体育运动技能学习不同阶段的特点及其适用的实践方法研究（综述）

一、体育教学中运动技能学习不同阶段的特点及其适用练习方法的研究(综述)（论文文献综述）

朱金铭^[1]（2021）在《基于中国健康体育课程模式的小学松溪内家拳教学实践研究》文中研究说明

曹勇^[2]（2021）在《高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法》文中提出伴随我国高校新时代本科人才培养模式转型,美育、双创教育、跨学科教育逐步成为重要内容。它使设计教育从专业领域进入通识领域,面向高校非专业学生的通识设计教育快速发展,但对它的系统研究还很缺乏。因此,以其发展历史与现状为依据,以概念剖析与设计研究为方法,对其概念内涵、课程内容建构、课题设计方法进行了系统理论研究,并形成以下结论:设计通识是以设计学科为内容载体,以通识美育为育人目的的设计教育形态。它揭示了设计教育作为一种跨学科探索活动在职业教育与人文通识之间的往复运动。回归美育育人不仅是其应用功能,也揭示了设计创造力培养的主体内在根源和设计作为人文学科的价值本源。在育人与学科双重视野下,设计通识课程内容可分为设计语言、设计返身、设计自由3个层次,其知识形态特征应该是学科内的破界与贯通、学科外的跨界与交叉,其核心能力是设计形式生成的思维能力。通过“知觉-媒介-抽象”、“意义-符号-叙事”、“技术-结构-系统”、“观念-重构-生成”4种设计形式生成思维的训练,建立全人发展与身体、文化、技术与观念的广泛联系,它既是设计育人的特点,也是设计学科自身拓展的动力。通识设计的课题设计方法对应于课程的核心内容和内容层次,表现为微观的基于具体内容的设计方法、中观基于应用情境的设计方法,但宏观层面上讲通识课题设计的本质不仅是“关于设计教育的研究”,更是一种“设计的研究”。课题作为人文性的教学设计“形式”,在抽象层面也具有媒介、意义、结构、观念4方面特征,由此打开课题设计更为丰富的可能。

朱灵真^[3]（2021）在《河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例研究》文中进行了进一步梳理2017年《普通高中体育与健康课程标准》构建三位一体的体育学科核心素养体系,为了在体育课堂教学中培养学生学科核心素养,河南省基础教研室提出实施“四有”体育课堂。“四有”体育课堂作为一种新型教学模式,在当前不同学校实施现状如何,不同学校应如何更好开展“四有”体育课堂成为当前学界必须面临的现实问题。为推动“四有”体育课堂在河南省的有效实施,本文运用案例分析法、文献资料法、访谈法和逻辑分析法,以河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例为研究对象,从指导思想、设计依据、教学目标、教学过程和教学评价几个方面对四个典型的模式案例进行分析,提出“四有”体育课堂实施对策,为其他学校实施“四有”体育课堂提供参考和借鉴。通过研究得出结论如下:1.“四有”体育课堂理论基础包含整体教育理论、情意教育理论、体能训练负荷理论、技能迁移理论和运动教育理论。“四有”之间的关系并不是各为一体、毫无关联,而是要兼顾所有、相互融合、相互促进,共同为发展学生核心素养服务。通过对当前学界提出的中国健康体育课程模式、“乐动会”体育课堂、“乐练赛”体育课堂基本情况进行分析,发现“四有”体育课堂完全符合当前我国体育教学改革趋势。2.体育游戏贯穿整体教学案例代表开封市田家炳实验中学,体能发展方面以课课练形式开展,技能学习方面不同难度的体育游戏贯穿整个教学过程,竞赛活动方面开展4vs4比赛,运动兴趣方面通过体育游戏和竞赛激发学生学习兴趣。3.故事情景贯穿整体教学案例代表郑州市第七中学,体能发展方面以体能接力赛形式开展,技能学习方面教师创设的“小刺猬智斗灰太狼”故事情景贯穿整个教学过程,竞赛活动方面将体育竞赛和体能练习结合起来开展体能接力赛,运动兴趣方面通过教师创设的故事情景激发学生学习兴趣。4.问题串贯穿整体教学案例代表焦作市第十中学,体能发展方面以角逐大力士游戏的形式开展,技能学习方面教师设置的问题串贯穿全程,竞赛活动方面将竞争因素和学生体能练习结合起来设计角逐大力士游戏,运动兴趣方面通过教师设置的问题让学生自己进行探索,激发学生学习兴趣。5.分层练习贯穿整体教学案例代表安阳市第八中学,体能发展方面以课课练形式开展,技能学习方面不同层次的学习和练习贯穿全程,竞赛活动方面将体育竞赛和技能学习结合起来开展运球接力赛,运动兴趣方面通过教师设计不同难度的练习让每个学生都能体验到成功的快乐,激发学生学习兴趣。6.为更好推动“四有”体育课堂有效实施,体能发展方面体能训练贯穿课堂教学全程,丰富体能训练内容和形式;技能学习方面转变教学观念促进学生自主学习,注重技能学习的完整性;竞赛活动方面根据教学需求灵活开展竞赛活动,充分开发竞争因素开展形式多样的竞赛活动;运动兴趣方面深入挖掘兴趣点寓教于乐,突出学生主体地位为学而乐。

