办由各地临时成立的会考委员会全权负责,并制定较为严密的考试办法。而作为考试最重要的载体——历史试题,由各省份聘请学识渊博者拟定,多以简答题、论述题为主。针对初高中学生的差异,历史试题也呈现出两种不同的倾向,初中试题注重知识的识记,高中则更侧重思维能力的拓展。总体而言,历史会考试题也表现出注重基础知识,学科交叉以及设置选做题,增加灵活性等特点。通过对文献资料的搜集整理以及分析,发现中学历史会考制度能够激发学生学习积极性,规范历史教学,陶冶情感价值观,是衡量中学生历史学业水平的一次有益尝试。但是受时代所限,近代的中学历史会考逐渐偏离了本意,产生了一定的消极影响。

本刊^[10]（2020）在《《宁波大学学报》（教育科学版）2020年稿约》文中进行了进一步梳理《宁波大学学报》（教育科学版）创办于1979年,双月刊,逢单月10日面向国内外公开出版,发行刊号为:ISSN 1008-0627（国际）;CN33-1214/G4（国内）,现为全国高校社科优秀期刊。作为综合性教育类学术期刊,本刊以"前沿、探新"为特色,注重学术创新、关注教育热点,刊登教育史、教育理论、高等教育学、教育管理和技术、职业和成人教育、课程

二、《宁波大学学报》(教育科学版)来稿须知（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《宁波大学学报》(教育科学版)来稿须知（论文提纲范文）

（1）百年中学生物教科书价值取向研究 ——基于有机哲学价值论的审思（论文提纲范文）

（3）教科书编撰者的主体性研究 ——以陆志韦编辑《新学制高级中学教科书心理学》为例（论文提纲范文）

（4）我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析（论文提纲范文）

（5）中国人文社会科学学术期刊出版研究（1949-2016）（论文提纲范文）

（6）浙江省高校学报特色栏目调查分析——兼谈高校学报与学科建设的互动（论文提纲范文）

（7）论我国青少年的价值观教育（论文提纲范文）

（8）近代中国高校训育制度研究（论文提纲范文）

（9）民国时期中学历史会考研究（论文提纲范文）

（10）《宁波大学学报》（教育科学版）2020年稿约（论文提纲范文）

四、《宁波大学学报》(教育科学版)来稿须知（论文参考文献）

• [1]百年中学生物教科书价值取向研究 ——基于有机哲学价值论的审思[D]. 周丽威. 哈尔滨师范大学, 2020(03)
• [2]《宁波大学学报》（教育科学版）2020年稿约[J]. 本刊. 宁波大学学报(教育科学版), 2020(05)
• [3]教科书编撰者的主体性研究 ——以陆志韦编辑《新学制高级中学教科书心理学》为例[D]. 周安琪. 宁波大学, 2019(06)
• [4]我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析[D]. 热孜万古丽·阿巴斯. 华东师范大学, 2019(08)
• [5]中国人文社会科学学术期刊出版研究（1949-2016）[D]. 郑茹. 东南大学, 2018(05)
• [6]浙江省高校学报特色栏目调查分析——兼谈高校学报与学科建设的互动[J]. 郑淑贞. 浙江外国语学院学报, 2012(06)
• [7]论我国青少年的价值观教育[D]. 刘济良. 华东师范大学, 2001(01)
• [8]近代中国高校训育制度研究[D]. 王海凤. 华中师范大学, 2020(01)
• [9]民国时期中学历史会考研究[D]. 邓亚萍. 苏州大学, 2020(03)
• [10]《宁波大学学报》（教育科学版）2020年稿约[J]. 本刊. 宁波大学学报(教育科学版), 2020(02)