讲授“邓小平理论”的几点体会

一、讲好“邓小平理论”课的几点体会（论文文献综述）

刘白杨^[1]（2020）在《中国共产党政治建设的历史逻辑研究》文中研究表明中国共产党政治建设的历史逻辑,是指中国共产党政治建设发展演进的历史必然性和内在规律性,包含了以下三层意蕴:马克思主义政党为了保持和发展自身的政治属性,坚持不懈推进党的政治建设的历史必然性;近百年来中国共产党政治建设遵循的内在逻辑,即所遵循的运行机制和客观规律;中国共产党政治建设发展历程所蕴含的历史与现实的内在联系,及其对当前实践的指引和规范。论文坚持马克思主义立场、观点和方法,以马克思主义党建理论为指导,充分搜集、占有马克思主义经典着作、党的领导和党的建设相关文献资料、党的相关重要文件、党报党刊及学术界相关研究成果,运用文献研究法、逻辑与历史相统一、跨学科研究法等方法,对中国共产党政治建设的历史逻辑展开研究,即,立足马克思主义政党的政治属性,通过梳理建党以来中国共产党政治建设的历史进程和历史脉络,探究党的政治建设的内在逻辑,揭示加强党的政治建设的历史必然性,并在深刻把握这一内在逻辑和必然性的基础上,提出新时代加强党的政治建设的对策。回顾建党近百年的历史,中国共产党一直高度重视党的政治建设。新民主主义革命时期,是党的政治建设的开端和发展时期。从新中国成立到党的十一届三中全会前夕,党的政治建设继续发展和曲折前行。从党的十一届三中全会到党的十八大前夕,是中国共产党政治建设开创新局面的时期,党的政治建设在理论和实践上深切地体现和反映了中国特色社会主义的主题。党的十八大召开以来,中国特色社会主义进入新时代,党的政治建设在理论和实践上取得了创新性发展。在梳理历史进程的基础上,凝练党的政治建设的内在逻辑,是研究中国共产党政治建设历史逻辑的题中要义。纵观近百年的历史进程,党的政治建设具有自身的内在逻辑。其一,保持和发展党的先进性和纯洁性是党的政治建设发展的主线,是主导和统率党的政治建设发展的主脉络。其二,践行共产党人的初心和使命是党的政治建设的价值旨归,是党的政治建设的价值取向,是推进党的政治建设从始至终的出发点和归宿。其三,坚持和加强党的全面领导是党的政治建设始终遵循的根本原则,维护党中央集中统一领导是坚持党的全面领导的重中之重,是加强党的政治建设的首要任务。其四,制定和执行正确的政治路线是党的政治建设的核心要求。这些是当前推进党的政治建设必须遵循的法则和规范。中国共产党是用马克思主义武装起来的政党,回顾党的政治建设历史进程,自创建以来,党就立足于自身的政治属性,以高度的政治自觉坚持不懈地推进党的政治建设,积累了许多宝贵历史经验,生成了自身发展的内在逻辑。新时代加强党的政治建设,要在总结历史经验、遵循客观规律的基础上,精准把握党的政治建设的科学定位,从而深刻理解把党的政治建设作为永恒课题来推进的历史必然性,增强全党上下推进党的政治建设的自觉性和坚定性。人们在认识世界的时候,总是从实践到理论,再以理论指导新的实践。当前,研究中国共产党政治建设的历史逻辑,旨在深刻把握党的政治建设发展的内在逻辑、加强党的政治建设的历史必然性,结合新的时代条件和实践要求,特别是立足解决当前党内存在的政治问题,从坚定政治信仰、严明党的政治纪律和政治规矩、营造良好的党内政治生态、提高共产党人的政治能力、建立健全制度体系等方面着手,深入推进新时代党的政治建设。

