关于西方“挫折教育”

一、关于西方“挫折教育”（论文文献综述）

李琴^[1]（2021）在《思想政治教育视阈下“00后”大学生挫折教育研究》文中研究表明人类社会的发展史,从本质上讲就是人的发展史;社会越是发展,对人的发展的要求也就越高、越全面。对于当今的大学生来说,形成包括良好心理素质在内的综合素质是人生发展的重要基础。而从当前高等教育的层面上看,大学生的心理健康教育包括挫折教育是高校思想政治教育的重要组成部分,也符合习近平总书记教育重要论述的精神,具有非常重要的现实意义。近年来,某些大学生因受挫后情绪失控、消极行为增多的现象已逐步引起社会各界的关注,但相关的研究还不够,特别是关于“00后”大学生的挫折教育的研究更是屈指可数。本文以云南省部分高校的“00后”大学生为研究对象,运用理论分析和实证调查相结合的方式,通过分析对他们进行挫折教育的现状,从中发现存在的问题,并认真思考找出问题存在的原因,最后依据相应的原则提出对策,为今后对“00后”大学生们继续开展挫折教育提供一些切实可行的启示和支撑。本文主要分为四部分:第一部分是关于“00后”大学生挫折教育的相关概述,包含大学生挫折教育的概念、理论基础、内容以及思想政治教育和大学生挫折教育的关系;第二部分是“00后”大学生挫折教育的现实价值,这是对“00后”大学生进行挫折教育的现实依据和逻辑起点;第三部分是当前“00后”大学生挫折教育存在的问题及原因分析,本文通过对云南省5所高校486名在校“00后”大学生的问卷分析,发现在教育的目标、内容、实践等方面存在不少问题;第四部分是对当前及今后“00后”大学生挫折教育的对策,在结合相关理论基础的前提下,从挫折教育的途径、方法和体系等方面入手,提升“00后”大学生接受挫折教育的效果。

马天钰^[2]（2021）在《《爱弥儿》挫折教育思想及其对大学生思想政治教育的启示》文中认为

赵欣^[3]（2020）在《大学生挫折教育现状及对策研究》文中指出随着我国经济的快速发展和改革的不断深入,当前的大学生群体面临的社会环境更加复杂,社会竞争更加激烈,同时还面临着来自学习、生活、就业、情感等多方面的压力,以“00后”为主力群体的大学生以自我为中心,自主意识强,社会阅历较浅,心理不够成熟,耐挫折能力差,因此,必须要加强大学生挫折教育,提高大学生心理素质。目前,我国大学生挫折教育已经取得一定成就,大学生挫折教育的积极效应已经显现,但仍存在未形成重视挫折教育的社会大环境、高校挫折教育的教育体系不健全、家庭对挫折教育重视程度不够、大学生自身主体性缺失等问题。因此,建立和完善大学生挫折教育,充分发挥社会、学校、家庭的教育作用,激发大学生主观能动性,提高大学生应对挫折的能力,培养大学生全面发展势在必行。本文主要采用文献研究法、交叉学科法、问卷调查法和系统分析法这四种研究方法,在参考国内学者研究成果和国外实践研究成果的基础上,对沈阳市五所高校大学生进行问卷调查,通过调查分析,得出大学生挫折教育现状及存在问题,由此对当前大学生挫折教育提出对策和建议。本文主要从四个章节进行系统研究:第一章为绪论,主要包括论文的研究背景、研究意义、目前国内外的研究现状、论文的研究思路、方法和创新点,及拟解决的关键问题。第二章为大学生挫折教育的相关概述,主要阐述了大学生挫折教育的相关概念,系统的介绍了大学生挫折教育的理论依据,包括马克思主义关于人的全面发展理论、习近平关于青年教育的论述、中国传统文化的挫折教育思想以及心理学的合理情绪疗法理论和塞涅卡的挫折观,总结了大学生挫折教育的特征和意义。第三章是对大学生挫折教育的现状进行调查及分析,通过调查数据,反映出大学生挫折教育的认知情况、来源情况、方式情况、实施效果情况,分析得出大学生挫折教育已经取得的成就和存在的问题。第四章为本文的重点章节,通过对大学生挫折教育的现状分析,从社会、高校、家庭、大学生自身四个维度提出了相应的对策,使大学生挫折教育在“四位一体”的共同教育下更具有实效性,最终提升大学生抵抗挫折的能力,实现大学生全面发展。

