徐树[1]（2021）在《四川省体考类学生武术专项考试现状调查与分析》文中进行了进一步梳理普通高等院校体育专业招生考试（“简称体考”）是国家培养社会所需体育相关人才的重要选拔性考试。四川省是体考大省,采用身体素质加专项技术的测试方式进行考核。武术是四川省体考专项中唯一一项民族传统体育项目,是为社会培养和储备武术专业相关人才的重要考试。本文采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法数理分析法及逻辑分析法等方法,对四川省体考武术专项的专项考试内容设置、考生考前情况、考生专项考试情况以及专项考试影响因素等进行调查分析,并给出相应建议,为进一步修改和完善四川省武术专项考试方案提供理论依据。研究结论如下:（1）四川省采用的是身体素质加专项技术的考试方法,专项分数占总分数的百分之四十,要求考生全面发展。在武术专项的考试内容设置上,专项素质与专项技术各占50%,要求考生专项素质与专项技术协调发展,总体来说考试内容设置相对平衡。（2）专项选择上,武术专项是体育类考试的热门报考专项,报考武术专项的男性考生明显多于女性考生。其次,本校有无武术专项教练以及教练员水平的高低,对考生专项的选择有着很大的影响。目前中学体育教师中武术专项的体育教师在整个师资配比中占比较小,多数中学无武术专项的体育教师。（3）在专项训练时间上,大部分考生进行专项训练的时间不超过一年,训练时间相对较短;在专项训练环境上,多数学校无专业考试场地供学生进行训练,武术专项的训练环境相对较差;在专项训练方式上,教练员为学校体育教师的,采用集中训练形式进行专项训练的比例,明显大于教练员为非学校体育教师的。（4）在考试内容上,多数考生对考试规则的了解程度为基本了解,对考试内容的了解程度有待提高;女生在柔韧和协调类专项素质考试中更占优势;男生在难度类专项素质考试中更占优势;选择拳术的考生多于选择器械的考生;心理素质、自身专业水平及伤病是影响考试成绩的主要因素。（5）进入大学愿意继续深造武术专项水平的考生仅一半左右,男生较女生进入大学后更愿意从事武术专项水平深造。
何庆明[2]（2021）在《基于中国知网核心期刊武术散打研究演进的知识图谱分析》文中进行了进一步梳理武术散打亦称散手,是民族传统体育重要的组成部分。其融合了踢、打、摔、拿四大技法,双方运动员按照一定规则,采用一定的技战术进行徒手的搏击与对抗。近年来,学者对武术散打做了大量的研究,取得了一些研究成果,但同时亦因导向性不足而产生了大量重复性研究,使研究缺乏深度与远度。由此,本文尝试引入知识图谱的方法对武术散打多年来的研究进行系统的梳理。以中国知网（CNKI）为数据库,以截止到2020年1月1日收录的有关武术散打研究的体育类核心期刊共计502篇文献为数据样本,充分结合文献资料、词频分析等方法,借助于Cite Space软件对武术散打研究的演进进行可视化分析。从武术散打研究的期刊分布、作者合作网络、机构合作网络、关键词共现等维度进行研究,以揭示武术散打研究演进的脉络。研究表明:（1）武术散打的研究具有鲜明的阶段性特点,其年度发文量呈现出波浪式起伏的态势,结合散打项目本身的发展状况,将其分为起步探索期、快速发展期、平稳趋缓期三个阶段。在文献的期刊分布上,《武汉体育学院学报》、《北京体育大学学报》、《成都体育学院学报》、《沈阳体育学院学报》载文量相对较高。（2）作者合作网络上,整体呈现出小集中,大分散的态势。在散打研究的起步探索期,作者之间合作较少,以独立进行研究为主;到散打研究的快速发展期,作者之间的合作频次明显增加,出现了以郭玉成、梁亚东、李俊峰为代表的合作小团体,但合作态势还不够稳定;到散打研究的平稳趋缓期,作者之间合作程度进一步加深,跨区域跨学科的合作愈加明显,形成了以梁勤超、苏健蛟、曲润杰为代表的合作团体。（3）机构合作网络上,武术散打研究的核心力量主要集中于专业体育院校以及部分师范类大学。在散打研究的起步探索期,各机构之间无合作关系,独立从事研究;随着研究的深入,在快速发展期开始有少部分机构进行合作研究;到散打研究的平稳趋缓期机构之间的合作程度明显加强,且形成了以北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院为代表的合作团体。（4）在研究主题上,各个时期的研究热点不断演变,从起步探索期关于散打运动的特点、溯源、规则、比赛等研究,到快速发展期关于运动员的赛前训练、“标准化”、新规则、发展现状与对策研究,再到平稳趋缓期关于散打商业赛事的研究、散打技术动作的生物力学研究等。在整体上散打研究的主题呈现出多元开放的态势,学科交叉融合的趋势愈加凸显,研究也越来与深入。
丁蓓[3]（2020）在《河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展现状及对策研究》文中指出河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛是“华光”体育活动开展以来面向河南省大学生举办的武术赛事。本研究旨在了解河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展现状,探寻其开展成功之处及比赛开展过程中存在的问题,并提出针对性建议,为促进武术在河南省高校的推广、加强高校间武术的交流、促进比赛的健康可持续发展提供理论支撑。此外,也期望河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛的发展经验能够为其他省份大学生武术锦标赛的优化发展提供理论参考与借鉴,并为政府制定高校武术竞赛相关政策、高校推广武术运动、教练员制定武术训练计划提供直接参考。研究运用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛的背景和意义、发展历程、竞赛组织与管理、竞赛规程、竞赛规模、参与主体、比赛场地设施、经费、比赛宣传、比赛赞助、比赛奖励等情况进行研究。得出以下结论:（1）河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛参赛高校数量呈递增趋势,参赛人数逐年增加,在河南省高校中的影响力越来越大,同时促进了河南省大学生武术锦标赛的良好发展。但同时存在参赛高校数量不及河南省总高校数量一半,很多参赛高校运动员未报满的情况。（2）河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛的开展,为河南省各院校运动员提供了检验训练水平和交流训练经验的良好平台,同时也为各院校教练员提供了交流执教和带队经验的场所。但是部分院校存在师资力量不足、领导重视不够的情况。