童话：野猪的鼻子

一、童话:野猪的鼻子（论文文献综述）

丁艳丽^[1]（2021）在《张天翼儿童文学词汇研究》文中研究表明张天翼是我国现代文学史上杰出的儿童文学作家,他的作品曾多次获得重要奖项,在我国儿童文学史上有很重要的地位。张天翼的儿童文学作品在语言上具有鲜明的个性特征。本文建立张天翼儿童文学作品小型语料库,总字符数为561476个,以此为材料,挖掘张天翼儿童文学的词汇特色,以期为儿童文学词汇研究提供一点参考。本文的主体共分为两个部分。第一部分描写张天翼儿童文学作品的词汇概貌。通过对总词次329573,共计12887个词种进行词频统计,计算累加覆盖率,得到绝对高频词84个,相对高频词语1938个和低频词语10865个。绝对高频词最多的是动词,相对高频词语和低频词语中都是名词最多,动词次之。低频词语中有不少詈骂语,是由于张天翼的儿童小说反映出了社会的阴暗面和尖锐的阶层矛盾,这是张天翼作品不同于其他儿童文学作品温情脉脉风格的表现。第二部分分析张天翼儿童文学词汇的方言特色、拟声特色以及角色人名特色和仿照孩子写作的特色。其中第三章从意义类别和通行区域对文中的方言词语进行考察,并举例说明部分具有地域特色和口语色彩的方言词语,我们发现张天翼儿童文学中的方言词语,大部分都通行于多个方言区,易于被少年儿童理解。模仿方言口音的词也是张天翼文中独有的特色,这类词的运用,使张天翼的语言别有一番趣味。张天翼的童话运用了大量的拟声词,儿童小说则运用了许多拟声字母,我们在第四章考察了拟声词和拟声字母描摹的声音种类,分析了拟声词的使用特色,例如自造拟声词、连用拟声词等等。第五章分析了张天翼儿童文学词汇的其他特点。张天翼的儿童文学创作,有模仿儿童稚嫩言语之处,落到字面上,有时就是故意写错的字,显示出张天翼对儿童语言文字能力的熟悉和把握。张天翼童话与儿童小说也有不完全一致的风格,童话中许多人名,打破常规,有的非常长,有的非常夸张,充满童趣。

舒寒冰^[2]（2021）在《仰天 长篇小说》文中指出都红嘴相思爸爸树头飞妈妈塘边洗菜影子在水里吵架。顿了顿,杨天说":妈成仙了。"挂了四哥电话,杨弘决定明天就回月亮湾,比规定提前十天。就在二十天前,老四杨天孤身回到月亮湾。沿着盘山路,车到家门口,停在老乌桕树下。傍晚,吃了柴火饭,喝了翠兰茶,出门走走。夕阳西下,一幢幢漂亮的楼房依山傍水,慢慢融入暮色。忽然路灯全亮了,月亮远了,星星飞了,群山藏起来了,脚下多出一条白花花的水泥路。杨天牵着自己小小的影子,

