杨广锐[1]（2020）在《教育成本分担机制下助学贷款风险管理研究 ——以S大学为例》文中研究说明我国从1999年开始实施的国家助学贷款,在帮助家庭经济困难学生顺利完成学业、推进实现教育公平目标方面发挥了重要的作用,成为我国高校学生资助政策体系的一个重要方面。但与发达国家助学贷款政策体系和实践经验相比,我国的国家助学贷款政策起步较晚,理论与实践方面仍然存在一些不足,在实施过程中不可避免的出现过各种各样的问题,借款学生违约现象和风险管理始终是我国国家助学贷款中的重要问题。本文从“高等教育成本分担”这个基础理论出发,以S大学的国家助学贷款实践情况为研究视角,对我国国家助学贷款实施情况进行局部考察和研究。根据S大学2010-2019年的国家助学贷款工作数据,结合国家助学贷款政策调整情况,识别并归纳出S大学国家助学贷款实施过程中的风险问题。在风险分析环节,从政府、高校、银行、学生四个行为主体的角度分析高等教育的成本分担和风险分担,探索风险问题的成因,并对校园地国家助学贷款和生源地信用助学贷款这两种贷款方式进行对比研究,探讨两种贷款方式操作流程中风险产生机理的异同点。最后对完善国家助学贷款风险管理提出一些对策建议。政府方面,完善个人信用制度和风险补偿机制,提高助学贷款代偿制度的资助效果,在教育成本分担和风险分担上发挥更大的主体作用。银行方面,建立科学有效的借款学生风险评估和风险防范体系,提高风险管理水平,不断完善贷款偿还机制,降低违约风险。高校方面,加强贷款工作的资源投入,提高工作人员的风险管理能力,开展诚信教育和金融知识教育,加强贷款毕业生就业指导,增强学生诚信意识和贷款偿还能力,化解国家助学贷款违约风险。学生方面,应提高个人金融知识水平,增强诚信意识和契约精神,锻炼自身综合实力,提高个人偿还能力,从主观因素方面降低违约风险。
蒋雪[2]（2021）在《我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差研究》文中进行了进一步梳理高校贫困生助学贷款政策作为教育扶贫政策重要方面之一,其执行效果对衡量当前精准扶贫成效具有重要参考价值。经过二十余年的发展和完善,我国国家助学贷款施行已取得初步成效,但毋庸置疑,助学贷款政策在执行过程中仍存在着一些问题,进而导致出现政策执行偏差。为促进教育公平、教育机会均等,做好教育扶贫工作,进而助力国家精准扶贫工作,识别当前我国国家助学贷款政策执行偏差的表现,并提出矫治对策具有重要意义。本研究以政策执行过程理论为基础,使用“模糊-冲突”模型和场域理论构建研究的分析框架,以文本分析法和访谈法为主要研究方法,对我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差情况进行研究,识别政策执行偏差表现。主要表现为:第一,目标群体靶向不精准。贫困生认定标准不够差异化、认定程序不够合理化、目标群体对政策认知程度不够理想;第二,政策执行权调配偏差。央地目标不相协调、执行主体设计不够合理;第三,支持性配套政策环境偏差。诚信教育效果不佳、全国性征信系统缺乏。基于这些表现出来的偏差,以场域、资本及惯习为分析单位,阐释了政策执行偏差原因,主要在于:第一,政策执行权力主体力量不均衡;第二,政策执行场域内的资本结构不适配;第三,政策执行场域内的惯习异化。最后,针对上述我国贫困生助学贷款政策执行偏差表现及原因,提出矫治对策,具体包括:第一,政府和社会方面需加强各方联动与立法建设;第二,银行方面需探索政策性银行组建与征信还款制度;第三,高校方面需健全资助及资助育人体系。
王悦[3]（2020）在《助学贷款违约问题实证研究 ——以内蒙古X银行为例》文中研究说明助学贷款是我国利用金融工具帮扶教育的一个重大举措,也是习近平总书记在国家金融扶贫战略规划中的重要一环。它是由政府主导、财政贴息、高校组织、银行承办的一项帮助经济困难学生完成高等教育学业的金融政策,其发展经历了国家助学贷款（也就是校园地助学贷款）、生源地助学贷款等多个阶段。助学贷款的意义重大可从多方面考究,于借款人,它帮助了数以万计的学生完成了自己的求学梦,避免了众多困难家庭走上“因学返贫”、“因教致贫”的问题,这在扶贫工作中也是具有浓墨重彩的一笔;于学校,它提供了更多的求学机会,缓解校方有限的帮扶资金面对的重大压力;于银行,它扩大了银行业务范围和客户群体,提供了更有潜力的利润来源;于国家,它是人才队伍建设的有力经济基础。但由于助学贷款是信用贷款,申请人多出身于贫困家庭,加上我国自1999年才开始实行助学贷款政策,管理经验欠缺、相关政策不完善,助学贷款常表现为违约率高、风险大、催收难,这不仅为银行的经营带来了风险,长远看来更会使许多真正有需求的学生因此失去申请助学贷款资格,从而影响了我国高等教育人才的整体培养情况。因而,有效防范助学贷款的大面积违约行为是值得深入研究的一个课题。本文通过研究国内外的相关文献资料,综合运用多种研究方法和实地调研,从政府及社会、银行、高校、个人四个参与主体分析了助学贷款的违约原因,并且运用SPSS软件对于取得的内蒙古X银行样本数据进行了违约影响因素的实证分析,认为学生的个人因素、学生家庭因素和银行的贷款设计都对助学贷款形成不良产生了影响;通过进一步进行因子分析,得出六个不同的新变量,其因素影响程度不同,同时又避免了原始变量间的多重共线性问题。根据分析和研究结果,本文还针对助学贷款参与主体给出了几点解决建议。希望能够以此帮助压降助学贷款发放以后的贷后违约率,使得这一利好政策能够长效至久的发展下去,帮助更多的学生家庭走出因学致贫困境,帮助社会获得更多的人才资源。
高贵森[4]（2019）在《农业高校生源地助学贷款中大学生诚信问题研究 ——以江西A学校为例》文中提出为了破解高校贫困生求学难的问题,我国逐步建立了高校贫困生资助体系,而生源地助学贷款在该体系中占据着核心地位,它的推行使无数贫困学子顺利完成了大学梦,进一步推动了教育公平的实现。但是在生源地助学贷款的实施过程中,大学生的诚信问题也渐渐凸现出来,这不仅对生源地助学贷款的顺利实施产生了较大影响,也对其他相关群体产生了不利影响。依据教育部相关部门统计,民族院校以及农林、地质、石油、冶金等专业院校的经济困难学生偏多,由此办理生源地助学贷款的人数较多。因此,探究农业高校生源地助学贷款中大学生诚信问题及其解决策略,必将对这项政策的有效运行产生积极的影响。本文运用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方式对江西A学校生源地助学贷款中学生的诚信现状进行全面的梳理,剖析了江西A学校贷款学生在贷款前、贷款中、贷款后等三个时间段存在的诚信缺失问题。进而分别从学生、家庭、学校、政府和银行等五个角度分析诚信问题所产生缘由。并在深入探析原因的基础上,从这五个方面有针对性地提出了农业高校改善生源地助学贷款中大学生诚信水平的对策建议。如学生要提高诚信意识;政府要完善助学贷款的相应法律;家长要树立科学的诚信教育观;学校要加强诚信教育效果;银行要做好贷后监管工作等。