（3）河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛参赛运动员涉及范围较广,专业运动员以及非专业运动员都有参与,且无运动等级参赛人数所占比例较大,体现出该比赛推广武术运动的特点,各组别运动员的比赛竞演展现了河南省高校的习武风貌。但由于参赛运动员涉及范围较广,加大了资格审查工作难度,存在比赛中同一组别实力差距悬殊现象。（4）河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛的裁判员裁判经验丰富,对竞赛规则熟悉度较高,国家一级武术裁判员所占比重较大、具有较高的业务能力,确保了河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛公平、公正、有序地开展。（5）河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展中存在的主要问题包括:经费来源单一,赞助商较少;比赛宣传方式单一,宣传力度不足,导致现场观众较少,影响赛事的知名度;奖励方式较为单一,影响运动员参赛积极性。为促进河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛更好地发展,研究提出以下建议:（1）学校领导应通过引进武术师资,完善武术器械场馆,通过校内举行各类武术比赛的形式,来加大对武术项目的重视程度,吸引更多学生习练武术,促进武术在高校的发展。（2）河南省定期开展高校武术学术论坛和武术教学比赛,加强各高校间交流,为学生提供更多参赛机会,在比赛中发现不足,不断提高理论和实战能力。（3）河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛在报名和比赛前应严格做好资格审查,防止同一组别出现实力相差太多的现象。建议重新制定竞赛分组,可将高水平运动员、体工队在籍学生、武术专业院校学生这三类在校学生列为一个组别,一方面对普通在校学生比较公平,同时不影响学生参赛的积极性,更能促进河南省大学生武术技术水平的发展。（4）加强对裁判员赛前的培训,为裁判员和教练员提供更多的武术技术和理论培训机会,促进河南省大学生武术运动向更专业、更公平的方向发展。（5）针对河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展中存在的主要问题,提出建议:组委会要加强对各办事机构的管理,应设立专门的外联部门,积极寻找赞助商合作,扩宽经费来源途径,吸引赞助商赞助,保障赛事更高水平的开展;加大宣传力度,设立河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛专门的微博、微信公众号和官方网站等网络平台,在赛前、赛中、赛后做好宣传工作;扩宽奖励范围和奖励方式,为表现优异的运动员、教练员提供物质奖励,促进学生参加比赛和教练带队训练的热情。
杨振华[4]（2020）在《河南省普通高校留学生武术教学现状调查研究》文中指出2020年中国将成为亚洲最大的留学目的地国和最有影响力的国际教育和培训中心[1],因此,在2020年将有大量的留学生进入中国进行学习,其中有相当一部分留学生是来学习中华民族传统文化的,武术文化也是其中一个重要组成部分。在留学生中开展武术教学是中国文化和武术文化向国际推广的重要途径。因此,本研究采用文献法、调查法、实地观察法和逻辑分析法等研究方法,从《教学论》中论述的教学目的、课程、方法、教师、学生、反馈、环境的7个要素着手,对河南省开设留学生武术教学的河南理工大学、华北水利水电大学、河南科技学院、南阳理工学院、南阳师范学院、郑州西亚斯学院等6所院校中留学生武术教学的规模、课程开设情况、师资配备、留学生学习等现状进行深入地调查研究,研究表明,1、河南省6所院校没有对留学生武术教学引起足够的重视,对留学生武术课程设置存在应付的情况,课时与普修学生武术课时保持一致,而且4所院校没有教学大纲。2、河南省6所院校教学内容均设置太极拳课,对于武术器械、散打实战练习开设较少;教学方法灵活度不够,留学生武术学习缺乏一定的趣味性,评价方法也较单一。3、河南省6所院校中,大多数高校有专门的武术馆,也有的高校使用综合训练馆,但是南阳师范学院是室外场地,因此武术教学受天气变化影响较大;而且其他器材设备配备不够充足,有镜子、肋木等武术专业化训练的设备较少。4、郑州西亚斯学院参与留学生武术教学的教师人员配备不足,师生比严重不协调;南阳理工学院的武术教师在教学中使用的是中文教学,武术教师的语言能力还有待进一步提升。5、河南省6所高校留学生主要以亚洲国家学生为主,他们了解武术的途径单一,较多是通过影视、手机等多媒体宣传了解,他们对武术文化的精神认识不够深入,处于肤浅了解层面;而且留学生在教学中较随意,出现有迟到、请假、旷课等现象。建议:1、河南省6所高校应当重视留学生武术课程与弘扬武术文化紧密结合,完善留学生的武术教学体系,针对留学生学习兴趣和爱好,科学的制定人才培养方案与教学大纲,设定合理的教学目标,充分考虑到来自不同国家、不同文化的留学生的个体差异,确保他们完成学习目标。2、要优化留学生武术学习内容,选择有深厚文化内涵的武术教学内容;“以学生为中心”,灵活运用和选择教学方法,应加强对留学生武术学习的评价,使其多元化、多样性,也可采用教师评价、学生互评、学生自评等方式,全面提升留学生学习武术的积极性。3、河南省6所高校的场地和设备基本满足留学生武术教学的需要,但相关领导对场地和设备的资金投入应予以重视,专业的武术场地、武术地毯、武术器材、镜子、肋木等设施的配备,能够有效提升武术教学的效果。4、河南省6所高校的武术教师的综合素养相对较高,但是应加强对留学生武术教师的专业化培养,不仅是武术技能的专业化,而且应加强武术理论文化的学习,以及自身语言能力的提升。5、河南省6所高校的留学生应端正学习武术的态度,明确自己练习的目的和目标,注重武术的规范化练习,把练习武术看成是自卫防身,并培养他们吃苦耐劳、永攀高峰的意志品质。同时高校应鼓励留学生积极参加校内武术社团,选择自己喜爱的武术项目积极锻炼,从而满足留学生不同的武术需求。