葛海燕^[4]（2021）在《健美操对花样跳绳运动技能迁移效果的研究》文中研究说明研究目的:近年来健美操和花样跳绳越来越受到大家的喜爱,将二者比较起来发现二者有很多相似性,二者都对上下肢协调配合有着较高的要求,都需要对节奏有一个准确的把握,而且健美操和花样跳绳同属于技能主导类表现难美性项群,都希望动作能够比较轻盈优美,动作都具有灵活性和创新性,可进行改编和创造。因此,本文通过进行花样跳绳教学的同时进行健美操的干预,探索一下健美操干预下对花样跳绳存在一个怎样的迁移。研究方法:本文主要采用实验法,选取的实验对象为和平里第三小学二年级的学生,共30名,分为实验组和对照组,其中实验组和对照组各15人,实验组和对照组中男女比例相同,分别有女生12人,男生3人。对实验组和对照组进行花样跳绳的教学,在进行花样跳绳教学的同时对实验组进行健美操干预,选取的健美操训练方法主要是关节操和基本步法的教学。对照组不做处理。在和平里小学进行12周的教学,每周进行两次课,每次课的时间为一个半小时。实验组在进行花样跳绳的同时进行健美操步伐的干预,而对照组只进行花样跳绳的教学,共进行12周的教学,每周进行两次课,每次课为一个半小时,通过实验前后的对比分析,探索进行健美操训练干预后对花样跳绳的学习产生了一个怎样的影响。研究结果:通过12周的健美操训练,对实验后实验组和对照组花样跳绳绳操部分和成套大众一级动作的对比分析可以得出,实验后实验组和对照组绳操部分和大众一级动作的完成效果上存在显着性差异。研究结论:健美操对花样跳绳存在迁移现象,而且是一种正迁移,通过健美操步法的教学,对于花样跳绳大众一级学习效果具有显着性影响,使得学生对于节奏的把握更加准确,动作更加标准优美,对于学生的协调性也提高显着。