刘名洋^[4]（2020）在《高中思想政治课中的挫折教育研究》文中研究表明自进入21世纪以来,我国的经济已经有了显着的发展。但是在未来综合国力的比拼中,国家素质教育将成为重点。而高中生抗挫折能力已经成为了素质教育中非常重要的一环,推动其发展已经成为我国教育界的核心目标。从目前的实际情况来看,高中生抗挫折能力出现了诸多问题,如果不能将这些问题予以解决,将会给高中生今后的个人成长带来很多负面的影响。本文运用文献研究、辩证分析、问卷调查等研究方法,从挫折教育基本概述出发,立足于高中思想政治课的挫折教育研究,以松原市三所高中作为调研的样本,对高中思想政治课挫折教育进行集中深入地探讨,一方面通过对国内外思想政治课的挫折教育的文献进行梳理,从而了解现阶段思想政治课挫折教育所取得的最新成果及其存在的问题,另一方面,有效地进行问卷调查和访谈,从实践中继续挖掘思想政治课在高中生挫折教育中所能发挥的潜力,从而提出相应地策略进一步补充和强化挫折教育的理论,也为后续研究挫折教育这个选题提供一定地理论依据。本文主要分为四个部分:第一部分提出本文的选题背景及研究价值,梳理近年来该领域的相关研究现状。第二部分是阐述高中思想政治课挫折教育;第三部分是以松原市三所高中为例,进行挫折教育调查分析;第四部分是为高中生思想政治课挫折教育存在的问题,提出了改进措施。通过本文的研究,希望能够为高中生思想政治课挫折教育事业起到积极的推动作用。

许瑞月^[5]（2020）在《“00后”大学生挫折教育研究》文中研究说明在经济飞速发展的时代,“00后”大学生基本上每个人都有一部或多部手机,通过互联网拥有更多的联系信息,并且心理承受能力较强。因此,“00后”大学生在成长环境和人际交往方面,面临着越来越多的变化,由于网络的高度发达和交流群体的多样性以及物质生活的相对丰富,精神文化的缺失容易产生。快速发展的社会导致竞争日益激烈,“00后”大学生面临着学术方面的压力。他们会因为没有获得奖学金而感到沮丧,他们会因为对同学之间关系的处理不当而感到沮丧,恋爱中的矛盾而感到沮丧。在富裕和不和谐的家庭中成长的“00后”大学生非常敏感和可疑,这导致了抑郁和焦虑。在贫困和睦的家庭中长大的“00后”大学生在学业上很容易焦虑,不敢辜负父母的期望。父母希望自己孩子成才的内心会让他的孩子焦虑和压抑,“00后”大学生会因为考试不及格而无奈,甚至自愿放弃,甚至自杀以减轻无奈所带来的痛苦。针对这种情况,有必要通过挫折教育提高“00后”大学生应对挫折的能力,使他们能够积极面对挫折。本文第一部分简要描述“00后”大学生挫折教育的一些特点,结合前辈们的有些研究成果,梳理了“00后”大学生挫折教育的有关内容。第二部分着重解释了“00后”大学生挫折教育的基本情况和存在的问题及其产生的原因。第三部分主要针对改善“00后”大学生挫折教育的建议。增强“00后”大学生的抵御挫折能力,培养优秀人才,为实现中国民族的伟大复兴而努力。