付玉琪^[3]（2021）在《生态批评视阈下的现代中国儿童文学研究》文中研究说明全球性的生态危机日益加剧着人们的生存焦虑,各种现代科学的治理方案却未能立竿见影。因而生态批评与生态文化成为人类在精神领域探索疗救的重要路径。生态批评超越了国家、地区、种族的界限,在当今全球化态势愈加明确的时代背景下,生态批评的东西方对话趋势逐渐突显:秉持人类命运共同利益的价值取向,寻求跨文化的生态文明事业的共赢。现代中国儿童文学始终关注儿童生存的具体文化语境,并以文学的方式参与童年生态问题的救治。尽管中国生态批评理论成果已蔚为大观,但是运用生态批评方法论对整个现代中国儿童文学作出系统化梳理和研究的着作尚未出现。因而本论文将社会性的生态问题与个体精神疗救相结合,探寻现代中国儿童文学的生态审美意识的嬗变规律,概览生态童年的特征,进而试图建构中国式童年精神生态的诗学。生态整体主义赋予了“自然”与“人”同等的独立审美地位,它不再是抒情工具与征服对象,能够以其自身特有的美质吸引读者,并塑造他们独特的童年经历与生命体认。受到社会文化与儿童“野性”思维的双重规约,现代中国儿童文学的生态童年建构由“非自觉”走向“自觉”的过程中,童年精神也经历了由“家园意识”、“荒野意识”到“星球意识”的发展,并且逐渐带有人类命运共同体的价值导向,以及“生命写作”的文学内涵。!生态童年建构始终贴近童年生活现实,同时勾连起传统文明与现代文明、人类历史与宇宙历史,从而将儿童生命的自我实现置于更加广阔的“自然”空间。在此基础上确立的中国式童年精神生态的诗学,或将能够积极推动中国童年研究、儿童文学的批评标准更新,以及社会生态文明事业。

何伶^[4]（2020）在《小学语文四年级学生习作修改常见问题及改进方法研究 ——以昆明市C小学为例》文中研究表明随着语文课程与教学的发展,作文教学从“注重结果”向“注重过程”转变,倡导作文训练应该多读、多写、多改,其中修改作为习作的重要环节,是十分必要的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》自第二学段起,明确提出习作修改要求,且在教学具体建议、评价建议部分均有提到。习作是学生听说读写能力的综合体现,但在许多教学实践中,受“文章多做而后工”的影响,对“多改”有所忽视。本研究者在实习期间发现学生习作训练次数不少,但写出来的作文仍然欠佳,这是本研究者实习期间一直思考的问题。小学四年级正处于承上启下的过渡阶段,连词成句,连句成段,四年级习作训练更接近一篇完整的作文,是习作能力发展的关键阶段。“好文章是修改出来的”,善作不如善改,本研究立足于小学四年级,从习作修改的角度,探究其修改问题作为提高学生作文水平的突破口,为高学段的习作奠定良好基础。本研究以搜集到的云南省昆明市C小学四年级学生所做的381篇习作文本为基础,从内容和形式两方面分析常见问题。研究结果表明,学生习作形式上常见问题为:习作字数不足、字词使用欠规范、语句欠通顺、标点符号欠规范、段落结构混乱。原因分析表明学生习作兴趣低、习作过程较粗心、未养成良好的学习习惯、表达能力弱、语文基础知识不扎实。学生习作内容上常见问题为:习作题目欠恰当、习作体裁要素描述欠充分、语言平铺直叙、开头结尾平淡。原因分析表明学生生活观察不够,素材积累不足;缺乏习作方法,习作技巧训练不足;应试思维明显,创新思维不强。教师课后批改与课堂讲评对学生习作修改亦具有重要指导作用,本研究从教师层面探究了习作批改和习作讲评中的特色和常见问题。研究表明教师批改中呈现出批改方式多样化、多就少改、启发修改、针对性批改等优点,教师习作讲评中呈现出评价主体多元化、讲评主体多元化等优点。同时也存在一定的不足之处,教师习作批改中常见问题为:忽略个别学生习作形式方面的要求、忽略个别学生习作内容的充实具体、习作批改耗时长、评语指导作用有待进一步加强。以上问题主要是因为教师日常教学任务太重、批改标准欠具体、习作批改形式化。教师习作讲评中常见问题为:指导欠具体、习作讲评时间短、忽视习作修改评价。以上问题主要是因为教师教学课时有限、淡化作后讲评。基于以上常见问题及原因分析,本研究者以《语文课程标准》和统编本小学语文教科书为依据,从教师和学生的角度有针对性地提出了相应的改进方法。建议教师加强课堂教学,从词汇教学、语感训练、培养学习习惯、与阅读相结合方面着手,促进学生习作修改正向迁移;加强指导性修改,从提高学生习作兴趣、合理规划批改时间、优化习作讲评、重视修改评价方面着手,完善评改过程。作为学生,应积极主动修改,加强积累、敢于表达、总结修改心得,从而通过习作修改不断提升作文水平。小学四年级正处于练习写作的重要阶段,本研究所分析的习作修改常见问题和改进方法是对习作教学相关研究的补充和完善,希望通过本研究,能引起小学四年级语文教师对学生习作修改问题的重视,以改促写,提升四年级学生习作能力,从修改的角度为教师提高习作教学效率提供更多参照。