孙晓梅[5]（2020）在《山东省武术院武术套路运动员“体教结合”培养模式优化的研究》文中提出在当前我国“举国体制”下,我国竞技体育运动员的培养与退出机制存在很多问题,为了解决这些问题国家有关部门提出了“体教结合”策略,山东省武术院为竞技武术套路运动员的培养单位,那么山东省竞技武术套路运动员的“体教结合”培养模式如何,有哪些优化策略能够有效促进运动员的“体教结合”,进而促进运动员的全面发展。本文运用文献资料法对“体教结合”的定义及相关研究进行了综述,运用专家访谈法与问卷调查法对当前“举国体制”下,山东省武术院武术套路运动员“体教结合”培养模式的现状与存在的问题进行调查,运用数理统计法与逻辑分析法对运动员“体教结合”培养模式的现状与存在的问题进行呈现,运用专家访谈法提出山东省武术院“体教结合”培养模式的优化策略,为山东省武术院武术套路运动员的全面发展做出贡献。通过研究得出以下结论:1.山东省武术院武术套路运动员“体教结合”培养模式中的体育训练的配套设施与师资较为丰富,以文化课为中心的素质教育配套设施与师资不足,“体教结合”的执行的效果较差。2.山东省武术院在“体教结合”执行的过程中,存在体育系统的管理体制,与我国的体育系统与教育系统分离机制的制约,运动员自身学习动机不足,山东省武术院领导、教练员、文化课教师、家长对武术套路运动员“体教结合”的思想重视程度不足等多种问题。3.为有效促进山东省武术院武术套路运动员的“体教结合”,本研究针对当前山东省武术院武术套路运动员的“体教结合”培养模式,提出体育与教育系统有效融合,提高多方“体教结合”思想认知,优化体育训练与以文化课为中心的素质教育内容的教学质量,有效调配教练员与文化课教师绩效考核等优化策略。
伍娅琪[6]（2020）在《广东白云学院课外体育活动特色研究》文中研究指明课外体育活动作为学校体育教学的重要组成部分,不仅是体育课的延伸、延续和补充,而且是提高学生体质健康水平的重要方式,同时更是培养学生全面发展的过程。近年来,广东白云学院分别从师资、场地器材和体育社团的建设与组织等各方面支持课外体育活动的发展。除了高质量落实各级部门的相关要求之外,也能够积极稳固地推进,并初步形成了自身特色。基于此,本文以广东白云学院为例,通过对广东白云学院课外体育活动的开展情况进行调查研究,继而总结出广东白云学院课外体育活动的特色,最终推动广东白云学院课外体育活动更好的开展。本论文的主要研究结论如下:5.1广东白云学院对课外体育活动给予了高度重视。场地器材的配备符合国家规定的标准,同时还积极吸纳社会上的优秀资源,大力组建体育骨干队伍。5.2广东白云学院课外体育锻炼的特色是:本着以“学生为中心”的教学理念,多角度、多元化的发展学校体育社团。保证校内传统社团顺利发展的前提下,提倡鼓励新型社团的加入。5.3广东白云学院课外体育训练的特点是两头抓的模式。一方面不断创新研究专业训练方法,另一方面注重学生身体素质。双管齐下保证了学生良好的发展。学校建立的良好训练机制,使之形成一轮良好的循环。5.4广东白云学院课外体育竞赛特点是:从项目设置、参赛方式上有别于传统运动会,积极抓住新的体育形式,给学生提供平台。5.5广东白云学院课外体育组织特点是:学校建立了完整的组织机制,培养了一批优秀的教练员、裁判员和运动员,以及负责任的组织管理人员。高质量的体育骨干队伍确保了课外体育活动组织工作的顺利进行。5.6广东白云学院以其良好的体育活动氛围吸引着校内学生积极参加各项体育活动。在社团与体育方面给了学生高度的选择自由。学生对课外体育活动的开展满意度较高。5.7广东白云学院课外体育活动的开展取得了较多优异的成绩,近三年,有32名学生跨专业考取体育硕士研究生;在竞赛方面,获得国家级一二三等奖共30余项;2019年3月21日教育部批准新设社会体育本科专业。
苏军芳[7]（2020）在《视频反馈教学法在武术套路教学中的应用研究》文中认为武术是中华民族传统体育项目,承载着我国的历史与文化,伴随着近年来“武术进校园活动”的开展,越来越多的学校开设了武术普修课程,但是由于武术技术动作较为复杂,对学生的基本素质要求较高,加上课时时数有限,因此,要想学好武术课程还需认真下一番功夫。在以往开设的武术普修课教学中,教学模式都是教师示范标准动作,学生机械模仿教师动作,然后在一遍遍练习之中,熟悉记忆所学动作。但这种教学方式通常会造成学生不愿学,教师教着累的局面。同时,在模仿教师动作的过程中,由于学生对动作的理解程度不同,做出来的动作往往跟标准动作之间有不同程度的差距。基于此,本研究在传统体育教学方法的基础上,引入视频反馈教学,旨在通过实验探究视频反馈教学法在初级长拳第三路中的教学效果、教学质量与教学效率方面的作用。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和教学实验法,对轻工职业技术学院的62名同学进行实验研究,将学生分为对照组与实验组,分别运用传统教学法和视频反馈教学法进行教学,实验前对两组学生身体形态、身体素质指标进行测试,对学生的技能认知、学习兴趣指标进行问卷调查,实验后对两组学生的技能、理论和身体素质进行测试,对学生的技能认知、学习兴趣、对教学方法和课堂氛围的满意度以及综合能力进行问卷调查。通过对实验数据进行整理和分析,得出如下结论:1.通过实验组与对照组技能成绩的对比分析,发现与传统教学法相比,视频反馈教学法更有助于提高学生的武术技能成绩。2.实验后对实验组与对照组学生进行身体素质测试对比,发现视频反馈教学法对学生身体素质的提高效果更加明显。3.通过对实验前后问卷调查结果的对比与分析,发现视频反馈教学法更能提高学生的武术学习兴趣和技能认知能力。4.将实验后学生调查问卷进行对比分析,得出视频反馈教学法比传统教学法更能提高学生的发现、分析、解决问题的能力、学生间的合作能力以及学生的社会交往能力,学生对教学方法和课堂氛围的满意度感受更强烈,师生、生生关系更和谐。5.通过对实验组和对照组学生理论成绩对比与分析,发现在提高武术理论成绩方面,视频反馈教学法和传统教学法之间无显着性差异。
李彦艳[8]（2020）在《云南省大学生武术赛事开展状况与推广策略研究》文中研究指明云南省大学生武术赛事包括武术散打与武术套路两个类型的赛事。自2017年12月云南省首届大学生武术散打锦标赛开展以来,已相继举办了三届散打赛事,两届太极拳赛事和两届学生武术套路赛事（大学组）,但是赛事的总体参与率较低。通过对云南省大学生武术赛事开展状况与推广策略的研究,可以吸引更多的大学生参与到武术赛事中来。本研究以云南省大学生武术赛事为研究对象,旨在回答以下问题:（1）云南省大学生武术赛事的推广现状是什么?（2）开展的散打赛事和套路赛事是否存在差异性?（3）云南省大学生武术赛事推广的有利因素是什么?（4）云南省大学生武术赛事推广的困境是什么?本研究主要采用了文献资料法、实地考察法、数理统计法等研究方法,并问卷调查了云南省第三届大学生武术散打锦标赛和云南省第二届大学生武术套路太极拳、械锦标赛的197名运动员、23名教练员。文章基于哈罗德·拉斯韦尔5W的理论分析得到以下结论:（1）云南省大学生武术赛事平均每届赛事参与运动员113人,赛事参与人数基本稳定,但整体参与率较低,赛事推广还要进一步加大力度。（2）散打赛事与套路赛事在推广初期没有明显地体现出差异,需要推广团队进一步提升不同类型赛事各自的特色。（3）云南省大学生武术赛事权威且专业的推广群体、难度适中且设置齐全的赛事项目、良好参赛动机的受众群体、受众群体对赛事的高认可度等利于赛事的进一步推广。（4）赛事推广的困境主要有以下几个方面:赛事推广者之间缺少团队合作,推广内容、推广方式等方面有待完善,赛事覆盖面不广,武术师资短缺,赛事没有设置评价反馈机制等。针对赛事推广存在的问题,研究者提出了以下策略:完善推广部门、建立赛事团队、做好赛事规划;构建竞赛体系、提升赛事影响力;做好赛事宣传、办好武术培训;加强受众群体的理论与实践学习、培养正确的武术观;建立赛事评价反馈机制、做好赛事归档工作等,这些策略对于赛事深度与广度的推广具有一定意义。