丁振华^[5]（2020）在《不同速度和不同时机的录像反馈对初一女生双手胸前投篮学习效果影响的实验研究》文中研究指明反馈是运动技能学习过程中的重要环节之一,学习者通过接受外部环境带来的反馈,能够更好地建立对自身动作的认知,通过反馈提供的信息,经过内部加工处理后,把技术动作掌握的更加熟练。指导者需要根据不同的任务性质,不同的任务难度,学习者初始水平的不同来选择合适的反馈方式来进行辅助教学,帮助学生能够更快速准确的获得运动技能,进而提高技能的学习效果。运动技能的形成会因为反馈速度和反馈时机的不同,出现不同的技能学习效果。在运动技能学习的不同阶段,反馈方式的选择还是存在一些绩效特征上的差异的。因此本文通过对初一女生双手胸前投篮技能学习进行研究,分析不同速度和不同时机的录像反馈初一女生对双手胸前投篮技能学习效果的影响,以期于为录像反馈在体育教学中的具体应用组合方式提供参考依据,同时进一步提高录像反馈在体育教学应用中的实践意义和理论意义。本研究结合以往的研究选择正常速度,慢放速度,即时反馈,延时反馈四种录像反馈方式进行研究,把实验对象分为四个实验组,每个实验组别随机选用一种录像反馈速度类型和时机类型进行教学,在16次的实验课程内,通过保持测验与迁移测验得出相关数据,分析不同速度和不同时机的录像反馈对初一女生双手胸前投篮技能学习效果的影响。通过对不同录像反馈方式的应用来观察哪种录像反馈方式更有利于双手胸前投篮技能的学习,以及影响程度是怎样的,经过整个实验过程的研究。结果显示:（1）在实验前测中,四组实验对象的测试成绩无明显差异,证明四组实验对象在实验前的运动水平是没有显着差异的,符合实验标准。（2）在三次保持测试中,正常速度和慢放速度组的测试成绩最差,慢放速度+即时反馈组的测试成绩最好,正常速度+即时反馈组和慢放速度+延时反馈组的成绩始终位于中间,成绩接近,但都比正常速度+延时反馈组成绩高。（3）在迁移测试中,慢放速度+即时反馈组的成绩最好,正常速度+延时反馈的成绩最差,正常速度+即时反馈组和慢放速度+延时反馈组的成绩相接近,无显着差异。（4）在实验后测中,慢放速度+及时反馈组与正常速度+延时反馈组成绩差异较大,显着性为0.01,P<0.05,平均差值为10.4667,表明初一女生在篮球双手胸前投篮技能学习的认知阶段,慢放速度+即时反馈成为四种反馈方式中,效果最好的录像反馈方式,而且对比正常速度+延时反馈的录像反馈组效果显着。结论:（1）在篮球双手胸前投篮技术学习的认知阶段,四种录像反馈方式无明显差异。（2）在速度类型上,慢放速度的录像反馈组取得的成绩高于正常速度的录像反馈组,表明在初中女生篮球双手胸前投篮技能教学中,慢放速度的录像反馈应用效果更好。（3）在时机类型上,即时录像反馈组取得的成绩高于延时反馈组取得的成绩,表明在初一女生篮球双手胸前投篮技能教学中,即时的录像反馈应用效果更好。（4）在不同速度和不同时机的四种组合方式中,慢放速度+即时反馈组取得的成绩最好,表明慢放速度+即时反馈的录像反馈组合方式在初一女生篮球双手胸前投篮技能教学中应用效果最好。从技能迁移上看,四组成绩相接近,慢放速度+即时反馈组的成绩最高,但差异不显着。表明四种录像反馈方式组合在初一女生篮球双手胸前投篮技能教学中迁移效果无明显差异。