于基伯[5]（2019）在《大学生的国家助学贷款过度需求及其违约风险防范研究》文中认为国家助学贷款涉及学生、银行、高校、政府四大利益主体。就大学生而言,可以解决贫困大学生缴纳学费和住宿费困难的问题,支持其接受高等教育,顺利完成智力资本投资,实现人力资本的增值。因此,国家助学贷款一经推出就深受大学生的欢迎。随着我国贫困大学生资助体系的不断健全、资助力度的不断增大、国家助学贷款申请额度提高和还款期限延长,大学生对国家助学贷款的需求有可能超出了缴纳学费和住宿费的需求,形成过度需求。这部分国家助学贷款过度需求如何产生,怎样识别、防范,对国家助学贷款违约风险有什么影响,该如何进行预警和管理。研究这些问题具有理论和现实意义。基于这一思想,在需求理论、过度自信理论、从众理论、计划行为理论、行为决策理论和信息不对称理论的基础上,本文对国家助学贷款过度需求的内涵进行了界定,从国家助学贷款“政策认知——产生申请意愿——形成申请需求——确定额度期限——发生申请行为——续贷申请确认——还款”的全过程综合分析了其表现、特征、产生原因、影响因素、对违约风险的影响等,初步建构了国家助学贷款过度需求研究的理论框架。首先,本文将国家助学贷款过度需求的内涵定义为:在家庭经济支持的基础上,贫困大学生申请、获批、并承诺愿意按期还款的未受学费和住宿费的用途约束而用于其它支出的国家助学贷款需求。其直接表现为:一是申请者获得了较高的奖助学金或者有较高的勤工助学兼职收入,结合家庭的经济支持,在只需要少量的国家助学贷款甚至不需要国家助学贷款支付学费和住宿费的情况下,仍然按照政策规定许可的上限额度申请国家助学贷款;二是申请者有支付学费和住宿费的能力而不缴费,把这部分资金挪作其它支出转而申请国家助学贷款,用获批后的国家助学贷款冲抵学费和住宿费。大学生对国家助学贷款的过度需求具有非恶意性、非普遍性和复杂性的特征。其次,分析了导致国家助学贷款过度需求产生的原因是大学生在申请国家助学贷款决策中缺乏经济理性思维。第一,就政策认知阶段而言,学生不了解国家助学贷款政策,未形成正确的认知,从而形成国家助学贷款过度需求。第二,就产生申请意愿而言,主动的过度需求,归结于学生的诚信问题;非主动的过度需求要受到认知、情绪情感的影响,即政策认知、偏好等影响。第三,就形成需求阶段而言,受学生对国家助学贷款的偏好大、对未来收入的预期高、申请国家助学贷款的学生数量多等因素的影响,大学生容易对国家助学贷款产生过度需求。第四,就确定额度期限而言,一是对未来还款能力的高估;二是对贷款申请不能获得批准风险的补偿,即基于贷款后（事后）的边际收益作出判断,学生为了应对贷款不能获批的可能性,在确定贷款额度时倾向于申请较大额度的贷款。第五,就发生申请行为而言,一是大学生自己认为签订助学贷款合同时相关的决策已经完成,忽视了对以后年度助学贷款续贷申请额度调整的再思考;二是决策结果与申请的行为得到家长的支持;三是有可能受亲属、同学等其他相关者的影响。再次,建立了国家助学贷款需求与申请助学贷款行为检验模型和国家助学贷款过度需求检验模型,运用江苏省8所高校来自全国25个省级行政区域的大学生样本的调查数据,对国家助学贷款过度需求的存在情况进行了测度。实证研究发现:第一,贫困大学生对国家助学贷款存有普遍的需求。贫困生家庭中,家长的文化水平、人均收入水平、家庭接受非义务教育的人数对贫困大学生的国家助学贷款需求和实际发生申请助学贷款行为均有正向影响,家庭拥有的固定资产价值对贫困大学生的国家助学贷款需求和实际发生申请助学贷款行为均有负向影响。第二,大学生对国家助学贷款存有过度的需求。在校收入、替代贷款、贷款偏好、预期收入、申贷者数量、对助学贷款政策的认知等是贫困大学生形成国家助学贷款过度需求的主要影响因素。女性和非东部生源地区的贫困大学生更容易产生对国家助学贷款的过度需求。国家助学贷款还款期限延长易导致过度需求。最后,本文分析了国家助学贷款过度需求对违约风险的影响,评析了当前国家助学贷款风险管理实践,构建了国家助学贷款过度需求违约风险综合防范体系,提出了防范政策建议。国家助学贷款过度需求会增大助学贷款违约风险。过度需求的助学贷款,改变了国家助学贷款的用途,形成道德风险。学生毕业后若收入偏低,收入不足以支付国家助学贷款本息,或因临时性支出过大导致无力偿还该期还款额度,会陷入还款能力过度自信的陷阱,形成实际还款能力低导致的违约。应构建国家助学贷款过度需求违约风险综合防范体系,更新国家助学贷款工作理念帮助学生申请合适额度国家助学贷款,建立学生重要奖助等收入的备案制度,做好申请国家助学贷款学生的家庭贫困情况、奖助学金及兼职收入情况的审查,以有效管理国家助学贷款过度需求的违约风险。强化政策宣讲、注重经济理性教育、开展助学贷款个体咨询、加强助学贷款信贷金融生态环境建设,引导学生科学合理地申请国家助学贷款,防范过度需求行为。本文有图8幅,表36个,参考文献160篇。
马浚锋[6]（2019）在《基于发展性视角的高校学生资助体系研究》文中指出自十八大以来,相继出台了有关政策,从资助投入等一系列顶层设计配套开始着手,紧接着在各高校全面落实的基础上,学生资助导向转为促使受资助学生成长成才,资助工作中心向发展型学生资助转变;高等教育学生资助体系也正式进入构筑发展性学生资助的新时期。那么,什么是发展性学生资助?高校作为发展性学生资助的实施主体,如何全方位搭建自身的资助体系,明确什么的资助目标,如何统筹资助组织机构,转变传统路径探索全新的学生资助模式,筹措学生资助资源以及对学生资助的管理评价等,这是高校学生资助体系的工作重心由保障型资助向发展型资助转变过程中需要厘定的理论和现实问题,也是研究者今后工作中必须关注的研究领域、重点。论文通过对高等教育学生资助体系问题研究的历史溯源和演进流变的梳理,明晰了发展性学生资助是世界一流大学建设的“推手”以及一流大学建设需要发展性学生资助体系的配套。在参照各类高校（重点为”双一流”高校）的学生资助体系,借鉴世界一流大学在学生资助上的前沿做法后,论文结合我国当前建设世界一流大学的价值追求和大学生的发展成长需求,创造性地以双因素（激励—保健）理论提出了实现资助对象和资助体系发展为目标的高校发展性学生资助理念,并运用现代管理理论和方法系统地从四个维度构建了契合这一理念的学生资助管理体系,同时对这一高校自身的学生资助管理体系的各个方面进行了全面而细致的探讨分析。论文结合深度访谈和案例分析,发现当前高校学生资助体系存在的问题包括:“单向度”的学生资助目标,不健全的组织结构,路径依赖下引起的重经济资助轻成长支持,覆盖面及力度不够,学生成长支持项目和资助对象单一的资助模式,学生资助成本压力陡增及财务状况不佳下资助资金保障机制不完善,考评与调控的缺失等。最后,研究围绕发展性学生资助目标和组织机构,学生资助模式与路径,学生资助资源保障机制以及学生资助体系管理工作考评与调控这四个方面展开深入的论述,为高校发展性学生资助体系的构建与完善提出些许思考和建议,如建立协调统一的组织机构、摆脱路径依赖、资金保障机制的完善等。