郝嗣伟[9]（2020）在《山西竞技武术套路队发展的口述史研究》文中研究表明山西武术队在全国拥有举足轻重的地位,在建队的60余年里取得了许多骄人的成绩,随着历史的变革,山西竞技武术队也发生着相应的变化。本文以山西竞技武术套路队发展为研究对象,运用口述史的研究方法对山西省竞技武术套路队的发展历程进行梳理,找出队伍发展中成绩兴衰变化的相关影响因素,并对新时代山西武术套路队的发展路径提出思考。通过研究结果发现,山西竞技武术套路队从1958年成立以来发展经历了六个阶段:（1）建队初期阶段,国家宣布举办首届全运会,进行武术项目比赛的背景下,成立山西竞技武术队。60年代初国家遭遇自然灾害,竞技武术队被迫解散,此阶段山西武术发展历程坎坷,武术竞赛处于中下等水平。（2）“文革”发展阶段,前期由于社会背景山西竞技武术发展停滞。中期为了完成表演任务,竞技武术队重组。后期山西竞技武术迎难而上,取得首枚全运会金牌,武术竞赛处于中等水平。（3）快速发展阶段,山西竞技武术套路队训练体系逐渐完善,训练风格初步体现,连续两届产生全运冠军,还被誉为“勇攀高峰运动队”,武术竞赛水平接近全国上游。（4）持续发展阶段,国家两次对《竞赛规则》进行突破性改革,竞技武术开始朝着“高、难、美、新”方向发展,山西竞技武术队不断提高竞技水平,在全国武术比赛中始终占有一席之地,武术竞赛已处于鼎盛水平。（5）发展平淡阶段,武术申奥导致了规则变革对武术发展带来新要求,山西队队内教练员与运动员处于新老交替阶段,由于训练方法老旧,后备队伍青黄不接,导致武术队发展缓慢,武术竞赛水平陷入低谷期。（6）发展复苏阶段,山西队由于教练员的成熟,运动员后备队伍的完善,训练方法的科学化,在新时代呈现出蒸蒸日上的势头,在比赛中取得了优异的成绩,武术竞赛水平开始回升。在山西竞技武术六十余年的发展历程中,影响山西队成绩兴衰变化的因素为:（1）山西武术历史发展因素:山西自古人杰地灵,从卫青、霍去病再到武圣关羽等,诞生了许多名臣武将,发展至近代全国挖掘的129个拳种,山西占有65种,浓厚的武术氛围为竞技武术的发展提供坚实的基础。（2）山西竞技体育发展的需要:山西竞技武术套路队从建队至今,培养了一大批武术精英,荣获全运会、亚运会乃至奥运会的金牌,不仅在武术界树立品牌,更为山西体育的发展赢得了荣耀。（3）武术教练员的影响:山西队有着优秀的教练团队,思想境界高,训练方法科学、严谨,形成山西独特的风格特点,是山西武术队取得优异成绩的关键。（4）竞赛运动员的影响:运动员是竞赛发展的主体,通过平时对自己的严格要求,刻苦努力,提高自身竞技水平,规范科学训练化,避免运动损伤,是取得优异成绩的主要因素。（5）训练队伍的建设:完备的人才输送体系,科学的训练方法,队伍管理秩序严格,队内训练气氛严肃,提高了运动员的训练积极性,保障了运动队的高质量发展。（6）竞赛规则的掌握:竞技武术的发展离不了规则的导向,紧紧围绕竞赛规则创编武术套路动作,使山西队取得一个又一个优异成绩。“新时代”山西竞技武术发展路径选择:（1）完善后备队伍建设,加强运动员保障机制,致力于人才培养模式,通过形成一二三级阶梯,建立起完善的后备人才培养体系。加强基本功训练,完善训练方法,弥补弱势项目,提高技术水平。（2）加强教练员队伍建设,提高训练科学化水平,通过对基层教练的培训,树立终身学习理念,以科学理论为支撑,使训练方法科学化。（3）依据规则导向发展,突出山西竞技武术风格,通过对竞赛规则的理解,在山西队原有风格的基础上,重点突出武术“技击性”的本质属性,形成新的技术特色。
薛勇[10]（2020）在《我国普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的构建》文中研究表明为贯彻落实《教育部关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的实施意见》的精神,进一步完善普通高校高水平运动队的退出准入机制,加强对高水平运动队建设质量的综合评估,同时也是为了适应当前我国的竞技体育竞赛改革和满足全面强化高校体育的要求,因此,对我国普通高校高水平运动队构建一个竞赛成绩排名积分累计的评价体系。本文主要运用文献研究法、德尔菲法、数理统计法、逻辑分析法、专家访谈法、综合评分法和抛物线累进计分法等研究方法,将从以下四个方面阐述普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的构建过程及结果。第一,通过对当前的高水平运动队建设现状研究,指出了建立普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的必要性;第二,运用德尔菲法对20位专家进行调查,研制出我国高水平运动队所涉及体育赛事的分级分类,同时对各个体育赛事进行归类对判定,通过综合评分法、抛物线累进计分法等数理统计学方法建立出权重体系和竞赛成绩排名积分表;第三,研制出各个学校各个高水平运动队竞赛成绩排名积分的具体算法和对同一项目所有高水平运动队进行评价对办法;第四,以6所学校2019年足球高水平运动队的竞赛成绩为例,运用此办法进行排名评价。通过本文的研究主要得出六个结论:第一,当前为进一步加强普通高校高水平运动队的建设,需要构建出普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系,以此来完成普通高校高水平运动队的日常监督,提高运动员运动水平和建立其退出准入机制。第二,我国普通高校高水平运动队所涉及的体育赛事可分为3级,一级分为2类,二级分为8类,三级分为23类;第三,确立出我国普通高校高水平运动队所涉及体育赛事的3级23类各自的权重系数;第四,计算得出了各个赛事排名所对应的竞赛积分;第五,形成我国普通高校高水平运动队一年内竞赛成绩排名总积分的计算公式Y=∑Wi*fi*Si;第六,研制出了我国普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的运用步骤,即汇总各自的竞赛成绩排名,筛查与确认竞赛成绩排名,分别计算一年内各项目竞赛成绩排名所获的总积分,按照总积分的高低对全国各项目普通高校高水平运动队进行排名。