荣俊杰^[6]（2020）在《上海市高中体育专项化教学的优化研究》文中认为2012年上海市在二期课程改革基础上,率先提出在高中阶段实施体育专项化教学改革,以推动新一轮大、中、小学体育课程体系的革新。高中体育专项化教学作为“先立后破”的改革尝试,对教学目标、教学内容、教学实施与学习评价认知的缺乏系统性与深入性,致使教师的“教”与学生的“学”出现迷茫与偏失,影响高中体育专项化教学改革目的的达成。面对发展学生体育学科核心素养的时代诉求,从学理视角对高中体育专项化教学系统予以理性优化,能有效提升高中体育课堂教学质量,提高学生运动技能与体质健康水平,推动高中体育专项化教学的推广与普及,丰富我国学校体育教育理论与实践。本研究运用文献资料法、调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以高中体育专项化教学为研究对象,根据泰勒原理、布卢姆教育目标分类学等理论,从体育专项化教学的内涵与实质出发,审视高中体育专项化教学目标、教学内容、教学实施与学习评价的现状,在学理阐释的基础上进行了系统性的优化,并通过教学实践检验了优化研究的科学性与可行性。主要研究结论如下:一、构建上海市高中体育专项化教学的运动知识、运动技能、体能、运动经历与运动情意五维目标体系,确立了五维目标间纵、横结构关系,阐明了各级分目标的表达逻辑。高中体育专项化教学目标体系强调了运动技能目标的核心性、体能目标的重要性,针对性地解决学生运动技能与体质健康的现实诉求;凸显运动知识、运动经历和运动情意目标的长效价值,符合高中学生的身心发展特点,确保了学生体育学科核心素养的全面培育。二、整合上海市高中体育专项化教学内容体系,阐释了教学内容选择的纵向、横向及动态均衡结构关系,提出大单元高密度重复的螺旋组织形式。高中体育专项化教学内容体系的整合,明确了知识、技能与体能选择的独立与共济关系,系统地对各级教学内容进行了规整,实现了高中体育专项化教学内容安排的全面性、系统性与深入性,有利于满足学生专项学习的广度与深度需求,突显了教学内容为达成教学目标、促进学生持续参与体育运动的重要意义。三、选择上海市高中体育专项化教学实施的路径,提出提高运动项目选择的精准度、实施动态分层教学、提升体育师资素养、挖掘场地设施等优化策略。高中体育专项化教学实施路径的选择,凸显了教学实施“行动”的本质诉求,通过完善项目选择志愿表、制定技能+体能的分层标准,确保了高中体育专项化教学的高效运行;采用多途并举的优化路径,弥补师资缺口,提升体育教师的专项化素养;探寻合作共赢模式,缓解场地设施对高中体育专项化教学实施的困束。四、完善上海市高中体育专项化学习评价体系,统一了学习评价内容,厘清了评价比重的动态化分配准则,健全了多元化评价主体机制。高中体育专项化学习评价体系的完善,明确了运动技能评价的主体性、体能次之但比重逐年递增的五维评价内容;强调教师评价的主导地位、学生自评与互评比重的逐年递增趋势,突显了学生体育学习的主体地位;评价办法与学习成绩呈现方式的完善,提高了学生学习评价效果的精准性与其价值的延伸性,促进了高中体育专项化教学的短期目的性与长效前瞻性的有机融合。五、通过构建教学目标、整合教学内容、选择教学实施路径和完善学习评价方面的研究,夯实了上海市高中体育专项化教学的理论基础,具有宏观指导意义,实践操作性强。研究成果在CS中学的教学实践显示,师生对高中体育专项化教学的认知发生了深刻的变化,学生运动技能与体质健康水平得到了正向提升,佐证了高中体育专项化教学优化的理论与实践意义,对推动高中体育专项化教学的良性运行及全面实施具有重要的参考价值。

教育部^[7]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

王建^[8]（2020）在《上海市高中专项化体育课程改革的效果评估研究》文中研究表明为帮助学生熟练地掌握一项以上运动技能,提高运动兴趣,提升体育运动素养,形成健康锻炼习惯和生活方式,自2013年春季学期,上海市开始实施高中专项化体育课程改革,2018年全市推广,实施的效果亟需科学测评。采用文献法、调查法、测量法、观察法、德尔菲法、内容分析法、数理统计等研究方法,对我国专项体育课程与教学的发展形态进行历史梳理,确立上海市高中专项化体育课程改革的效果评估指标,测评高中专项化体育课程改革的效果。根据测评结果,发现高中专项化体育课程改革中存在的主要问题,并进行相应的原因分析,最后提出改进性建议。通过研究分析,得出下述结论:第一,我国专项体育课程发展形态呈现出明显的时代背景。其演进沿着“单项运动→个性化选修→学科素养”的链条展开。第二,上海市实施高中专项化体育课程改革后,学生运动技能普遍提高,但是不同项目间学生的运动技能掌握程度差异明显。高中专项化体育课程改革后,专项化学生在速度素质、男同学引体向上、女同学仰卧起坐、耐力素质、女同学肺活量、总分方面高于非专项化学生,但成绩不是很理想。第三,上海市高中专项体育课教学静态练习时间较多,中高强度身体活动时间不足;专项化学生平均每天中高强度身体活动时间高于非专项化学生,但良好身体活动行为尚未形成;高中专项体育课程体育品德培养效果依然欠佳;高中专项化体育课程改革的实施充分激发了学生的体育学习兴趣,女同学尤为明显。高中专项体育教师在课前设计行为、课中实施行为、课后评价与反思行为方面存在诸多不足。第四,高中专项化体育课程改革对部分项目学生运动技能达成效果欠佳,主要受专项教师运动技能教学能力欠缺、未根据某项目特征建立运动技能一体化的教学内容体系、教学过程中未充分考虑运动项目群的特征、以及学生前期运动基础差异的影响。高中专项化体育课程改革对学生课堂身体活动水平达成效果欠佳,主要受学生对专项体育课程喜爱程度、有无专项体能练习、教学内容选择与优化、教学内容组织练习形式、下节课有无文化课、课堂教学氛围影响。第五,上海市高中专项体育课程体育品德培养价值有待展现,主要受缺乏学校德育环境支撑、专项教师的德育认知不足、学生对专项体育课程的情感体验不足、专项体育课程体育品德培养理论构建缺乏的影响。高中专项化改革后学生有效身体活动行为尚未形成,其主要原因,高中专项体育课程身体活动促进性因素中的促成、强化因素未产生应有的效应;另一方面是因为身体活动意向未产生应有的中介效应。针对课程改革中存在的主要问题及原因,提出以下改进建议:1)形成统一共识,专项体育课程是以项目为载体的课程;2)从社会中拓展资源,弥补专项化体育课程资源的不足;3)合理设置专项,因校而宜的开发校本教材;4)发挥竞赛作用,建立全员参与的联赛体系;5)强化师资,不断提高教师专项技能教学能力;6)克服学生个体差异,有效组织分层教学;7)完善教学评定,加快青少年运动技能等级标准的研制;8)加强监控,通过动态数据监测课程改革的成效。