张楠[7]（2019）在《云南省生源地信用助学贷款政策执行研究》文中指出公共政策源于各种社会问题,政策执行是使用合法有效的政策工具,通过某些实施方法实现政策目标的过程。如果政策执行过程中出现障碍,或者与政策目标产生差距的话,就意味着政策执行在某一环节出现了问题,若不进行修正和完善的话,就会产生政策的失败或失效,造成资源的浪费和社会问题的继续。生源地信用助学贷款作为一项教育领域的公共政策自实施以来已有十多年,该项政策为解决贫困学子参加高等教育发挥了巨大的作用,为实现教育公平提供了物质帮助。生源地信用助学贷款实施的十多年,也是生源地信用助学贷款发展的十多年,生源地信用助学贷款政策的实施无论从内容上还是工具上都发生了重大的改变,作为一项服务国家战略、造福社会民生的公共政策,在当下执行过程中难免也会出现一些问题,问题的发现与完善是生源地信用助学贷款发展的保障,学生助学贷款政策在不断变化,生源地信用助学贷款的研究应不断跟进,探索出适合我国的教育资助模式与政策执行方式。云南省的生源地信用助学贷款总量在全国排名第七,贷款人数与金额较大,通过具体数据与实际执行过程中问题的分析,使用政策执行系统模型对政策执行主体,政策执行客体和贷后管理问题三个主要问题进行研究,从政策目标与价值、政策资源、系统环境、政策执行机构、执行方式、政策执行者的价值这六个方面入手,分析上述问题的产生缘由,同时“对症下药”,提出相应的解决措施,推动云南助学贷款的良性健康发展,促进教育公平的实现。
金欢[8]（2019）在《全面收费背景下我国高水平大学研究生奖助制度研究 ——以X大学为例》文中研究指明研究生教育引领社会发展,有助于提高国家竞争,双一流建设指导意见提出要完善奖助体系,且当前奖助制度存在问题。完善研究生奖助制度有利于促进研究生的学业发展,提升研究生的教育质量的作用。通过文献研究法对我国当前的研究生奖助制度研究后发现,我国高校研究生奖助制度在全面公费制度阶段、公费自费制度并存阶段、全面收费阶段的具体内容不同,其发展越来越多元化。我国研究生奖助制度诞生于研究生培养机制改革,具有时代性;目前研究生奖助政策多元化且各项政策宗旨目的明确;研究生奖助内容大致统一,具体细则下放到基层单位制定;奖助经费来源多样化,研究生奖助制度实施过程中经费投入不断增长。形成当前奖助制度的理论基础包括教育成本分担理论、激励理论和效率与公平理论,三大理论相辅相成互为补充。通过个案研究法,对x大学采用文献研究法和目的抽样进行访谈发现,我国高水平大学研究生奖助制度的类别丰富,具有时代性、兼顾效率公平的特点,发挥了保障公平和激励学生的作用,但是目前的奖助制度在实施过程中存在国奖名额较少,文科奖助项目金额较少,过于注重科研,出国交换的研究生没有足够的时间转换学分参与评选等方面的问题。总得来说:（一）我国高水平大学研究生奖助制度体系比较完善;（二）学生对目前奖助制度的实施较为满意;（三）奖助经费来源丰富,奖助目标多元,社会捐赠较多,但理工科奖助经费和项目多于文科;（四）奖助制度发挥了重要的作用,但过于注重科研;（五）奖助的发放重视过程性考核;（六）奖助的获得存在金字塔现象;（七）导师在研究生奖助制度中承担了重要角色。在此基础上,评定指标应多元化发展,设立单项奖奖励单方面表现优异的学生;奖助标准应细化,针对不同的学科、专业、学生的经济水平进行划分,保障人文学科等基础学科的发展和学生的培养。师生关系需要改善,以培养和谐共融的师生情,为研究生创造更好的学习氛围,提高其学习质量。研究生教育在不断发展,根据我国高水平大学奖助制度当前的形势来看,今后的改革发展会集中在以下方面:奖助制度评选减小功利化影响,经费投入减少区域间、学校间、学科间的投入差异,奖学金的额度、种类、经费来源越来越多,三助的岗位和薪资水平设置更为合理等等。
晋景琳[9]（2019）在《改革开放以来我国高等教育学生资助政策变迁研究 ——基于政策文本的分析》文中指出1977年我国重新恢复高考制度。1978年实行改革开放后,我国高等教育在培养规模和培养质量上取得很大成就,但也面临一些问题,教育均衡发展和高校入学机会均等仍是关键问题。大学生资助工作在高校里占有十分重要地位,学生资助政策对于维护高校学生入学机会、促进教育公平意义重大。本研究对大学生资助政策进行文本分析,探讨改革开放以来的高等教育学生资助政策变迁问题。本研究共分为六大部分,主要内容如下:第一章是绪论,主要介绍研究背景和意义,进行相关概念界定,并从学生资助政策和政策变迁两方面进行文献综述。第二章为研究设计部分,明确研究对象、研究问题和方法,确立研究框架,为论文开展奠定基础。第三章为资助政策变迁的特征分析,通过文本内容编码,对政策权威主体、目标群体、内容主题和价值取向的变迁进行描述。第四章为学生资助政策变迁的动因分析,综合国外政策变迁理论,借鉴政策学者柏必成政策变迁动力分析框架,从内外因素来解释资助政策变迁。第五章为学生资助政策变迁的问题与走向。第六章为研究启示和政策优化建议。最后一章为研究结论。研究发现,大学生资助政策权威主体更加多元,部门间配合方式多样,主体发文类型多样;政策目标群体覆盖面扩大,群体倾向资助家庭经济困难学生;资助方式多元化,内容有效性增强,内容变迁体现继承性和渐变性特点;价值取向上以助贫为主,兼顾奖优,由均等化公平到差异化公平,由经济资助到育人资助。在内外因素共同作用下,资助政策发生变迁。存在问题有政策效力不足、目标不够量化、个别政策清理不及时。为进一步完善资助政策,笔者提出如下优化建议:（1）坚持政策的主要部门联合发文,协作配合;（2）实施资助立法,完善法律保障体系;（3）开发设计资助指标,应用于资助工作;（4）与其他民生政策密切结合,发挥资助政策影响力。
范晓婷[10]（2016）在《大学生资助管理评估研究 ——基于中央直属120所高校的实证分析》文中研究指明作为国家“惠民工程”的重要举措之一,高校大学生资助政策的落实关系到教育公平水平的提升、人力资本竞争力的提升乃至中华民族复兴之梦的实现。自2007年以来,国家逐步建立健全了覆盖各个教育阶段的资助政策体系,我国大学生资助经费投入量及管理工作量随之急剧攀升,如何提升大学生资助管理的工作水平日渐成为社会各界极为关注的焦点问题之一。首先,本论文研究了我国大学生资助的背景、理论基础,并对资助政策演变及相关情况进行了分析,以“投入-活动-产出-成果”的项目成果测评模型为根基,以政策体系概念框架、资助管理工作流程及利益相关主体为支撑,采用专家评议法和层次分析法构建了全国第一套被政府部门采用的大学生资助管理评估指标体系,由3项一级指标、9项二级指标和32项三级指标组成。其次,本论文以中央直属120所高校为评估对象开展评估验证。评估结果显示,2013年中央直属高校大学生资助管理水平良好,其中,“工作实施”成绩落后于“基础建设”和“工作成效”。资助管理工作取得的成效为：基础建设环节在人力、物力、财力及部分制度建设工成绩突出；工作实施环节表现出较强的政策执行力与良好的信息化管理水平；工作成效环节在困难学生就业率、资助覆盖面、贷款满足率及服务特殊领域上成绩优异。存在的主要问题是：基础建设环节表现为机构独立性欠缺、个别资助制度建设不足及资助网站缺乏应用；工作实施环节表现为勤工助学岗位占比差异悬殊、资助宣传重政策轻成效、育人载体缺乏创新等；工作成效环节集中体现为助学贷款“高审批低还款”问题。这些评估成效、存在问题及所得结论具有创新性。再次,本论文从管理实际需求出发,采用STATA12.0对高校类别与基础建设、工作实施及工作成效进行虚拟自变量的多元线性回归。研究结论显示,“985”高校在资助管理工作中优势显着；基础建设与区域经济发展水平并非正比例关系,其管理效果更多地与自身重视程度有密切关系；办学层次对工作实施影响显着,本科高校相对更重视工作实施且更注重工作开展的规范性；高校是否隶属于教育部与其资助管理水平无关；等等。这些结论在同类学术成果中具有独到见解。论文针对落后高校的薄弱环节提出了相应的对策建议。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新与不足 |