刘菲菲^[5]（2020）在《20世纪西方人兽变形文学研究》文中研究说明人兽变形故事,是早期人类文学题材的重要类型。它表现了原始初民奇特丰富的想象力,承载着初民对生命的态度和独特的思维模式,是西方文学史的组成部分。在原始初民生活的年代,人兽变形是一种转换仪式,他们在集体中举行这种仪式,以期能使人和动物达成某种程度的相通。随着原始宗教的影响,人类社会中出现了变形神话,而西方变形文学和变形神话有着紧密联系。本文以20世纪西方人兽变形文学为主要研究对象,对变形文学的发生发展进行分析,对西方人兽变形文学横切面和纵切面进行比较研究后,尝试从比较研究、神话原型研究、主题研究、叙事学和身体美学等角度切入,重点讨论20世纪变形文学发生发展的特点和规律,以及它的审美价值和文化价值。本文由六个部分构成。绪论部分包括选题背景、国内外研究现状和研究意义以及方法等方面,主要是对西方变形文学的发展与研究现状做了简要梳理。通过了解学界对西方变形文学的研究成果,确定本文的研究方向和目的,也对论题的方法论进行了思考。第一章:20世纪以前西方人兽变形文学的产生和发展。探寻变形文学的成因,就要分析原始初民的思维特点,原始宗教中的变形仪式对变形神话的产生有直接影响,这些都是人兽变形文学的重要成因。而且,西方人兽变形文学在文学史的各个时期发展情况并不相同。古希腊罗马是变形文学的兴盛时期,出现了大量的变形文学。中世纪时期,由于基督教的地位和神权的威压,变形文学到了凋敝时期,基督教认为变形是一种异教徒的迷信行为,并对希腊神话和奥维德《变形记》都采取打压的手段。在文艺复兴时期和浪漫主义时期,变形文学再次在温室中孕育并生长。但在古典主义和启蒙主义时期,理性盛行的年代,变形文学和非理性一起再次凋敝。第二章:20世纪西方人兽变形文学的复兴。在20世纪非理性主义崛起,以及现代作家们对世界和人类敏锐观察中,变形文学的回归势不可挡,带着浓烈的复古色彩,在很多主题方面都能让人感知到某种集体记忆。20世纪变形文学渲染了独特的现代色彩,“变形”成为一种现代的“仪式”,也是现代的“神话”。卡夫卡的《变形记》中,人变甲虫就是一个现代神话故事,是20世纪西方变形文学的开端,对整个20世纪的变形文学产生了重要影响。第三章:20世纪西方人兽变形文学的“变”与“不变”。首先对各个时期的变形文学进行横切面的分析,发现20世纪的变形文学较之以前,在变形模式和特点、变形主题、叙事模式以及陌生化效果等方面是有很多相同之处的。其次,在对各个时期的变形文学进行历时性分析后,可以发现,20世纪的变形文学也是和以前变形文学截然不同的,主要体现在变形过程、变形主题、叙事风格和艺术手法等方面。第四章:20世纪西方人兽变形文学具有独特价值。20世纪西方人兽变形文学自身具有重要的审美价值和文化价值,在审美方面来看,变形文学中人类身体的转化符合现代身体美学的特点,正是因为变形文学对身体的重视才使得这类文学具有时代色彩。此外,变形文学具有的动态美和生态美,反映了西方人的审美意识,以及整个西方在20世纪对美的新需要。从文化价值来看,它包含了20世纪西方人的生存困境、精神诉求和对人的出路的探求。结语部分是对西方人兽变形文学的展望,它在20世纪并不是短暂的兴起,还有持续发展的空间。