同时提出了三点建议为:第一,充分发挥该计评价体系在加强建设普通高校高水平运动队中的评价作用、日常监督作用和对各项目发展的推动作用;第二,由于赛事是不断变化的,因此在每年对普通高校高水平运动队进行评价时,需要对文中没有提及的赛事进行归类,以便竞赛成绩排名转换为权重系数与竞赛积分;第三,普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的研究是一个复杂系统的工程,本文仅仅是从整体的角度来构建普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系,在之后的研究中还可以从更细致的角度来使高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评级体系更加全面、具体。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 选题依据与意义 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 对普通高校招生体育类专业统考的相关研究 |
| 2.2 对四川省普通高校招生体育类专业统考的研究 |
| 2.3 对普通高校招生体育类专业武术专项考试的研究 |
| 2.4 对普通高校招生体育类专业武术专项应对的研究 |
| 3 研究的基本思路和方法 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理分析法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 四川省与其它省市的武术专项考试项目设置的比较分析 |
| 4.1.1 直辖市与四川省武术专项考试项目设置的比较 |
| 4.1.2 东部地区与四川省武术专项考试项目设置的比较 |
| 4.1.3 中部地区与四川省武术专项考试项目设置的比较 |
| 4.1.4 西部地区与四川省武术专项考试项目设置的比较 |
| 4.1.5 东北地区与四川省武术专项考试项目设置的比较 |
| 4.2 四川省体育类专业招生考试各专项比较分析 |
| 4.2.1 武术专项与其他专项测试人数的比较 |
| 4.2.2 武术专项与健美操专项的比较 |
| 4.2.3 武术专项与体操专项的比较 |
| 4.2.4 武术专项与艺术体操专项的比较 |
| 4.3 四川省体育类考试武术专项考生的状况分析 |
| 4.3.1 武术专项考生的报考意愿 |
| 4.3.2 武术专项训练的年限情况 |
| 4.3.3 武术专项考生的师从选择 |
| 4.3.4 武术专项考生的训练频次 |
| 4.3.5 武术专项考生的规则认知 |
| 4.4 四川省体育类考试武术专项的得分分析 |
| 4.4.1 武术专项考试中“正踢腿”的得分 |
| 4.4.2 武术专项考试中“仆步抡拍”的得分 |
| 4.4.3 武术专项考试中“腾空飞脚”的得分 |
| 4.4.4 武术专项考试中“旋子/旋风腿”的得分 |
| 4.4.5 武术专项考试中“专项技术”的得分 |
| 4.5 四川省体育类专业招生考试武术专项的应对思考 |
| 4.5.1 武术专项中专项技术的套路选择 |
| 4.5.2 武术专项训练中场地环境的优化 |
| 4.5.3 武术专项考试成绩影响因素的控制 |
| 4.5.4 武术专项训练中考试认知水平的提升 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 7 附件 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 响应国家政策的号召与引领 |
| 1.1.2 武术散打科研与发展的需要 |
| 1.1.3 可视化科学知识图谱的应用 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 武术散打科研的相关研究 |
| 2.1.1 武术散打技术与教学研究 |
| 2.1.2 武术散打赛事与规则研究 |
| 2.1.3 武术散打发展与传播研究 |
| 2.2 科学知识图谱的相关研究 |
| 2.2.1 知识图谱在国内外的应用现状研究 |
| 2.2.2 知识图谱在体育学领域的相关研究 |
| 2.2.3 知识图谱在武术领域中的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 词频分析法 |
| 3.2.3 可视化分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 武术散打研究的时期划分 |
| 4.1.1 起步探索期(1983 年—1999 年) |
| 4.1.2 快速发展期(2000 年—2008 年) |
| 4.1.3 平稳趋缓期(2009 年—2020 年) |
| 4.2 起步探索期武术散打研究分析 |
| 4.2.1 武术散打研究期刊的分布与资助 |
| 4.2.2 武术散打研究作者合作网络分析 |
| 4.2.3 武术散打研究机构合作网络分析 |
| 4.2.4 武术散打研究关键词的共现分析 |
| 4.3 快速发展期武术散打研究分析 |
| 4.3.1 武术散打研究期刊的分布与资助 |
| 4.3.2 武术散打研究作者合作网络分析 |
| 4.3.3 武术散打研究机构合作网络分析 |
| 4.3.4 武术散打研究关键词的共现分析 |
| 4.4 平稳趋缓期武术散打研究分析 |
| 4.4.1 武术散打研究期刊的分布与资助 |
| 4.4.2 武术散打研究作者合作网络分析 |
| 4.4.3 武术散打研究机构合作网络分析 |
| 4.4.4 武术散打研究关键词的共现分析 |
| 4.5 武术散打研究的演进分析 |
| 4.5.1 武术散打研究载体的演进分析 |
| 4.5.2 武术散打研究作者合作网络演进 |
| 4.5.3 武术散打研究机构合作网络演进 |
| 4.5.4 武术散打研究主题的演进分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 提高学生体质健康水平的需要 |
| 1.1.2 武术文化发展的需要 |
| 1.1.3 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 我国高校武术锦标赛相关研究 |
| 1.3.2 河南省大学生“华光”体育活动相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛开展的背景和意义 |
| 3.1.1 “华光”体育活动开展的背景 |