曹萌^[9]（2020）在《基于慕课的翻转课堂在体育运动技能教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理不断推动素质教育和教育的现代化是我国教育的重要任务。翻转课堂的出现、慕课的兴起为体育运动技能教学的现代化创新打开了一扇窗。将基于慕课的翻转课堂应用在体育运动技能教学中来,是体育教育领域的一场现代化变革,也是完成教育创新的重要途径。由于体育运动技能教学具有运动实践性,单纯的慕课教学无法满足这一特性,基于慕课的体育翻转课堂应运而生,它是既能推动体育教育现代化发展,又能保证教学效果的一种教学模式。本文主要以基于慕课的翻转课堂在体育运动技能教学中的应用为研究对象,以排球教学为例,分别设计以传统体育教学课堂为基础的对照班,和以基于慕课的体育翻转课堂为基础的实验班,进行为期16周的教学实验。探究基于慕课的翻转课堂应用在体育运动技能教学中是否会对学生运动技能的掌握、学生自主学习习惯的养成、学习兴趣的培养、学习自信心的形成等产生积极影响。本文还采用了文献资料法、实验法、问卷调查法以及数理统计法等多种研究方法,探究基于慕课的翻转课堂在体育运动技能教学中带来的转变,为体育运动技能的教学创新提供参考。本研究得出以下结论:（1）与传统体育教学课堂相比,基于慕课的翻转课堂更能促进体育运动技能教学的互动公平,在不改变体育运动技能教学本质的情况下,体育教师角色及其教学方式更加丰富多样,学生的学习方式更加自主,教学效果的评价指标更加全面。（2）与传统体育教学课堂相比,基于慕课的体育翻转课堂,在教学过程中根据学生之间存在的差异和学习进度进行灵活的调整,最大程度满足了学生的个性化需求,激发学生的学习积极性,使整个教学过程更加合理化、科学化,提升了教学效率。（3）基于慕课的翻转课堂在体育运动技能教学中所取得的教学效果优于传统体育教学课堂,实验班学生在慕课的帮助下,能够更精准的掌握排球中每个技术动作的细节,提升运动技能,使学生获得更优异的成绩。（4）与传统体育教学课堂相比,基于慕课的体育翻转课堂,充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位,在教学过程中教师始终以促进者和帮助者的角色开展教学,实现了教师和学生自我定位的转变,能够更好的发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,促进学习主动性,提升学习自信心,锻炼学生良好的意志品质,在提升学生运动技能水平的同时,提高学生的自主学习能力。