| 第二章 我国国家助学贷款理论基础与实践 |
| 2.1 国家助学贷款定义及分类 |
| 2.2 国家助学贷款行为主体 |
| 2.3 国家助学贷款基础理论 |
| 2.3.1 人力资本理论 |
| 2.3.2 教育公平理论 |
| 2.3.3 教育成本分担理论 |
| 2.3.4 风险管理理论 |
| 2.4 教育成本分担机制下的国家助学贷款发展历程 |
| 2.4.1 试点探索阶段(1999年6月-2000年8月) |
| 2.4.2 全面推广阶段(2000年8月-2004年6月) |
| 2.4.3 突破发展阶段(2004年6月-2015年7月) |
| 2.4.4 成熟完善阶段(2015年7月至今) |
| 第三章 S大学国家助学贷款风险考察 |
| 3.1 S大学国家助学贷款现状 |
| 3.1.1 S大学国家助学贷款基本情况 |
| 3.1.2 S大学国家助学贷款违约情况 |
| 3.2 S大学国家助学贷款违约典型案例 |
| 3.2.1 一朝疏忽终后悔-重视程度不够 |
| 3.2.2 恶意拖欠,自酿苦果-契约精神匮乏 |
| 3.2.3 就业难引发的失信—偿还能力不足 |
| 3.3 S大学国家助学贷款违约风险表现 |
| 3.3.1 信用风险 |
| 3.3.2 管理风险 |
| 3.3.3 社会风险 |
| 3.3.4 政策风险 |
| 第四章 S大学国家助学贷款风险分析 |
| 4.1 基于事故树法的风险成因分析 |
| 4.1.1 学生视角风险成因 |
| 4.1.2 高校视角风险成因 |
| 4.1.3 银行视角风险成因 |
| 4.1.4 政府视角风险成因 |
| 4.2 基于流程图法的风险产生机理分析 |
| 4.2.1 校园地国家助学贷款操作流程风险分析 |
| 4.2.2 生源地信用助学贷款操作流程风险分析 |
| 4.2.3 两种贷款方式的对比分析 |
| 4.3 基于教育成本分担理论的经济学分析 |
| 第五章 国家助学贷款风险管理的对策建议 |
| 5.1 以政府为主体的风险管理措施 |
| 5.1.1 完善个人信用制度 |
| 5.1.2 完善风险补偿机制 |
| 5.1.3 提高助学贷款代偿制度的资助效果 |
| 5.2 以银行为主体的风险管理措施 |
| 5.2.1 建立助学贷款风险防范体系 |
| 5.2.2 提高助学贷款风险管理水平 |
| 5.2.3 完善贷款偿还机制 |
| 5.3 以高校为主体的风险管理措施 |
| 5.3.1 加强贷款工作的资源投入 |
| 5.3.2 加强诚信教育和金融知识普及 |
| 5.3.3 加强毕业生就业指导工作 |
| 5.4 以学生为主体的风险管理措施 |
| 5.4.1 提高个人金融知识水平 |
| 5.4.2 提高诚信意识和契约精神 |
| 5.4.3 提高个人偿还能力 |
| 第六章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 高校贫困生 |
| 1.3.2 国家助学贷款 |
| 1.3.3 政策执行偏差 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国家助学贷款政策发展研究 |
| 1.4.2 国家助学贷款政策执行研究 |
| 1.4.3 政策执行偏差研究 |
| 1.4.4 文献述评 |
| 1.5 研究内容、研究方法、技术路线 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 技术路线 |
| 2 理论依据与分析框架 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 政策执行过程理论 |
| 2.1.2 “模糊-冲突”模型 |
| 2.1.3 场域理论 |
| 2.2 分析框架 |
| 2.2.1 权力场域内央地力量失衡影响政策执行效果 |
| 2.2.2 资本缺失或失衡导致政策高模糊性 |
| 2.2.3 惯习异化导致政策高冲突性 |
| 3 我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差表现 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 研究工具 |
| 3.1.2 数据的选择 |
| 3.1.3 数据的收集 |
| 3.1.4 数据分析步骤 |
| 3.2 目标群体靶向不精准 |
| 3.2.1 认定不精准问题 |
| 3.2.2 政策认知度问题 |
| 3.3 政策执行权调配偏差 |
| 3.3.1 央地目标不相协调 |
| 3.3.2 执行主体设计偏差 |
| 3.4 支持性配套政策环境偏差 |
| 3.4.1 诚信环境有偏差 |
| 3.4.2 征信制度环境有偏差 |
| 4 我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差原因分析 |
| 4.1 政策执行权力主体力量不均衡 |
| 4.1.1 央地执行权力不均衡 |
| 4.1.2 央地执行能力不匹配 |
| 4.2 政策执行场域内的资本结构不适配 |
| 4.2.1 资本缺失带来政策目标的高模糊性 |
| 4.2.2 资本失衡带来政策工具的高模糊性 |
| 4.3 政策执行场域内的惯习异化 |
| 4.3.1 央地目标异质性冲突 |
| 4.3.2 央群目标异质性冲突 |
| 5 我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差的矫治 |
| 5.1 政府和社会方面:加强各方联动与立法建设 |
| 5.1.1 加强助学贷款政策宣传引导 |
| 5.1.2 建立健全全国性收入申报系统 |
| 5.1.3 加快助学贷款政策立法进程 |
| 5.2 银行方面:探索政策性银行组建与征信还款制度 |
| 5.2.1 组建助学贷款政策性银行 |
| 5.2.2 实施多样灵活的还款方式 |
| 5.2.3 建立健全全国性征信系统 |
| 5.3 高校方面:健全资助及资助育人体系 |
| 5.3.1 健全资助体系 |
| 5.3.2 加强人文关怀和就业帮扶 |