| 3.1.2 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛开展的意义 |
| 3.2 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展历程 |
| 3.3 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展现状研究 |
| 3.3.1 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛竞赛组织研究 |
| 3.3.2 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛竞赛规程研究 |
| 3.3.3 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛竞赛规模研究 |
| 3.3.4 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛参与主体研究 |
| 3.3.5 比赛场地设施、经费、宣传、赞助、奖励情况研究 |
| 3.4 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展中存在的问题 |
| 3.4.1 赛制中存在不合理 |
| 3.4.2 高校参与度不高,应报人数不足 |
| 3.4.3 比赛经费来源单一,赞助力度小 |
| 3.4.4 赛事宣传不到位,推广力度不够 |
| 3.4.5 比赛奖励方式单一化,奖励力度不够 |
| 3.5 河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展对策 |
| 3.5.1 优化比赛赛制,完善竞赛体系 |
| 3.5.2 加强学校重视,扩大比赛规模 |
| 3.5.3 积极寻求赞助合作,扩宽经费来源渠道 |
| 3.5.4 加大宣传力度,提高比赛知名度和影响力 |
| 3.5.5 完善奖励机制,加大奖励力度 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 《河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展现状及对策研究》运动员调查问卷 |
| 附录B 《河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展现状及对策研究》教练员调查问卷 |
| 附录C 《河南省大学生“华光”体育活动体育活动武术锦标赛发展现状及对策研究》裁判员调查问卷 |
| 附录D 《河南省大学生“华光”体育活动武术锦标赛发展现状及对策研究》访谈提纲 |
| 附录E 专家对问卷效度评价量表 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 有关高校武术教学研究 |
| 1.4.2 有关高校留学生武术教学的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 实地观察法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 河南省普通高校留学生武术教学现状的调查研究 |
| 3.1.1 河南省普通高校留学生武术教学大纲情况的调查 |
| 3.1.2 河南省普通高校留学生武术课程开设情况调查 |
| 3.1.3 河南省普通高校留学生武术教学内容的调查研究 |
| 3.1.4 河南省普通高校留学生武术教学方法的调查研究 |
| 3.1.5 河南省普通高校留学生武术教学评价的调查研究 |
| 3.1.6 河南省普通高校留学生武术教学设施调查研究 |
| 3.2 河南省普通高校参与留学生武术教学现有教师的调查研究 |
| 3.2.1 河南省普通高校参与留学生武术教学现有教师人数、性别、年龄、教龄情况调查 |
| 3.2.2 河南省普通高校参与留学生武术教学现有教师职称和学历的调查 |
| 3.2.3 河南省普通高校参与留学生武术教学现有教师主项和运动等级情况调查 |
| 3.2.4 河南省普通高校参与留学生武术教学现有教师教学使用语言情况的调查 |
| 3.3 河南省普通高校留学生武术学习认知的调查研究 |
| 3.3.1 河南省普通高校武术学习留学生生源情况调查 |
| 3.3.2 河南省普通高校留学生了解武术途径的情况调查 |
| 3.3.3 河南省普通高校留学生学习武术动机的情况调查 |
| 3.3.4 河南省普通高校留学生武术文化认知情况调查 |
| 3.3.5 河南省普通高校留学生学习态度情况调查 |
| 3.4 目前河南省普通高校留学生武术教学中存在的问题 |
| 3.4.1 缺乏留学生武术教学的培养方案和教学大纲 |
| 3.4.2 教学内容简单,教学方法不够灵活,教学评价手段单一 |
| 3.4.3 缺少武术学习的辅助性练习器材和统一服装 |
| 3.4.4 教师对武术理论认知不足,教学语言有待进一步提升 |
| 3.4.5 留学生对武术认知处于肤浅了解层面,课堂上自我约束性较差 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 《河南省普通高校留学生武术教学现状调查研究》(教师调查问卷) |
| 附录B Study on Present Situation of International Students Wushu Teaching of Henan Province Colleges |
| 附录C 《河南省普通高校留学生武术教学现状调查研究》(专家访谈提纲) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 “体教结合”模式的概念研究 |
| 1.3.2 “体教结合”培养模式的涵义 |
| 1.3.3 我国“体教结合”模式的演变情况研究 |
| 1.3.4 我国竞技体育“体教结合”培养模式的开展情况研究 |
| 1.3.5 “体教结合”培养模式存在的问题研究 |
| 1.3.6 “体教结合”培养模式的优化策略 |
| 1.3.7 文献评述 |
| 2 研究对象、方法与技术路线 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.3 技术路线 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 山东省武术院“体教结合”的现状调查 |
| 3.1.1 山东省武术院“体教结合”的硬件设施情况 |