孙葶^[6]（2020）在《黄永玉“版画插图”研究》文中研究指明随着二十世纪的到来,西方艺术开始在中国传播,其传入中国的各类艺术作品中,还包含着西方独特的艺术思潮。黄永玉通过吸收西方艺术的创作思想,为其后期的艺术创作提供了一个新的创作方向与构图形式,正是这种新的创作思想,将黄永玉带进了一个独特且专属于自己的版画世界。本文探索的重点是研究黄永玉“版画插图”艺术的意义,以建国前后（1942-1964）黄永玉艺术家“版画插图”部分作品为主线,通过作品的题材、艺术语言以及表现形式来解释黄永玉“版画插图”艺术研究的目的。旨在研究黄永玉不同题材“版画插图”的特征,以及各种因素对“版画插图”的影响,最后为探寻黄永玉“版画插图”艺术研究提供部分线索。本文由三部分构成:绪论、正文、结语,其中正文部分分为四章。第一章对黄永玉“版画插图”作简要概述,借助时代背景与艺术历程对黄永玉“版画插图”作品进行分析与探究。第二章分析影响黄永玉“版画插图”艺术创作的因素,其中包含少数民族文化、中国传统艺术、外来艺术。这几个因素相互影响,很好地诠释了“版画插图”作品中艺术的独特性。第三章针对黄永玉“版画插图”作品作进一步的赏析,透过作品去发现“版画插图”在纸本与自然之间的跳跃。通过分析作品去感知那个时代背景下的艺术是通过怎样的方式展现出来,如何将劳动、生活、大自然和谐地融为一体并真实地呈现。最后一章写“版画插图”作品的现实意义,分析黄永玉“版画插图”对大众文化及其后期创作的影响。黄永玉“版画插图”艺术既揭示着一个时期、一个地域、一个民族的发展水平与文化,也反映着人们的生活现状,其作品的艺术表现形式与作品中透露出的文化内涵,不仅能展现出艺术的特殊性,还能凸显出不一样的地域文化与人文情怀。本文通过作品分析,系统的阐述了黄永玉“版画插图”系列作品艺术研究的意义所在,从作品中解读影响黄永玉“版画插图”创作的影响因素,透过作品去挖掘黄永玉“版画插图”不同题材作品中所蕴含的特点。