| 5.3.3 积极开展诚信教育 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法与内容 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 助学贷款概念及种类 |
| 2.1.1 商业助学贷款 |
| 2.1.2 国家助学贷款 |
| 2.1.3 生源地国家助学贷款 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 成本分担理论 |
| 2.2.2 市场失灵和政府干预理论 |
| 2.2.3 信息不对称理论 |
| 2.2.4 贷款需求理论 |
| 2.2.5 还款违约 |
| 第三章 助学贷款政策现状及违约分析 |
| 3.1 助学贷款发展概况及相关政策 |
| 3.1.1 发展现状 |
| 3.1.2 相关政策的发展历程 |
| 3.1.3 内蒙古地区助学贷款的发展进程 |
| 3.1.4 内蒙古地区助学贷款的运行机理 |
| 3.2 内蒙古助学贷款违约原因分析 |
| 3.2.1 政府及社会 |
| 3.2.2 银行 |
| 3.2.3 高校 |
| 3.2.4 借款人 |
| 第四章 内蒙古X银行不良助学贷款的实证分析 |
| 4.1 研究变量的选取 |
| 4.2 研究假设 |
| 4.2.1 学生个人因素 |
| 4.2.2 学生家庭背景 |
| 4.2.3 银行贷款信息分析 |
| 4.3 描述统计与假设检验 |
| 4.3.1 个人因素分析 |
| 4.3.2 家庭因素分析 |
| 4.3.3 银行贷款信息分析 |
| 4.3.4 各违约影响因素之间的相关性检验 |
| 4.4 因子分析 |
| 4.4.1 KMO和 Bartlett的检验 |
| 4.4.2 计算相关矩阵的特征值和贡献率 |
| 4.4.3 主成分分析 |
| 第五章 解决助学贷款违约问题的建议 |
| 5.1 政府及社会方面 |
| 5.1.1 建立健全大学生信用档案 |
| 5.1.2 建立风险补偿机制 |
| 5.1.3 加大违约惩罚力度 |
| 5.2 银行方面 |
| 5.2.1 丰富产品设计 |
| 5.2.2 强化贷前评估体系 |
| 5.2.3 增强银行的贷后管理能力 |
| 5.3 学校方面 |
| 5.3.1 细化贷前资格审查工作 |
| 5.3.2 加强学生诚信教育 |
| 5.3.3 重视毕业生就业指导工作 |
| 5.3.4 保持与学生的紧密联系 |
| 第六章 研究结论和展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.3.3 综合评述 |
| 1.4 研究思路及研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 生源地助学贷款 |
| 1.5.2 诚信 |
| 1.5.3 大学生诚信 |
| 1.6 理论基础 |
| 1.6.1 教育公平理论 |
| 1.6.2 高等教育成本分担理论 |
| 1.6.3 信息不对称理论 |
| 2 我国生源地助学贷款的政策演变及发展状况 |
| 2.1 生源地助学贷款的政策演变 |
| 2.1.1 “农信社”主导的时期 |
| 2.1.2 “国开行”主导的时期 |
| 2.2 生源地助学贷款的制度解析 |
| 2.2.1 生源地助学贷款的业务政策 |
| 2.2.2 生源地助学贷款的流程 |
| 2.2.3 生源地助学贷款的优点 |
| 2.3 生源地助学贷款的发展状况 |
| 2.3.1 全国生源地助学贷款的开展情况 |
| 2.3.2 江西生源地助学贷款的开展情况 |
| 3 农业高校生源地助学贷款中大学生诚信现状分析-以江西A学校为例 |
| 3.1 江西A学校生源地助学贷款的发展概况 |
| 3.2 江西A学校生源地助学贷款中大学生诚信现状的实证调查 |
| 3.2.1 问卷调查分析 |
| 3.2.2 调查结论 |
| 3.3 农业高校生源地助学贷款中大学生诚信缺失的表现 |
| 3.3.1 贷款申请阶段 |
| 3.3.2 贷款使用阶段 |
| 3.3.3 贷款归还阶段 |
| 3.4 农业高校生源地助学贷款中大学生诚信缺失的风险及影响 |
| 3.4.1 银行方面 |
| 3.4.2 学校方面 |
| 3.4.3 学生方面 |
| 3.4.4 社会方面 |
| 4 农业高校生源地助学贷款中大学生诚信缺失的原因分析 |
| 4.1 从学生角度分析 |
| 4.1.1 诚信道德认知混乱 |
| 4.1.2 诚信知行背离 |
| 4.1.3 还款能力有限 |
| 4.2 从家庭角度分析 |
| 4.2.1 家庭教育重智轻德 |
| 4.2.2 家长自身诚信素养不高 |
| 4.2.3 家长教育方式不得当 |
| 4.3 从学校角度分析 |
| 4.3.1 高校诚信教育效果欠佳 |
| 4.3.2 高校诚信示范功能弱化 |
| 4.3.3 高校诚信制度建设滞后 |
| 4.4 从政府与银行角度分析 |
| 4.4.1 政府相关法律体系不健全 |
| 4.4.2 银行贷前审查不严格 |
| 4.4.3 银行贷后管理工作不到位 |
| 5 提升农业高校生源地助学贷款中大学生诚信水平的路径 |
| 5.1 从学生层面提升助学贷款中学生诚信水平 |
| 5.1.1 提升诚信认知高度 |
| 5.1.2 推动诚信知行统一 |
| 5.2 从家庭层面提升助学贷款中学生诚信水平 |
| 5.2.1 树立正确的教育观 |
| 5.2.2 提高自身诚信素质 |
| 5.2.3 端正教育态度和创新教育方法 |
| 5.3 从高校层面提升助学贷款中学生诚信水平 |
| 5.3.1 着力加强诚信教育的效果 |
| 5.3.2 营造良好的高校诚信氛围 |
| 5.3.3 构建大学生诚信制度体系 |
| 5.3.4 做好就业指导工作 |
| 5.4 从政府和银行层面提升助学贷款中学生诚信水平 |
| 5.4.1 政府应完善法律体系 |
| 5.4.2 银行需加强贷前审核工作 |
| 5.4.3 银行要提升贷后工作力度 |
| 总结展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 变量注释表 |
| 1 绪论 |
| 1.1 国家助学贷款政策介绍 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究述评 |
| 1.5 研究内容及研究目标 |
| 1.6 研究方法与技术路线 |
| 2 国家助学贷款过度需求的理论分析 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 研究范畴界定 |
| 2.3 国家助学贷款过度需求的表现及特征 |
| 2.4 国家助学贷款过度需求的违约风险 |
| 2.5 研究理论基础 |
| 2.6 研究理论模型 |
| 2.7 本章小结 |
| 3 国家助学贷款需求与申请助学贷款行为分析 |
| 3.1 贷款需求与贷款行为影响因素理论分析与研究假设 |