| 3.1.2 山东省武术院“体教结合”的管理体系情况 |
| 3.1.3 山东省武术院“体教结合”的资金来源情况 |
| 3.1.4 山东省武术院“体教结合”的师资情况 |
| 3.1.5 山东省武术院“体教结合”的运动员情况 |
| 3.2 山东省武术院“体教结合”的执行情况 |
| 3.2.1 运动员文化课学习与体育训练的情况 |
| 3.2.2 教师与教练员对运动员素质学习与训练的监管情况 |
| 3.3 山东省武术院“体教结合”模式存在的问题 |
| 3.3.1 山东省武术院管理体制存在的问题 |
| 3.3.2 体育系统与教育系统之间“体教结合”存在的问题 |
| 3.3.3 运动员文化课学习内部动机存在的问题 |
| 3.3.4 “体教结合”的思想认知与重视程度问题 |
| 3.4 山东省武术院“体教结合”模式的优化策略 |
| 3.4.1 促进体育系统与教育系统的融合 |
| 3.4.2 提高“体教结合”的思想认知 |
| 3.4.3 优化运动训练与文化课教学质量 |
| 3.4.4 制定教练员与文化课教师绩效考核标准 |
| 3.4.5 加大运动员文化课学习资金的投入 |
| 4 结论和建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 课外体育活动的概念 |
| 2.2 关于课外体育活动开展现状研究 |
| 2.3 课外体育活动与体育特色相关的研究 |
| 2.4 国外课外体育活动的相关研究 |
| 2.5 高校课外体育活动模式管理研究 |
| 3 研究方法与对象 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 广东白云学院体育教学改革基本情况简介 |
| 4.2 广东白云学院开展课外体育活动基本情况分析 |
| 4.2.1 课外体育活动的开展背景 |
| 4.2.2 开展课外体育活动的师资状况 |
| 4.2.3 课外体育活动的场地器材 |
| 4.2.4 学校领导的重视程度 |
| 4.2.5 课外体育活动的组织形式 |
| 4.2.6 开展学校课外体育活动项目设置 |
| 4.3 广东白云学院课外体育活动的内容概况分析 |
| 4.3.1 广东白云学院课外体育锻炼参与者态度分析 |
| 4.3.2 广东白云学院课外体育训练开展情况分析 |
| 4.3.3 广东白云学院校园体育竞赛开展情况分析 |
| 4.4 广东白云学院课外体育活动模式设计 |
| 4.4.1 多层次的组织机构设置 |
| 4.4.2 优秀的体育骨干队伍 |
| 4.4.3 多渠道的体育文化知识宣传 |
| 4.5 广东白云学院课外体育活动效果分析 |
| 4.5.1 学生对课外体育活动的满意度 |
| 4.5.2 参加课外体育活动对学生的影响 |
| 4.5.3 学校开展课外体育活动取得的成就 |
| 5 结论 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 问卷调查专家效度检验 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 附录 C 学生调查问卷 |
| 附录 D 教师调查问卷 |
| 附录 E 获奖竞赛成绩单(获奖成绩单) |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 反馈 |
| 2.1.2 反馈教学法 |
| 2.1.3 视频反馈教学法 |
| 2.1.4 体育教学方法 |
| 2.2 视频反馈教学法在体育教学中的研究现状 |
| 2.3 视频反馈教学法在运动训练中的研究现状 |
| 2.4 高校武术教学现有研究评述 |
| 2.4.1 高校武术教学发展现状 |
| 2.4.2 高校武术教学方法研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 视频反馈教学法遵循的原则 |
| 4.1.1 全面性原则 |
| 4.1.2 直观性原则 |
| 4.1.3 因材施教原则 |
| 4.1.4 适时鼓励原则 |
| 4.1.5 启发性原则 |
| 4.2 实验前测试结果分析 |
| 4.2.1 实验前的同质性检验 |
| 4.2.2 实验前对照组和实验组学生身体素质测试结果分析 |
| 4.2.3 实验前对照组和实验组学生技能认知和学习兴趣调查结果分析 |
| 4.3 实验后测试结果与分析 |
| 4.3.1 实验后实验组和对照组学生技能考核成绩对比分析 |
| 4.3.2 实验后实验组和对照组理论考试成绩结果对比分析 |
| 4.3.3 实验后实验组和对照组学生身体素质对比分析 |
| 4.3.4 实验后实验组和对照组学生技能认知和学习兴趣结果对比分析 |
| 4.3.5 实验后实验组和对照组学生对教学方法和课堂氛围认可度结果对比分析 |
| 4.3.6 实验后实验组和对照组学生能力提升结果对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 赛事发展的背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 贯彻落实国家有关武术发展的方针政策 |
| 1.2.2 丰富云南省武术赛事内容 |
| 1.2.3 促进武术在高校发展 |
| 1.2.4 促进云南省大学生武术赛事健康发展 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 体育赛事 |
| 1.4.2 武术赛事 |
| 1.4.3 云南省大学生武术赛事 |
| 1.4.4 推广 |
| 1.5 相关研究综述 |
| 1.5.1 大学生体育赛事的研究 |
| 1.5.2 武术赛事的研究 |
| 1.5.3 体育赛事推广策略的研究 |
| 1.6 文献小结 |
| 1.7 云南省大学生武术赛事推广策略的理论基础 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实地考察法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 云南省大学生武术赛事发展状况概述 |
| 3.1.1 云南省大学生武术赛事发展历程 |
| 3.1.2 云南省大学生武术赛事的类型与参与人数 |
| 3.1.3 云南省大学生武术赛事的特征 |
| 3.1.4 云南省大学生武术赛事开展的价值 |
| 3.2 云南省大学生武术赛事调查研究 |
| 3.2.1 参赛群体的基本情况分析 |
| 3.2.2 参赛群体的参与动机分析 |
| 3.2.3 参赛群体对赛事整体评价的分析 |
| 3.2.4 基于5W理论的相关分析 |