陈雪^[7]（2020）在《新世纪抗战历史书写中的儿童小说研究》文中提出新世纪以来,在小说创作领域,涌现了一大批以“抗战”历史为主要表现内容的作品。与此同时,在成人文学之外的儿童文学领域,关于抗战历史书写的儿童小说也重新回到我们的视野中。回顾中国儿童文学尤其是儿童小说的发展历程,革命战争历史题材曾是儿童小说的两大题材之一。然而,这种关于战争历史的儿童文学书写却在经历了数十年的繁荣之后,自上世纪80年代起逐渐走向沉寂,直到新世纪,才迎来了新的创作小高峰,这其中又尤以反映“抗战”历史的作品为主。与以往的战争题材儿童小说相比,新世纪的抗战题材儿童小说摆脱了宏大叙事下国家民族集体经验式的书写,而回归“儿童本位”的观念,从童年视角出发,以战争背景下的个人化叙事“重写”抗战历史。作家们多选择将视角从战场上转出,回到战争环境下儿童更为普遍的生存与生活状态,以展现他们在战争冲击下的生命际遇与精神成长。可以说,新世纪关于抗战历史书写的儿童小说在写作目的、写作内容、表现方式以及美学精神上都发生了变化,不仅显示出对以往同类型小说的超越,也彰显着区别于成人战争文学的独特品格。因此,本文以新世纪抗战历史书写中的儿童小说为研究对象,说明此类作品究竟写了哪些内容,它是如何呈现这些内容以及这样呈现的意义所在,力求对其超越之处有一个更为全面、清晰的认识。文章将分以下几个部分来展开论述:绪论部分首先将从纵向的角度对抗战题材儿童小说在不同历史阶段中的书写特征进行概括,以此来看新世纪抗战题材儿童小说的独特性与超越性,说明论题提出的背景与价值。其次将对学界关于新世纪抗战题材儿童小说的研究现状进行梳理,在此基础上说明本研究的意义所在。最后通过以上对新世纪抗战题材儿童小说创作与研究的梳理总结,提出本文的主要观点、研究思路与方法,并对相关研究对象进行界定,说明文章将要讨论的抗战题材儿童小说的文本范围。正文部分分为三章。第一章将从中国儿童文学中关于抗战历史的书写脉络来审视新世纪“抗战”书写再兴现象。新世纪儿童小说中的抗战历史书写,改变了以往“民族本位”指导下的“英雄成长”叙事模式,从战争背景下的个体视角出发,表现战时儿童的生存生活状态、情感流动与精神成长,极大地拓宽了文学表现的疆域,实现了从描写“儿童的战争”到表现“战争中的儿童”。第二章论述新世纪抗战题材儿童小说的书写策略。主要从形象塑造与人性书写,儿童日常生活与游戏生活的呈现,对战争复杂性与残酷性的淡化处理,儿童视角背后的成人声音等四个方面对新世纪抗战题材儿童小说进行深入分析。儿童形象的“非英雄化”和对“善”-“恶”二元对立人物评价方式的反拨是新世纪抗战历史题材儿童小说在人物塑造与人性书写方面的突出表现。在内容与情节上,新世纪的抗战历史书写走出以往抗战书写“军事化”的逻辑,展现了战争环境下更广泛的社会生活和日常生活图景;而儿童游戏则为战争中的儿童和童年生活提供了特殊的存在方式,儿童也在游戏中获得抵御成人世界暴力侵袭的巨大能量。同时,在儿童文学的语境下,新世纪的抗战书写又力求尽可能淡化战争的残酷和创伤的痛感,通过叙事视角的精心选择、对死亡场景的悬置等确保儿童读者在心理上的安全感。而隐藏在儿童视角背后的成人观察者会通过自身的经验和价值判断对儿童视角所产生的叙事空白进行必要的补充。第三章论述抗战历史在儿童文学语境下被重新书写的价值内涵。首先,对抗战历史的个人化书写是对传统宏大叙事下“集体经验中的童年”的一种修正和补充,丰富着我们关于战火中的童年历史记忆。其次,这种关于战争历史苦难的书写也是一次对以“爱”与“希望”为核心的童年精神的大力彰显,而这种童年精神亦是帮助人类超越生命苦难的终极力量。结语部分首先肯定新世纪以来的抗战题材儿童小说以其中国式的战争创伤经验书写而成为世界儿童战争文学的一部分。同时也指出,因为某些客观现实或主观层面的因素,新世纪的抗战题材儿童小说创作也显示出某些不足。而在世界优秀儿童战争小说的参照系中,我们可以发现,中国儿童小说中的抗战历史书写对于战争反思的深度以及战争创伤的关注程度等都存在一定的欠缺。这些问题既是当前抗战历史书写存在的不足,又是未来创作努力的方向与突破口。

