中产阶级语言活动设计：小猴子卖“圈子”

一、中班语言活动设计:小猴卖“圆”（论文文献综述）

何臻^[1]（2020）在《师言言之有效 幼语回馈精彩——浅谈语言活动中的师幼互动》文中提出在幼儿园教育体系不断完善及《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引下,教学的有效性一直是教研的核心,语言教育活动是幼儿园活动体系的重要组成部分,在语言教育活动中开展师幼互动具有非常重要的教育意义。从日常语言教学活动入手,从如何设问、备课到教学评价和教学智慧的逐一阐述,不难看出教师与幼儿在课堂中的有效互动,不仅能使幼儿的注意力集中在教师讲解的内容上,还能促进幼儿思维的发展和表达能力的提高。将师幼互动与幼儿园语言教育活动有机结合已经成为幼儿园教育发展的必然趋势。

肖彤^[2]（2020）在《游戏化视角下幼儿园语言教学的新思路》文中进行了进一步梳理语言交流是人与人之间交流的基本技能,语言课程也是幼儿园的主要课程之一。幼儿园语言教学,有助于幼儿以后教育工作的开展。3～6岁是幼儿语言发展的关键阶段,课程游戏化是幼儿园教学的主要特点。幼儿园语言教学中,应根据教学内容融入游戏,为幼儿营造轻松愉快的学习环境,激发幼儿的学习兴趣,保证幼儿园语言教学效率。笔者对游戏化视角下幼儿园语言教学的主要策略进行分析、探讨,呼吁幼儿教师,在教学中重视游戏的运用,采用游戏化策略,提升幼儿语言表达能力,提升幼儿的综合素养。

邱芸^[3]（2020）在《幼儿园教学游戏现状研究 ——以福州市S幼儿园为例》文中指出教学游戏化是幼儿园践行“以游戏为基本活动”教育理念的路径之一。教学游戏在教学活动中的开展是幼儿园教学游戏化的重要表现。教师取游戏之形,兼取游戏之精神糅合于教学活动,使教师通过游戏来教,幼儿通过游戏来学,实现寓教于乐。本研究从集体教学的角度出发,参考并借鉴已有的相关文献,阐明了游戏在集体教学活动中丰富教学形式、转变师生关系、提升教学质量等价值。本研究以观察法为主,辅之以访谈法与文本分析法,以福州市S幼儿园教学游戏开展的现状为出发点,对教师的教学行为进行观察,对教师的游戏教学理念进行访谈,对教师的教学设计进文本分析,探寻与发现游戏融入幼儿园教学存在的问题。进而提出相应的改进策略,以期使幼儿教师在观念与行为、理论与实践上得到些许启发与引导。调查从教学游戏的整体实施概况、教师对教学游戏价值的认识、教学游戏的实施形式、功能实现及教学游戏中教师的指导等五个方面展开。首先,从教学游戏的整体实施情况来看,教学游戏在幼儿园集体教学活动中已普遍实施。其中小班年龄段使用教学游戏的频率最高,科学领域中使用教学游戏最频繁;其次,在观念上,教师对教学游戏价值的认识能够包含认知、情感、动作、社会性等方面,认识较为全面;再次,教学游戏的实施形式多样,包括以游戏贯穿教学活动全程或游戏作为单个环节（导入、展开、结束、延伸）穿插于其中;此外,教学游戏的功能实现各有差异。激趣与复习回顾是游戏在导入环节中使用的主要目的。突破重难点、获取感性经验是游戏在展开环节中使用的主要目的。练习巩固与检验教学效果是游戏在结束环节中使用的主要目的。实现动静结合与经验拓展是游戏在延伸环节中使用的主要目的;最后,教学游戏中教师指导行为发生较为频繁,约每分钟2.8次,指导策略主要包括语言指导策略、动作指导策略及语言-动作指导策略三类。通过对案例的整理分析,总结出以下问题:游戏喧宾夺主,干扰了正常教学;游戏服务于教学的价值被窄化;游戏偏离教学目标;游戏实施未面向全体幼儿;教师对游戏的指导不到位。最后基于存在的问题提出改进的建议:首先,转变教师对游戏价值观;其次,规范教学游戏的流程设计;再次,提升教师的游戏筛选能力;此外,提高教师对教学游戏的指导技巧;最后,将面向全体幼儿作为教学游戏设计与实施的基本要求。

陈卫瑛^[4]（2020）在《聚焦核心价值点的幼儿园绘本阅读活动实施策略》文中进行了进一步梳理近年来,随着优秀绘本的翻译引进,本土优秀绘本的创作,和专家学者对幼儿阅读的大力提倡,绘本已经成为学前教育的重要资源。然而在教学实践中,大多数教师容易忽略作者所营造的独具匠心的页面形式及绘本内涵。本文从选择绘本、聚焦核心价值点设计绘本活动及利用"同课异构"挖掘绘本不同的核心价值点三方面挖掘绘本价值,引导幼儿通过阅读不同的绘本获得多领域的感悟。

郑晓玲^[5]（2019）在《以信息技术为桥梁促进语言领域的师幼互动》文中研究说明信息技术与幼儿教育相结合进入了幼儿园的课堂,对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战,使师幼互动得到进一步的智慧的碰撞、经验的交流、情感的共享,让每个幼儿都能充分感受到来自教师的支持和鼓励,更好地促进幼儿的发展。

张鸿^[6]（2019）在《幼儿园语言教学微课设计与制作》文中认为面对日新月异的现代教育信息技术,幼儿教师应与时俱进,将微课引入幼儿园语言教学。在明确微课在幼儿园语言教学中应用优势的前提下,掌握幼儿园语言教学微课设计与制作技能,关注幼儿园语言教学微课设计与制作应注意的问题,以期在幼儿园语言教学中更好地应用微课,帮助幼儿尽快掌握运用语言进行交谈的基本规则,提高幼儿语言交流的水平和能力。