| 3.2 贷款需求与贷款行为影响因素实证研究设计 |
| 3.3 描述性统计分析 |
| 3.4 回归结果分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 国家助学贷款过度需求产生的影响因素 |
| 4.1 国家助学贷款过度需求影响因素分析的研究假设 |
| 4.2 国家助学贷款过度需求影响因素分析的实证研究设计 |
| 4.3 描述性统计分析 |
| 4.4 回归结果分析与讨论 |
| 4.5 稳健性检验 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 国家助学贷款过度需求违约风险分析 |
| 5.1 国家助学贷款过度需求违约风险的识别 |
| 5.2 国家助学贷款过度需求导致违约的原因及渠道 |
| 5.3 违约风险的管理责任分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 国家助学贷款过度需求违约风险防范的对策与建议 |
| 6.1 国家助学贷款过度需求违约风险防范体系设计 |
| 6.2 学生层面的建议 |
| 6.3 高校层面的建议 |
| 6.4 经办银行层面的建议 |
| 6.5 政府层面的建议 |
| 6.6 本章小结 |
| 7 研究结论及展望 |
| 7.1 主要研究内容和基本结论 |
| 7.2 论文的创新点 |
| 7.3 论文的局限性 |
| 7.4 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引论 |
| 1.1 研究问题的缘起 |
| 1.1.1 世界一流大学与学生资助:以资源投入为切入点 |
| 1.1.2 我国一流大学完善学生资助的迫切性 |
| 1.2 研究意义与价值 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践价值 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 研究目标与内容 |
| 1.5 本研究可能的创新之处 |
| 第2章 历史追溯与时代转换:高校学生资助问题研究70年 |
| 2.1 免费高等教育时代 |
| 2.2 “高资助低收费”到“高资助高收费”高等教育时代 |
| 2.3 高校学生资助研究的相关争议 |
| 2.4 有关高校学生资助问题研究的反思 |
| 2.5 当前研究的特点与问题 |
| 2.6 时代转换:发展性学生资助体系建设的必要性 |
| 第3章 发展性学生资助的内涵与特征 |
| 3.1 当前学生资助体系的特点 |
| 3.1.1 国家层面 |
| 3.1.2 高校层面 |
| 3.1.3 小结:高校学生资助体系发展性视角的缺失 |
| 3.2 什么是发展性学生资助——基于双因素保健激励理论新解 |
| 3.2.1 几个误区辨正 |
| 3.2.2 发展性理念下的学生资助内涵与特征 |
| 3.2.3 发展性视角下高校学生资助体系的新方向 |
| 3.3 “学生资助体系”的理论依据及框定 |
| 3.3.1 理论依据 |
| 3.3.2 “学生资助体系”框定 |
| 第4章 现状与解读:国内高校的学生资助体系 |
| 4.1 资助目标与组织结构 |
| 4.1.1 “单向度”的学生资助目标 |
| 4.1.2 “贫”“优”为导向的学生资助原则 |
| 4.1.3 不健全的组织结构 |
| 4.2 资助模式与路径 |
| 4.2.1 从高校学生资助项目看资助模式与路径 |
| 4.2.2 学生眼中的高校资助模式与路径:一个深度访谈 |
| 4.2.3 当前学生资助模式下的路径依赖 |
| 4.3 资助资金保障机制 |
| 4.3.1 我国高校的财务状况 |
| 4.3.2 不断增长的学生资助成本 |
| 4.3.3 高校发展性学生资助体系需要开拓资助资源 |
| 4.4 资助工作考评与调控 |
| 4.4.1 考评与调控工作不合理指向 |
| 4.4.2 考评与调控缺失 |
| 第5章 比较与借鉴:世界一流大学的学生资助体系 |
| 5.1 基于学生发展的资助目标与组织机构 |
| 5.1.1 满足学生发展需要的学生资助目标 |
| 5.1.2 相互独立且协调的学生资助组织机构 |
| 5.2 资助模式与路径 |
| 5.2.1 一个访谈 |
| 5.2.2 一些案例 |
| 5.2.3 世界一流大学的发展性学生资助模式路径 |
| 5.3 资助资金与保障 |
| 5.3.1 完善的社会捐赠系统 |
| 5.3.2 大学基金会运营能力强 |
| 5.4 考评与调控的参与 |
| 第6章 高校发展性学生资助体系构建 |
| 6.1 资助目标与组织 |
| 6.1.1 树立发展性学生资助目标 |
| 6.1.2 按“需”为导向的学生资助原则 |
| 6.1.3 健全且独立的学生资助组织机构 |
| 6.2 资助模式及路径转型 |
| 6.2.1 模式构建 |
| 6.2.2 路径转型 |
| 6.3 资助资金与保障机制 |
| 6.3.1 拓宽学生资助资源筹措渠道:以西湖大学为例 |
| 6.3.2 资助资金保值增值 |
| 6.3.3 学生资助资金与保障机制的构建 |
| 6.4 考评与调控管理系统 |
| 6.4.1 考评与调控的价值 |
| 6.4.2 考评与调控管理系统的目标与内容 |
| 研究结论与展望 |
| 附录1 发展性学生资助体系访谈提纲 |
| 附录2 访谈方法与对象 |
| 附录3 圣安德鲁斯大学“25条”学生成长规划 |
| 附录4 圣安德鲁斯大学学生资助体系考评与调控案例 |
| 附录5 西湖大学筹资案例 |
| 表附录1 一些评价机构、学者眼中的世界一流大学 |
| 表附录2 42所“双一流”高校学生资助目标与组织情况 |
| 表附录3 11所“双一流”高校的学生资助目标 |
| 表附录4 部分“双一流”高校学生资助项目 |
| 表附录5 2018年中国高校人均科技经费排名前50高校 |
| 表附录6 部属高校学生资助工作绩效考评评分指标、依据及材料来源 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 选题背景与意义 |
| 1. 选题背景 |
| 2. 研究意义 |
| (1) 理论意义 |
| (2) 现实意义 |
| (二) 研究综述 |
| 1. 政策执行的研究综述 |
| 2. 生源地信用助学贷款的研究综述 |
| (二) 理论与方法 |
| 1. 理论基础 |
| 2. 研究方法 |
| (1) 研究思路 |
| (2) 研究方法 |
| 一、生源地信用助学贷款政策的形成与发展 |
| (一) 生源地信用助学贷款政策相关概述 |
| 1. 生源地信用助学贷款概念界定 |
| 2. 生源地信用助学贷款相关政策间的关系 |
| (1) 高等教育学生资助政策 |
| (2) 奖助学金政策 |
| (3) 高等学校勤工助学 |
| (二) 生源地信用助学贷款政策的形成及基本内容 |