赵海男^[6]（2020）在《马斯洛需要层次理论视域下大学生挫折教育研究》文中进行了进一步梳理人的需要是有层次的,无论哪一层次的需要未得到满足,都会不同程度地产生挫败感,因此,关注大学生成长过程中的需要,进而以此为逻辑起点对大学生进行挫折教育是十分必要的。马斯洛需要层次理论在大学生挫折教育中的运用,既是满足大学生心理成长的需要,又是丰富大学生挫折教育内容、增强大学生挫折教育实效性的需要,更是实现以人民为中心的发展思想在高校立德树人中具体运用的需要。在马斯洛需要层次理论视域下研究大学生挫折教育,将教育重点转移到关注大学生不同层次的需要上,通过满足大学生不同层次的需要,不仅能够准确找到挫折产生的原因,达到挫折预防的效果,而且能够提升大学生需要层次,促进大学生的全面发展,有助于完成新时代高校立德树人根本任务。本论文共分为四个部分。第一部分是绪论,阐释选题缘由及研究意义,梳理国内外研究综述,阐明研究方法和创新之处;第二部分为本研究的基本理论概述,即对马斯洛需要层次理论视域下大学生挫折教育的相关概念进行界定,阐述马斯洛需要层次理论的主要内容,厘清马斯洛需要层次理论和大学生挫折教育的关系,指明马斯洛需要层次理论视域下加强大学生挫折教育的意义;第三部分通过问卷调查获得马斯洛需要层次理论视域下大学生挫折教育的第一手资料,对调查问卷的数据进行统计和分析,并以图表和文字相结合的方式予以阐释,总结马斯洛需要层次理论视域下大学生挫折教育取得的成绩,归纳马斯洛需要层次理论视域下大学生挫折教育的问题,并针对问题的原因进行解析;第四部分是本研究的重点,针对第三部分的问题及原因分析,分别从挫折教育目标、内容、方法和环境四个方面提出具有实效性的教育对策,以满足大学生的成长需要,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供人才保障。

史伟^[7]（2020）在《儒家苦乐观对高校大学生抗挫教育的启示研究》文中研究表明进入二十一世纪以来,中国社会不断进步,经济日益增长,人们生活水准进一步提高,人们的生活节奏明显较之前更快。在快速的变化中,许多不确定的因素也随之增加。青年一代人在享受社会带来便捷的同时,也在为自己难以适应的社会动荡、角逐而倍感压力。如果没有良好的抗挫折能力,必将在日益激烈的竞争中使自己陷于一败涂地的危险境况。因此,在高校大学生中进行有建设性的抗挫折教育显得尤为关键。而我们国家在几千年积淀的历史文化传统中,大量优秀且丰富人们精神世界的财富能够对抗挫教育具有显着的成效,这为社会发展新时期的高校大学生抗挫教育提供了可借鉴思想。本文试图从儒家苦乐观的可取思想中挖掘有价值的内容,为高校抗挫教育寻找出一条有中国传统特色文化思想的建设性道路。论文主体共有三个部分:除绪论外,第一部分阐述的是高校大学生抗挫教育的现状,第二部分阐述的是儒家苦乐观和高校大学生抗挫教育的联系,第三部分阐述的是儒家苦乐观对高校大学生抗挫教育的启示。