胡贝草^[7]（2018）在《优化设问与回应,提升集体教学活动的成效》文中研究表明集体教学活动是幼儿园教育活动的组织形式之一,提问则是集体教学活动中至关重要的教学手段,贯穿于集体教学活动始终,是最直接的师幼互动方式。合理的提问,能推进集体教学活动逐步深入,有助于引发幼儿的思考与学习,影响着集体教学活动的成效及幼儿的发展。一些教师开展的集体教学活动存在着提问质量低、随意性大、回应水平低下等现象,如何精心设计提问、优化回应,以提升集体教学活动的有效性,值得广大教师认真思考。

林菁^[8]（2018）在《提升幼儿园集体教学活动有效性的十大策略》文中指出教学活动,是教师组织学生有目的、有计划学习的活动。它更多地强调教师的作用,比较关注教学的结果。幼儿园的教学活动,是教师在选择教学内容并确定明确的活动目标基础上,有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育途径。它不仅为幼儿提供新的学习经验,而且能帮助幼儿把学习经验系统化,引导幼儿的心理水平向高一层次提升。幼儿园教学活动的有效性问

刘书艳^[9]（2017）在《幼儿阅读家庭环境调查研究 ——以福州市A园家庭为例》文中提出环境,如一位不会说话的教师,是幼儿时期最为重要的教育资源之一。多项研究指出,3-8岁是儿童阅读迅速发展的重要阶段,同时也是他们学习基本阅读能力的关键时期。毫无疑问,家庭环境会对幼儿阅读产生深远的影响。因此,幼儿家长的第一使命,就是为幼儿阅读提供一个良好的家庭环境。本研究以幼儿阅读的家庭环境为研究主题,以福州市A幼儿园的幼儿家庭为研究样本,运用文献法、访谈法、问卷法、统计分析法和轶事记录法等研究方法。对A园在读幼儿的幼儿阅读家庭的物质环境和精神环境现状进行调查研究,发现存在的主要问题包括:从物质环境方面来看,大多数幼儿没有自己独立的书房,缺乏自己专门的阅读空间;阅读时间和地点相对不固定,随意性较强;家长对阅读材料选择不适宜,更新不及时。从精神环境方面看,家长的幼儿阅读观念和态度不够合理;家长的阅读榜样缺失;家长对幼儿阅读的参与度较低等。针对以上问题进行了成因分析,在此基础上提出了如下对策与建议:（1）因地制宜,创设有助于幼儿阅读的家庭物质环境。（2）齐心协力,营造有益于幼儿阅读的家庭精神环境。

周玉立^[10]（2016）在《我是小圆》文中进行了进一步梳理活动背景圆,看起来很简单,却最能够承载变化和赋予意义。它就像一个调皮的小孩,躲在我们身边,只要仔细找,就能在很多很多地方发现它的身影。在善于想象的孩子那里,圆会超越自身的局限,成为拥有魔法的精灵,变成任何他们想要的东西。作品《我是小圆》将圆形拟人化,让它以第一人称的形式出现在孩子们面前。小圆成了幼儿的新玩伴,它一边不动声色地向幼儿呈现自身的特质,一边又"虚张声

二、中班语言活动设计:小猴卖“圆”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、中班语言活动设计:小猴卖“圆”（论文提纲范文）

（1）师言言之有效 幼语回馈精彩——浅谈语言活动中的师幼互动（论文提纲范文）

（2）游戏化视角下幼儿园语言教学的新思路（论文提纲范文）

（3）幼儿园教学游戏现状研究 ——以福州市S幼儿园为例（论文提纲范文）

（4）聚焦核心价值点的幼儿园绘本阅读活动实施策略（论文提纲范文）

（5）以信息技术为桥梁促进语言领域的师幼互动（论文提纲范文）

（6）幼儿园语言教学微课设计与制作（论文提纲范文）

（7）优化设问与回应,提升集体教学活动的成效（论文提纲范文）

（8）提升幼儿园集体教学活动有效性的十大策略（论文提纲范文）

（9）幼儿阅读家庭环境调查研究 ——以福州市A园家庭为例（论文提纲范文）

（10）我是小圆（论文提纲范文）

四、中班语言活动设计:小猴卖“圆”（论文参考文献）

• [1]师言言之有效 幼语回馈精彩——浅谈语言活动中的师幼互动[J]. 何臻. 新课程, 2020(50)
• [2]游戏化视角下幼儿园语言教学的新思路[J]. 肖彤. 新智慧, 2020(32)
• [3]幼儿园教学游戏现状研究 ——以福州市S幼儿园为例[D]. 邱芸. 福建师范大学, 2020
• [4]聚焦核心价值点的幼儿园绘本阅读活动实施策略[J]. 陈卫瑛. 天津教育, 2020(11)
• [5]以信息技术为桥梁促进语言领域的师幼互动[J]. 郑晓玲. 亚太教育, 2019(12)
• [6]幼儿园语言教学微课设计与制作[J]. 张鸿. 中国教育技术装备, 2019(17)
• [7]优化设问与回应,提升集体教学活动的成效[J]. 胡贝草. 幼儿教育研究, 2018(04)
• [8]提升幼儿园集体教学活动有效性的十大策略[J]. 林菁. 福建教育, 2018(12)
• [9]幼儿阅读家庭环境调查研究 ——以福州市A园家庭为例[D]. 刘书艳. 福建师范大学, 2017(12)
• [10]我是小圆[J]. 周玉立. 东方宝宝(保育与教育), 2016(12)