蔡莹^[10]（2020）在《河南省城市初中体育运动技能教学现状及影响因素分析》文中指出随着社会的进步和经济的发展,各方面的竞争越来越激烈。在此背景下,社会对德智体美劳全面发展的高素质人才越来越重视。然而目前学生身体素质持续下降,学不会运动技能,不得不对学校体育产生疑问。针对此情况查阅分析关于这方面的相关文献资料,对河南省城市初中体育运动技能教学现状和影响学生运动技能掌握的因素进行调查研究,针对存在的问题,提出解决问题的一些相应对策,让学生在有限的体育课堂中学习一项以上运动技术,积极参与课外体育活动,提高身体素质,养成良好的运动习惯,树立终身体育意识。本文主要运用文献法、调查法、数理统计等方法对河南省城市初中体育运动技能教学现状和影响学生运动技能掌握的因素进行调查,对河南省城市初中学生和体育教师发放调查问卷,回收后进行数据统计及逻辑归纳,将数据进行汇总并分析。研究结果显示:1.河南省城市初中体育运动技能教学现状:（1）运动技能教学项目主要是田径类和大球类,缺少小球类、健美操、体操类、民族传统项目、新兴项目的技术教学;（2）教师选择的教学组织形式和学生希望的教学组织形式存在差异,教师大多选择班级制教学,而学生希望男女分班教学的人数最多;（3）学生运动技能掌握途径主要是体育课,其次还有课外体育活动、课间操以及其他时间;（4）学生运动技能掌握情况一般,男生运动技能掌握情况比女生好;（5）大部分学生对运动技能学习持一般满意态度。2.河南省城市初中体育运动技能教学存在的问题:（1）运动技能教学内容选择缺乏自主性;（2）运动技能教学项目选择与学生需求不符;（3）运动技能教学组织与形式单一;（4）运动技能教学环境与设施配备不足;（5）运动技能教学中缺少身体素质练习。3.影响河南省城市初中学生运动技能掌握的内外部因素:（1）外部因素排名前五位的是:场地器材、动作难度、教师因素（主要包括教师专业技术水平、教学方法、教师教学能力和教师教学态度）、课外体育活动、师生关系。（2）内部因素排名前五位的是身体素质、原有动作经验、自信心、学习意志、学习动机。结论:1.现状:运动技能教学项目主要是田径类和大球类;教师选择的教学组织形式和学生希望的教学组织形式存在差异;学生运动技能掌握途径主要是体育课;学生运动技能掌握情况一般;大部分学生对运动技能学习持一般满意态度。2.问题:运动技能教学内容选择缺乏自主性;运动技能教学项目选择与学生需求不符;运动技能教学组织与形式单一;运动技能教学环境与设施配备不足;运动技能教学中缺少身体素质练习。3.影响因素:外部因素排名前五位的是场地器材、动作难度、教师因素、课外体育活动、师生关系;内部因素排名前五位的是身体素质、原有动作经验、自信心、学习意志、学习动机。

二、体育教学中运动技能学习不同阶段的特点及其适用练习方法的研究(综述)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、体育教学中运动技能学习不同阶段的特点及其适用练习方法的研究(综述)（论文提纲范文）

（2）高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法（论文提纲范文）

（3）河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例研究（论文提纲范文）

（4）健美操对花样跳绳运动技能迁移效果的研究（论文提纲范文）

（5）不同速度和不同时机的录像反馈对初一女生双手胸前投篮学习效果影响的实验研究（论文提纲范文）

（6）上海市高中体育专项化教学的优化研究（论文提纲范文）

（8）上海市高中专项化体育课程改革的效果评估研究（论文提纲范文）

（9）基于慕课的翻转课堂在体育运动技能教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）河南省城市初中体育运动技能教学现状及影响因素分析（论文提纲范文）

四、体育教学中运动技能学习不同阶段的特点及其适用练习方法的研究(综述)（论文参考文献）

• [1]基于中国健康体育课程模式的小学松溪内家拳教学实践研究[D]. 朱金铭. 西华师范大学, 2021
• [2]高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法[D]. 曹勇. 南京艺术学院, 2021(12)
• [3]河南省初中“四有”体育课堂实施模式案例研究[D]. 朱灵真. 河南科技学院, 2021(07)
• [4]健美操对花样跳绳运动技能迁移效果的研究[D]. 葛海燕. 首都体育学院, 2021(12)
• [5]不同速度和不同时机的录像反馈对初一女生双手胸前投篮学习效果影响的实验研究[D]. 丁振华. 河南大学, 2020(06)
• [6]上海市高中体育专项化教学的优化研究[D]. 荣俊杰. 华东师范大学, 2020(10)
• [7]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [8]上海市高中专项化体育课程改革的效果评估研究[D]. 王建. 上海体育学院, 2020(12)
• [9]基于慕课的翻转课堂在体育运动技能教学中的应用研究[D]. 曹萌. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [10]河南省城市初中体育运动技能教学现状及影响因素分析[D]. 蔡莹. 河南大学, 2020(02)