李磊^[8]（2019）在《高校大学生抗挫折能力问题研究》文中指出伴随中国经济的全面发展,大学生群体的身心特点也有了较大的变化,很多大学生在挫折面前表现出脆弱、无力,甚至堕落、迷失自我,面对这些问题只有加强思想政治教育才能从根本上更为有效地得以解决。当前我国思想政治教育过程中,挫折教育已经越来越凸显其重要性,对于大学生健康成长有着非常积极的作用。由于就业、求学竞争压力的激增,大学学生所面临挑战和困难越来越多,在复杂的社会关系中很多高校大学生因为缺少正确的教育和引导在离开父母独自学习和生活之后在纷繁的社会生活和压力下表现出无法适应社会、无法融入社会、无法接受挫折和打击,面对各种可能继发的挫折和挑战他们常常会不知所措、甚至发生轻生的悲剧。思想政治教育形式是以历史经验作为依托,结合我党优秀思想观念与理论教育对高校学生展开宣教的武器。实践证明,该教育形式更加符合时代发展要求,更具有创造力、主动性、积极性。大学生思想政治教育在处理大学生挫折教育问题上有着非常明显的优势,其为全面提高大学生思想道德水平、树立大学生积极乐观的人格以及摆脱大学生受挫悲观消极的心态都有着非常重要的作用。本研究以高校大学生抗挫折能力为研究对象,结合思想政治教育以及心理学教育的内容对大学生抗挫折能力的教育以及为大学生树立良好的抗挫折能力提供了有效的帮助。本论文共成六个部分,第一部分,绪论,从研究背景和意义、国内外研究现状以及研究思路和研究方法几个部分进行了分析,初步将思想政治教育国内外动态,以及本论文研究方面的问题进行了研究;第二部分,“大学生抗挫折能力问题相关概念及理论基础”从挫折的界定、大学生抗挫折能力相关教育两个方面进行分析,从概念上明确了大学生挫折的内涵以及大学生抗挫折教育的内容和二者的联系;第三部分,“大学生抗挫折能力的现状、问题及成因分析”从大学生抗挫折问题的现状、当前大学生抗挫折能力中存在的问题以及当前大学生抗挫折方面存在的问题及成因几个方面进行了的分析,全面指出了当前大学生在抗挫折能力方面存在的各种问题及成因,为进一步研究提供了事实依据;第四部分,“大学生抗挫折能力方面相关问题的对策”主要从当前加强大学生意识形态建设、建立良好的心理教育体制良培养良好的大学生行为养成机制克服挫折问题三个方面作为切入点,全面研究了现有大学生的生活、学习的状态,用思想政治以心理教育来处理大学生抗挫折能力不足的问题;第五部分,“结论”,针对上一部分的问题进行了具有针对性的研究,对高校大学生抗挫折能力问题进行了全方位的总结和分析,指出了解决大学生抗挫折能力不足诸多问题的对策。同时,本研究进一步指出大学生抗挫折能力方面的问题需要充分发挥思想政治教育的优势,帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观等,更是培养大学生成为祖国有用人才的有效教育方法。通过以上的分析,本研究更加明确了思想政治教育在大学生抗挫折能力方面的有效作用,为探索大学生抗挫折能力的培养提供了一些的借鉴。