尚思然^[8]（2020）在《中考语文名着阅读命题分析 ——基于2011-2019年《水浒传》相关试题的文本解读》文中认为《义务教育语文课程标准（2011年版）》针对学生的阅读方面提出了“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的要求,并且对学生的阅读量和阅读的书目也给出了具体的要求和建议。为了响应《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求,全国各地纷纷将名着阅读试题引入了中考语文试卷,并且这些试题也受到了众多研究者的关注。通过梳理以往的研究,本论文选择了其他研究者较少选择的角度,以中考名着阅读高频考查的一本名着——《水浒传》相关的试题为视角,抽样选取了全国不同地区的中考语文试卷中考查《水浒传》相关知识的名着阅读试题,对这些试题进行文本分析。本论文从分析2011—2019年中考名着阅读命题特点出发,发现在命题材料方面,具有同时涉及多个章回的试题增多、试题涉及原着章回的集中度和重复度较高、“高频人物”在命题材料中出现频次下降、“高频人物”的“冷门情节”开始出现的特点;在命题形式方面,具有选择题型波动较小、填空题型占比下降、简答题型占比上升、各类创新形式的试题出现的特点;在命题考查能力方面,具有考查高阶能力的试题增多、考查低阶能力的试题减少、考查更注重综合能力的特点。基于对命题特点的分析,得出名着阅读命题方面的经验与反思,命题材料方面的经验有命题材料取材广泛、突出“课外”阅读的导向,反思有命题材料过于“纠缠细节”、“课内”与“课外”界限模糊;命题形式方面的经验有命题形式更为开放、具有创新性,反思有对“真实阅读情况”的考查欠佳、形式单调;命题考查能力方面的经验有注重考查学生的高阶能力、命题考查能力更具综合性,反思有部分考查学生识记能力的试题应该调整、部分考查学生理解能力的试题应该调整。最后,结合对命题的分析,给备考的师生提出了树立好名着阅读教学新观念、做好名着阅读教学准备、安排好名着的课上导读、落实好名着的课后阅读、组织好名着阅读评价五点建议。

陈红^[9]（2015）在《日语源语视域下的鲁迅翻译研究》文中研究指明鲁迅是我国近现代着名的文学家、思想家、翻译家。他一生共译介了14个国家106位作家的216篇作品,总量近300万字。鲁迅翻译研究可以追溯到上世纪二三十年代,硕果累累；但是,从源语出发探讨鲁译及其相关问题的着述很少,是一片很少有人涉及、有待开发的准盲区。有鉴于此,笔者拟从鲁迅译介作品最多的源语——日语出发,对鲁译作一番实证研究,厘清历史原貌,澄清前期研究中的若干问题。本论由绪论、正文、结语、附录四部分组成。第一部分为“绪论”。首先确定本论的研究对象为从日语译介过来的175篇作品,包括翻译文本、副文本、翻译观等；然后分主题概述前期研究并指出相应的问题点；接着在介绍完章节内容后,指出本论采用了实证研究法和描述性翻译研究法,并认为本研究对全面理解和把握作为翻译家的鲁迅有重要意义,也可为阐释鲁迅的文学世界和梳理中国近代翻译史提供新的视角。第二部分“正文”,共分四章。第一章是“鲁迅日文水平考”。首先介绍鲁迅的日语学习历程及他人对鲁迅日文水平的评价,指出对鲁迅日文水平评价褒贬不一的根源在于不少人未通过实际文本考证就简单进行评价。然后经由鲁迅日文作品及译作两个层面,分别考察了鲁迅的日文表述能力和日文理解能力。结论是鲁迅日文水平较高,由此为之后的讨论奠定了可行性基础。第二章为“鲁译日语源本考”,主要从日语源语出发,澄清鲁译源本相关信息。本章在借鉴前人研究成果的基础上,具体梳理了鲁迅译作的源本,并详细标注出日语直译本和转译本的版权信息。此外,本章还通过具体文本对比,考察了鲁译安特莱夫两篇译作的源本问题。第三章“鲁迅日文译作的翻译特点”。通过源语和目的语的文本对比,结合晚清翻译家翻译策略的研究,考察了早期鲁译特点。同时,从翻译单位的视角具体探讨了鲁迅直译与硬译的特点。第四章“鲁迅直译观与日本语境的关系”。主要考察日本语境对鲁迅直译观形成的影响。具体探讨鲁迅直译观的语言学基础,以及日本明治翻译思潮和翻译家对鲁迅直译观形成的影响。第五章“日语语境下的鲁迅文学译介”。这章主要考察了鲁迅译文序跋中“借鉴”日本文献的内容及方式,并探讨了鲁迅译介长谷川如是闲的《圣野猪》与当时的时代背景、人生经历和思想状况之间的关系。第三部分为“结语”,回顾本论主要观点,指出本论的创新点、不足之处和有待今后展开研究的课题。第四部分为“附录”,包括鲁译源本列表、鲁译序跋参考的日本文献资料目录、正文中未提及的与鲁译序跋有关的日本文献内容、部分鲁译日语源本书影等四个附录。