| 1. 生源地信用助学贷款政策的形成 |
| 2. 生源地信用助学贷款政策的基本内容 |
| (1) 政策的实施对象 |
| (2) 贷款条件 |
| (3) 贷款额度和期限 |
| (4) 贷款偿还政策 |
| (三) 生源地信用助学贷款政策形成背景和原因 |
| 1. 政策推动 |
| 2. 现实需求 |
| 3. 政策价值取向 |
| (四) 云南省生源地信用助学贷款政策内容 |
| 1. 机制建设 |
| 2. 系统建设 |
| 3. 业务模式 |
| 二、云南省生源地信用助学贷款政策执行现状 |
| (一) 政策执行原则 |
| (二) 政策执行工具 |
| 1. 技术性工具 |
| 2. 经济性工具 |
| 3. 行政性工具 |
| (三) 政策执行主体专业化 |
| (四) 政策执行规模 |
| 三、云南省生源地信用助学贷款政策执行存在的问题 |
| (一) 政策执行主体 |
| (二) 政策执行客体 |
| (三) 贷后管理问题 |
| 四、云南省生源地信用助学贷款政策执行问题原因分析 |
| (一) 政策目标与标准 |
| (二) 政策资源 |
| 1. 权威资源不足 |
| 2. 人财资源不足 |
| 3. 信息资源不足 |
| (三) 政策执行方式 |
| 1. 宣传教育机制不健全 |
| 2. 三段信用联结模式可操作性差 |
| 3. 考核评价机制约束力差 |
| (四) 政策执行机构的特征 |
| (五) 系统环境 |
| 1. 信用文化环境 |
| 2. 乡村社会环境 |
| (六) 政策执行者的价值取向 |
| 五、云南省生源地信用助学贷款政策执行改进建议 |
| (一) 完善政策执行资源 |
| 1. 多渠道补充权威性资源 |
| 2. 培养和规范人财资源 |
| 3. 增加和拓宽信息资源 |
| (二) 强化政策执行手段 |
| 1. 探索有效的宣传机制 |
| 2. 提升业务模式的可操作性 |
| 3. 发挥考核机制的激励作用 |
| (三) 整合政策组织体系 |
| (四) 优化政策执行环境 |
| 1. 加强诚信体系建设 |
| 2. 加强高校教育力度 |
| (五) 提升政策执行主体 |
| 1. 强化执行者业务培训 |
| 2. 提升执行者内在驱动力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 第一节 问题提出 |
| 一、研究生教育引领社会发展,有助于提高国家竞争力 |
| 二、双一流建设指导意见提出完善奖助体系 |
| 三、当前奖助制度存在问题 |
| 第二节 核心概念 |
| 一、高水平大学 |
| 二、研究生 |
| 三、全面收费 |
| 四、奖助制度 |
| 第三节 研究问题与意义 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路及框架 |
| 第五节 文献综述 |
| 一、国内研究 |
| 二、国外研究 |
| 三、研究文献述评 |
| 第一章 我国高校研究生奖助制度沿革与现状 |
| 第一节 全面收费前我国研究生奖助制度演进 |
| 一、全面公费制度阶段 |
| 二、公费、自费制度并存阶段 |
| 第二节 我国现行研究生奖助制度概况 |
| 一、各项研究生奖助制度的目的、奖助对象和标准、经费来源等情况 |
| 二、各项研究生奖助申请流程 |
| 三、我国现行研究生奖助制度特点 |
| 第三节 我国现行研究生奖助制度形成的理论基础 |
| 一、教育成本分担理论 |
| 二、激励理论 |
| 三、效率与公平理论 |
| 四、三大理论之间的关系与运用 |
| 第二章 X学校研究生奖助制度: 个案分析 |
| 第一节 X大学概况及其现行研究生奖助制度总体概况 |
| 一、X大学概况 |
| 二、X大学现行研究生奖助制度概况 |
| 第二节 文科A学院现行研究生奖助制度概况 |
| 一、A学院国家奖学金评审细则 |
| 二、A学院硕士学业奖学金评审细则 |
| 三、A学院研究生学术奖励方法实施细则 |
| 四、A学院博士新生奖学金实施细则 |
| 第三节 理工科B学院现行研究生奖助制度概况 |
| 一、B学院优秀博士新生奖学金实施细则 |
| 二、B学院专项奖助学金项目内容 |
| 三、B学院“综合评价”实施细则 |
| 第四节 X大学现行研究生奖助制度特点及实施情况分析 |
| 一、访谈对象情况说明 |
| 二、X大学现行研究生奖助制度特点 |
| 三、X大学研究生奖助制度实施的应然实然状况分析 |
| 四、X大学研究生奖助制度实施效果分析 |
| 第三章 结论与思考 |
| 第一节 主要研究结论 |
| 第二节 讨论与分析 |
| 一、相关正面评价的讨论 |
| 二、相关负面评价的讨论 |
| 三、相关改进设想 |
| 第三节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 |
| 附录 X大学研究生奖助制度访谈提纲 |
| 后记 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、概念界定 |
| (一) 学生资助 |
| (二) 资助政策 |
| (三) 政策变迁 |
| 三、文献综述 |
| (一) 有关学生资助政策的研究 |
| (二) 有关政策变迁的研究 |
| (三) 已有研究特点和启示 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、研究对象 |
| (一) 研究对象来源 |
| (二) 研究对象选择标准 |
| (三) 研究对象分布情况 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究思路和框架 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 分析框架 |
| 四、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 文本分析法 |
| (三) 历史研究法 |
| (四) 定性和定量分析结合的方法 |
| 五、研究信效度 |
| (一) 研究信度 |
| (二) 研究效度 |
| 六、研究创新性及不足 |
| 第三章 学生资助政策变迁的特征分析 |
| 一、权威主体变迁 |
| (一) 主体种类:以教育部+财政部为主,种类不断增多,由较单一主体到多元主体共同参与 |
| (二) 主体配合:组合方式更多样,由一个部门主导到多个部门互相配合 |
| (三) 主体发文:类型更加多样,教育部单独发文以“通知”为主,教育部+财政部联合发文以“办法”为主,“意见”类政策需多部门联合发文 |
| 二、目标群体变迁 |
| (一) 群体种类:种类和数量增多,群体覆盖面扩大,多元化趋势增强 |
| (二) 群体倾向性:多年来重点倾向资助家庭经济困难学生,同时优先考虑特殊专业、学习表现优秀、毕业工作环境艰苦等学生群体 |
| 三、内容主题变迁 |