牛晨^[9]（2019）在《普通高中生耐挫力现状调查及培养研究》文中进行了进一步梳理随着经济全球化的高速发展,国际竞争日趋激烈,人们对于决定成功的非智力因素关注度逐渐上升。这其中,耐挫力与创新力如鸟之两翼支撑着人达到成功,创新过程势必艰辛,需要以百折不挠的耐挫力为保障,因此耐挫力的培养至关重要。青年强则国强,反之亦然。本研究旨在调查普通高中学生的耐挫力水平现状以及存在的问题,在逆商理论和心理防御理论的指导下,进行归因分析和耐挫力培养策略研究。本研究首先对耐挫力研究的发展脉络进行梳理,找出以往研究的可鉴成果与不足之处。在借鉴以往优秀成果的基础上,综合学界公认的几个权威量表,结合高中生心理特点和学习生活环境,编制出《普通高中生耐挫力及影响因素调查问卷》,选取一千多名高中生进行调查。结果发现:普通高中生的耐挫力状况呈中等水平,而且较差的比例偏大,整体不够理想。其中,归因方式良好,应对行为中等,表现最差的是情绪反应。在耐挫力差异性方面,男生耐挫力高于女生,理科生高于文科生,班干部和学业成绩优秀的学生耐挫力也具有明显优势,独生子女耐挫力水平略高于非独生子女。对以上问题进行归因分析得到以下结论:高中生整体耐挫力不理想的主要原因是意志力薄弱和抱负水平偏高,这是由社会上的不良价值观、学校对耐挫教育的忽视、父母不正确的教育方式、不融洽的家庭环境和高中生所处年龄阶段的身心特点共同造成的。学校里教师根据学习成绩区别对待学生的做法以及班级管理制度中的不公平成分加大了高分学生与低分学生之间、班干部与普通学生之间的耐挫水平差距;父母文化程度对孩子耐挫力的显着影响造成了独生子女比非独生子女耐挫水平略高的客观事实,也有力证明了近年来坊间关于“寒门难出贵子”的议论并不是空穴来风。针对以上问题,本研究提出相应的培养建议:学校要秉承立德树人的育人目标,加强教师队伍建设和制度完善,消除教师的“唯分数论”心理,确保班级管理制度的公平性。在此基础上全面开展高中生的耐挫教育:第一,要纠正学生不良的成功观,调整其抱负水平;第二,以心理防御理论为教育内容,帮助建立学生树立正确的挫折观,建立积极的心理防御机制,提升其对情绪的控制力;第三,加强对学生的体育训练,磨炼其意志品质;最后,还要重视生命教育,教育学生尊重他人的生命,学会与同伴友好相处,珍爱自己的生命,预防学生自杀事件发生。所有的教育过程中都必须以“弱势补偿”为原则,保证教育过程的公平性和教育资源的公平分配,并且要根据男女生心理特点的不同、高分学生比低分学生情绪控制力更差的问题,开展有针对性的耐挫教育。家长要纠正教育功利思想和攀比心理,帮孩子树立正确的人生观、挫折观、成功观;要加强终身学习意识,提高教育水平;同时要营造和谐的家庭氛围,摒弃包办,让学生适当参与家务劳动,有意识地培养学生的自律性和自制力。高中生自身要严于律己,主动磨炼意志力;要客观认识自己,敢于接受自己的平凡,不好高骛远,确立适当的抱负水平;要学会运用积极的挫折防御机制,增强自己的情绪控制力。最重要的,是要树立正确的成功观,真正的成功是发挥自己的最大能力,实现自我人生价值的同时对社会有贡献。政府要稳步推进新高考改革,从根本上破除“唯分数论”的功利思想,充分发挥高考指挥棒的作用,将社会实践作为新高考综合素质评价的考核项目之一,调动学校和家长的积极性。社会要弘扬正确的价值观,政府、学校和社会机构要建立联合机制,给高中生创造更多的切实可行的参与社会劳动实践的锻炼机会。要形成社会合力,对文化程度低、教育水平欠缺的家长开展长期的继续教育,以弥补父母文化程度的不同给学生耐挫力造成的差距。