| 3.2.5 云南省大学生武术赛事推广的优势分析 |
| 3.2.6 云南省大学生武术赛事推广的困境分析 |
| 3.2.7 云南省大学生武术赛事推广的策略研究 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件A:云南省大学生武术赛事开展状况与推广策略研究(运动员调查问卷) |
| 附件B: 云南省大学生武术赛事开展状况与推广策略研究(教练员调查问卷) |
| 附件C:专家访谈提纲 |
| 附件D:裁判员访谈提纲 |
| 附件E:赛事工作人员访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题的目的与意义 |
| 1.2.1 选题的目的 |
| 1.2.2 选题的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 口述历史相关研究综述 |
| 2.1.1 口述历史 |
| 2.1.2 口述历史的发展 |
| 2.1.3 武术口述史的研究 |
| 2.2 竞技武术套路发展的研究综述 |
| 2.2.1 竞技武术 |
| 2.2.2 竞技武术套路发展研究 |
| 2.3 武术运动队发展的研究综述 |
| 2.4 山西省武术运动队的研究综述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 口述史方法 |
| 3.2.3 集体记忆法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 山西武术套路队的发展历程与特征 |
| 4.1.1 曲折前行:山西武术套路队发展初期(1958年-1965年) |
| 4.1.2 生存困境:山西武术套路队文革发展阶段(1966年-1976年) |
| 4.1.3 由弱渐强:山西武术套路队快速发展阶段(1977年-1987年) |
| 4.1.4 武坛劲旅:山西武术套路队持续发展阶段(1988年-2008年) |
| 4.1.5 停滞不前:山西武术套路队发展平淡阶段(2009年-2017年) |
| 4.1.6 苦尽甘来:山西武术套路队发展复苏阶段(2018年-至今) |
| 4.2 影响山西武术套路队发展的因素分析 |
| 4.2.1 山西武术历史发展影响 |
| 4.2.2 山西省竞技体育发展的需要 |
| 4.2.3 武术教练员的影响 |
| 4.2.4 竞赛运动员的影响 |
| 4.2.5 训练队伍的建设 |
| 4.2.6 竞赛规则的掌握 |
| 4.3 新时代山西武术套路队发展路径思考 |
| 4.3.1 完善后备队伍建设,加强运动员保障机制 |
| 4.3.2 加强教练队伍建设,提高训练科学化水平 |
| 4.3.3 依据规则导向发展,突出山西竞技武术风格 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 山西竞技武术套路队发展的口述史研究——武术主管部门访谈提纲 |
| 附录B 山西竞技武术套路队发展的口述史研究——武术教练员访谈提纲 |
| 附录C 山西竞技武术套路队发展的口述史研究——武术运动员访谈提纲 |
| 附录D |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 适应我国竞技体育竞赛改革的要求 |
| 1.1.2 全面强化高校体育工作的要求 |
| 1.1.3 进一步加强普通高校高水平运动队建设的要求 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 相关文献分析 |
| 1.4.3 国内相关研究 |
| 1.4.4 国外相关研究 |
| 1.4.5 小结 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 德尔菲法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 研制高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的背景分析 |
| 3.1.1 加强普通高校高水平运动队的建设背景 |
| 3.1.2 当前普通高校高水平运动队的布局情况 |
| 3.1.3 当前普通高校高水平运动队的竞赛设置情况 |
| 3.1.4 小结 |
| 3.2 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系构建的原则 |
| 3.2.1 客观性原则 |
| 3.2.2 可行性原则 |
| 3.2.3 全面性原则 |
| 3.2.4 科学性原则 |
| 3.3 普通高校高水平运动队所涉及体育赛事分级分类的研制 |
| 3.3.1 赛事分级分类研制的流程与方法 |
| 3.3.2 赛事分级分类的初步拟定 |
| 3.3.3 赛事分级分类的第一轮调查结果分析 |
| 3.3.4 赛事分级分类的第二轮调查结果分析 |
| 3.3.5 赛事分级分类的第三轮调查结果分析 |
| 3.3.6 赛事分级分类的可靠性检验 |
| 3.3.7 赛事分级分类的形成 |
| 3.4 普通高校高水平运动队各级各类体育赛事权重的研制 |
| 3.4.1 赛事权重研制的流程和方法 |
| 3.4.2 赛事三级分类的权重形成 |
| 3.4.3 赛事权重体系的形成 |
| 3.5 普通高校高水平运动队竞赛排名积分表的研制 |
| 3.5.1 竞赛排名积分表研制的流程与方法 |
| 3.5.2 明确赛事项目及其排名范围 |
| 3.5.3 竞赛排名积分表的初步建立及检验 |
| 3.5.4 竞赛排名积分表的修正及检验 |
| 3.5.5 竞赛排名积分表的形成 |
| 3.5.6 竞赛排名积分表在联赛与单人参加团体项目时的使用方法 |
| 3.6 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的形成 |
| 3.6.1 有效竞赛成绩时间段的研制 |
| 3.6.2 有效竞赛的确定及统计 |
| 3.6.3 积分计算公式的研制 |
| 3.6.4 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的确立 |
| 3.7 普通高校高水平运动队竞赛成绩排名积分累计评价体系的运用示例 |
| 3.7.1 竞赛成绩汇总 |
| 3.7.2 竞赛成绩转换为权重与排名得分 |
| 3.7.3 竞赛成绩排名积分累计评价结果 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 附件6 |
| 附件7 |