吴登洋^[10]（2013）在《论《母猪女郎》的女性童话书写》文中指出法国当代女作家玛丽·达里厄塞克的《母猪女郎》是一部女性童话小说。它通过美丽女郎变母猪流浪冒险的童话式情节,深刻地揭示出了当代女性在经济与男性欲望霸权下的异化命运与坚韧顽强的生命意志。全文共分为三部分。首先,探讨了西方经典童话的本质、功能、叙事模式和其中所隐藏着的性别意识,继而阐述了女性童话的界定与缘起。其次,从童话性的视角出发分别论述了《母猪女郎》童话性的三个方面,即“变形”的运用、狼人形象的塑造和童话空间——地下与森林世界的营构。最后,主要从女性主义的视角论述了该童话小说当中所涵容的性别冲突以及作者的意图指向。

二、童话:野猪的鼻子（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、童话:野猪的鼻子（论文提纲范文）

（1）张天翼儿童文学词汇研究（论文提纲范文）

（2）仰天 长篇小说（论文提纲范文）

（3）生态批评视阈下的现代中国儿童文学研究（论文提纲范文）

（4）小学语文四年级学生习作修改常见问题及改进方法研究 ——以昆明市C小学为例（论文提纲范文）

（5）20世纪西方人兽变形文学研究（论文提纲范文）

（6）黄永玉“版画插图”研究（论文提纲范文）

（7）新世纪抗战历史书写中的儿童小说研究（论文提纲范文）

（8）中考语文名着阅读命题分析 ——基于2011-2019年《水浒传》相关试题的文本解读（论文提纲范文）

（9）日语源语视域下的鲁迅翻译研究（论文提纲范文）

（10）论《母猪女郎》的女性童话书写（论文提纲范文）

四、童话:野猪的鼻子（论文参考文献）

• [1]张天翼儿童文学词汇研究[D]. 丁艳丽. 河北大学, 2021(02)
• [2]仰天 长篇小说[J]. 舒寒冰. 红豆, 2021(05)
• [3]生态批评视阈下的现代中国儿童文学研究[D]. 付玉琪. 兰州大学, 2021(09)
• [4]小学语文四年级学生习作修改常见问题及改进方法研究 ——以昆明市C小学为例[D]. 何伶. 云南师范大学, 2020(05)
• [5]20世纪西方人兽变形文学研究[D]. 刘菲菲. 陕西理工大学, 2020(12)
• [6]黄永玉“版画插图”研究[D]. 孙葶. 华中师范大学, 2020(02)
• [7]新世纪抗战历史书写中的儿童小说研究[D]. 陈雪. 湖南师范大学, 2020(01)
• [8]中考语文名着阅读命题分析 ——基于2011-2019年《水浒传》相关试题的文本解读[D]. 尚思然. 中央民族大学, 2020(01)
• [9]日语源语视域下的鲁迅翻译研究[D]. 陈红. 华东师范大学, 2015(08)
• [10]论《母猪女郎》的女性童话书写[D]. 吴登洋. 南昌大学, 2013(02)