周岸^[10]（2019）在《少年儿童耐挫力培养研究》文中认为耐挫力是个体适应挫折、积极应对并战胜挫折的能力,是个体获得自我实现、适应社会的必备能力。少年儿童作为未来国家的主人,其耐挫力水平的高低影响着少年儿童群体自身的发展,影响着未来国家建设主力军的整体素质。目前,少年儿童耐挫力培养尚未引起足够的重视,相关研究主要集中在大学生、青少年、幼儿等群体,针对少年儿童耐挫力的研究比较匮乏。少年儿童是神经、心理和思想意识发展重要阶段,可塑性大,是耐挫力培养的关键期。初中阶段的少年儿童恰处于生理和心理迅速发展的青春期,尚未形成健全的思想和社会行为方式,面临困难时更易产生挫折感,极易走极端。因而,关注和研究这一阶段少年儿童耐挫力培养显得尤为必要。本研究在对相关研究进行梳理、分析的基础上,界定了少年儿童、耐挫力、少年儿童耐挫力的核心概念,将挫折ABC理论、创造性自我和自卑与补偿确定为研究的理论支撑。在理论分析上,研究从生存发展、态度指引、人格塑造、价值引领和精神支撑五个层面分析了少年儿童耐挫力培养的价值取向,确立了少年儿童耐挫力培养的四个原则,分析了国外少年儿童耐挫力培养的可借鉴之处。在现状调查层面,研究对河南省某市两所初中的学生进行了问卷调查与访谈,借助SPSS20.0对调查数据进行统计分析,了解到:少年儿童意志品质水平较低,男生尤为显着;少年儿童面对挫折容易产生消极情绪;少年儿童缺乏良好的自我认知;八年级少年儿童耐挫力水平过低;父母文化水平与少年儿童耐挫力水平呈正相关。基于此,研究从少年儿童自身素质、家庭教育水平、学校和社会教育影响四个方面进行了归因。少年儿童是未来国家的主人,耐挫力水平的高低影响着少年儿童群体自身的发展,影响着未来国家建设主力军的整体素质,影响着国家新一代能否扛起时代重任,实现国家民族的振兴。从个体发展到国家振兴,都在不同程度上彰显着培养少年儿童耐挫力的重要价值。耐挫力是个体内在的一种品质或能力,仅仅依靠外部教育是难以将其内化于少年儿童自身的,因此,耐挫力的培养要首先关注并落脚到少年儿童自身,自觉增强耐挫力自我培养意识,夯实耐挫力培养基础。如同其他的素质和能力一样,耐挫力的培养不是一时的,同样也不是单方教育主体能够完成的,因而离不开各方教育的支持、协同,这就需要家庭、学校、社会教育的共同导向和重视。结合理论分析和现状调查,研究依据这一阶段少年儿童身心发展特点和耐挫力维度,思考少年儿童耐挫力培养策略,主要是:1.自觉强化耐挫力培养意识,发挥自我教育关键性效应;2.重视家庭培养,夯实家庭教育基础性作用;3.发挥学校主阵地作用,强化少年儿童耐挫力培养;4.发展社会教育,巩固少年儿童耐挫力培养。

二、关于西方“挫折教育”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于西方“挫折教育”（论文提纲范文）

（1）思想政治教育视阈下“00后”大学生挫折教育研究（论文提纲范文）

（3）大学生挫折教育现状及对策研究（论文提纲范文）

（4）高中思想政治课中的挫折教育研究（论文提纲范文）

（5）“00后”大学生挫折教育研究（论文提纲范文）

（6）马斯洛需要层次理论视域下大学生挫折教育研究（论文提纲范文）

（7）儒家苦乐观对高校大学生抗挫教育的启示研究（论文提纲范文）

（8）高校大学生抗挫折能力问题研究（论文提纲范文）

（9）普通高中生耐挫力现状调查及培养研究（论文提纲范文）

（10）少年儿童耐挫力培养研究（论文提纲范文）

四、关于西方“挫折教育”（论文参考文献）

• [1]思想政治教育视阈下“00后”大学生挫折教育研究[D]. 李琴. 云南师范大学, 2021(08)
• [2]《爱弥儿》挫折教育思想及其对大学生思想政治教育的启示[D]. 马天钰. 南京师范大学, 2021
• [3]大学生挫折教育现状及对策研究[D]. 赵欣. 沈阳农业大学, 2020(08)
• [4]高中思想政治课中的挫折教育研究[D]. 刘名洋. 长春师范大学, 2020(08)
• [5]“00后”大学生挫折教育研究[D]. 许瑞月. 喀什大学, 2020(07)
• [6]马斯洛需要层次理论视域下大学生挫折教育研究[D]. 赵海男. 渤海大学, 2020(05)
• [7]儒家苦乐观对高校大学生抗挫教育的启示研究[D]. 史伟. 黑龙江大学, 2020(05)
• [8]高校大学生抗挫折能力问题研究[D]. 李磊. 长春工业大学, 2019(02)
• [9]普通高中生耐挫力现状调查及培养研究[D]. 牛晨. 河南大学, 2019(01)
• [10]少年儿童耐挫力培养研究[D]. 周岸. 河南大学, 2019(01)