| (一) 主题方式:资助方式走向多样化,多年来以贷、奖学金为主,兼有助学金、勤工助学、学费减免等作为保障方式 |
| (二) 内容时效性:政策废止率呈不断降低趋势,内容时效性进一步增强 |
| (三) 内容延续性:新政策主要建立在对已有政策继续补充完善的基础上,体现内容变迁的继承性和渐变性 |
| 四、价值取向变迁 |
| (一) 资助功能:以助贫功能资助为主,兼顾奖优功能的发挥 |
| (二) 资助思想:由均等化的公平到差异化的公平,同时兼顾效率 |
| (三) 资助理念:从强调解决就学困难的经济资助到强调学生全面发展的育人资助 |
| 第四章 学生资助政策变迁的动因分析 |
| 一、外部动力因素分析 |
| (一) 经济形势 |
| (二) 政治形势 |
| (三) 社会形势 |
| 二、内部动力因素分析 |
| (一) 高校扩招及收费制度直接引起资助政策变迁 |
| (二) 对资助政策问题的反思促进了资助政策变迁 |
| (三) 学生需求多样化和群体观念的变化影响资助方式和理念变化 |
| 第五章 学生资助政策变迁的问题与走向 |
| 一、变迁问题 |
| (一) “通知”类政策过多,政策效力不足 |
| (二) 政策目标偏概括和模糊,不够具体和量化 |
| (三) 个别政策清理工作不及时、不到位 |
| 二、变迁走向 |
| (一) 政策数量不断增加 |
| (二) 政策主体更加多元 |
| (三) 政策对象更加明确 |
| (四) 政策措施更具针对性 |
| 第六章 学生资助政策变迁的启示与优化建议 |
| 一、变迁启示 |
| (一) 发挥部门间的联动性作用,坚持政策的主要部门联合发文 |
| (二) 及时清理旧政策,妥善处理新旧政策关系,避免相互矛盾 |
| (三) 结合时代背景和社会新生热点问题,调整政策方向 |
| 二、优化建议 |
| (一) 政策制定与国家战略相协同,牢牢把握时代方向 |
| (二) 实施资助立法,完善法律保障体系,提升效力等级 |
| (三) 开发设计资助指标,全面应用资助工作 |
| (四) 与其他民生政策密切结合,发挥资助影响力 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 大学生资助政策一览表 |
| 附录2: 政策编码指导语 |
| 附录3: 71号政策文本编码示例 |
| 后记 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景和问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究思路和研究方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 大学生资助 |
| 1.3.2 大学生资助管理 |
| 1.3.3 大学生资助管理评估 |
| 2 文献综述与理论基础 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 国内研究现状 |
| 2.1.2 国外研究现状 |
| 2.1.3 对现有研究成果的评价 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 教育评估理论 |
| 2.2.3 利益相关者理论 |
| 2.3 价值理念与原则 |
| 2.3.1 大学生资助的本质、价值与理念 |
| 2.3.2 大学生资助管理评估的基本原则 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 我国大学生资助政策演变及相关情况分析 |
| 3.1 大学生资助政策的演变历程 |
| 3.1.1 免费上学阶段(1949-1982年)：实行人民助学金制度 |
| 3.1.2 奖助并存阶段(1982-1986年)：奖学金与人民助学金并存 |
| 3.1.3 奖贷共行阶段(1986-1993年)：奖学金和贷款制度相配合 |
| 3.1.4 多元混合阶段(1993年至今)：多种资助方式有机结合 |
| 3.2 大学生资助的相关情况分析 |
| 3.2.1 大学生资助管理体制 |
| 3.2.2 大学生资助经费投入 |
| 3.2.3 大学生资助对象规模 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 大学生资助管理评估指标体系的设计 |
| 4.1 指标体系构建的相关要素分析 |
| 4.1.1 模型支撑——投入—活动—产出—成果 |
| 4.1.2 理论思考——政策框架、管理流程及利益主体 |
| 4.2 基于德尔菲法的专家评议指标筛选 |
| 4.3 三级指标的设计及其定义 |
| 4.3.1 投入要素——基础建设指标分析 |
| 4.3.2 执行要素——工作实施指标分析 |
| 4.3.3 产出要素——工作成效指标分析 |
| 4.4 指标体系的建立及权重赋值 |
| 4.4.1 层次分析法的基本原理 |
| 4.4.2 层次分析法的计算操作 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 基于中央直属高校的大学生资助管理评估验证 |
| 5.1 评估过程 |
| 5.1.1 评估表的研制与发放 |
| 5.1.2 评估标准的制定及打分 |
| 5.2 评估结果描述性分析 |
| 5.2.1 总分及一级指标得分分析 |
| 5.2.2 二级指标得分分析 |
| 5.2.3 三级指标得分分析 |
| 5.3 大学生资助管理的成效、问题与对策 |
| 5.3.1 资助管理工作的基本成效 |
| 5.3.2 评估结果反映的主要问题 |
| 5.3.3 改进管理工作的对策建议 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 高校类别与大学生资助管理水平的建模与分析 |
| 6.1 描述性分析与显着性检验 |
| 6.2 多元线性回归模型构建 |
| 6.2.1 方法选取与研究假设 |
| 6.2.2 回归模型的构建 |
| 6.2.3 模型质量检验 |
| 6.3 回归分析的主要结论 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 研究结论、创新点及展望 |
| 7.0 研究结论 |
| 7.1 主要创新点 |
| 7.2 研究不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 大学生资助管理评估指标体系研制专家调查问卷 |
| 附录B 大学生资助管理评估指标权重赋值专家调查表 |
| 附录C 大学生资助管理评估三级指标判断矩阵 |
| 附录D 大学生资助管理评估三级指标权重 |
| 附录E 120所中央直属高校名单 |
| 附录F 大学生资助管理评估表 |
| 附录G 大学生资助管理评分标准 |
| 附录H t检验与单因素方差分析结果输出 |
| 附录I 多元线性回归模型输出 |
| 作者简历及在学研究成果 |
| 学位论文数据集 |