菅翌^[2]（2020）在《高科技部队基层思想政治工作创新研究 ——基于驻晋某部队科技干部的分析》文中指出我军是党领导下的人民军队,思想政治工作是我军的看家本领,是我军的最大特色、最大优势。正是通过强有力的思想政治工作,才使我军在革命、建设和改革的不同历史时期,克服了无数艰难险阻,战胜了一个又一个强大敌人,经受住了各种风浪考验,为党和人民建立了彪炳史册的不朽功勋。当前,国际形势变化莫测,军队纵深改革持续推进,信息技术的不断推广,互联网和智能手机在军营内大量普及使得军队人员的思想更加多元化,这就要求思想政治工作必须有新的境界和担当,有新的加强和改进,继续发挥出生命线的作用。高科技部队人员主要以科技干部为主,人员具有学历高、逻辑性强、对问题的理解和分析有着个人独特见解和看法等特点,进一步加强高科技部队的思想政治工作研究具有现实性、必要性和时代性。国内此类问题的研究基本为以下三个方向:一是重点研究思想政治工作的总体,从如何提升人员的能动性和自觉性上进行分析,侧重于教育的参与者;二是重点研究思想政治工作的时代性,主要分析思想政治工作的具体内容变化,侧重研究习近平强军思想的内涵要义、十九大后军队思想政治工作改革的主要走向等;三是重点研究思想政治工作的组织形式,主要对思想政治工作的实现形式进行分析,比如网络化授课、红色教育等。本论文以驻晋某高科技部队为案例,对思想政治工作进行了深入研究,找出目前在思想政治工作方面存在的主要问题,分析其产生的原因,并给出解决问题的对策和建议。本论文主要分为三大部分,第一部分主要对高科技部队科技干部思想现状进行分析,并就我军思想政治工作历史沿革进行了回顾,着重对新时代习近平强军思想下的思想政治工作开展情况进行阐述,为后续引出问题提供理论支撑。第二部分着重探讨高科技部队基层思想政治工作面临的挑战,从客观条件、参与者、参与方式、时代变化四方面系统分析了思想政治工作中存在的问题和原因。第三部分为本文的创新点内容,在定性分析的基础上,从内容、方法、能力三方面对开展高科技部队思想政治工作提出了14种创新机制,对新时代高科技部队基层思想政治工作建设具有重要的参考价值。本论文对加强高科技部队基层思想政治工作进行了有益的探索。本文强调要在继承我军思想政治工作的传统方法和借鉴外军有益经验的基础上,结合目前基层思想政治工作现状和高科技部队特点,采用现代科学的方法,分析存在问题和原因,注重实践领域探索,尝试给出创新性建议。相关建议可运用于部分性质类似的高科技单位,并可对运用后的结果进行跟踪调查,给出预期效益。

张鹏程^[3]（2020）在《新时代乡村干部政治认同教育研究》文中提出实施乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手。培养造就“一懂两爱”的“三农”工作队伍,是实施乡村振兴战略的重要力量,是新时代乡村干部队伍建设的显着标志,也是新时代乡村干部政治认同教育的重要目标。乡村干部政治认同教育必须在马克思主义理论指导下进行,马克思主义经典作家着作关于干部（特别是乡村干部）教育的论述,是干部教育的根本。从一般意义上来看,政治认同教育是任何政党的重要工作,是保证其政治合法性的重要方面。党的十八大以来,相关文献及文件对乡村干部政治认同在具体内容和标准比以前更加清晰,要通过政治认同教育来实现。为了更好的实施乡村干部政治认同教育,需要参考国内外研究成果,了解乡村干部政治认同的现状、规律及趋势。通过比较乡村干部政治认同教育与中高级干部、大学生的政治认同教育的异同,发现其自身特点。历史经验需要借鉴。新民主主义革命时期、新中国成立至改革开放、改革开放至党的十八大等时期,由于形势的发展、主要工作、乡村干部自身情况等,中国共产党对乡村干部实施了有针对性的政治认同教育,取得了很好的效果,从而保证革命的胜利与建设的发展。中国共产党对乡村干部政治认同教育的历史经验是,政治认同教育目标须与党的路线方针政策相一致,政治认同教育内容须与工作实际情况相吻合,政治认同教育方法须与教育对象接受能力相适应,政治认同教育须在党的领导下有序进行。通过实地调研了解乡村发展的实际情况和乡村干部的思想状况,通过网络调查问卷初步了解乡村干部的关注点和工作表现,通过干部自身及农民评价,获得乡村干部政治认同的现实要求与现状。新时代乡村干部政治认同教育面临的主要机遇有中国仍然处在发展的重要战略机遇期、中国特色社会主义建设取得巨大成就、“两个百年”目标下乡村振兴战略的实施等,主要挑战有不良思想对社会主流思想仍存在潜在严重对抗、价值多元化对基层干部思想观念的不断冲击、乡村文化教育建设经费的有效投入不足、乡村干部自身素质的提升滞后等,主要问题有教育主体缺乏有效教育途径、教育理论与实践脱节、考核机制不完善导致工作心态失衡、精致的利己主义冲击正确价值观的形成等。党的十八大以来,乡村干部政治认同教育有了新的变化,提升了乡村干部的政治认同,其主要举措有:在教育内容上构建以开展系列主题教育、党史党建学习教育、世情国情党情教育等多方面的教育内容体系;在教育方式方法上通过巩固党校教育体系建设、加强县乡理论学习中心组教育功能、实施教育交流策略等提高教育实效;教育保障机制方面采取了加强制度建设、加大经费投入、加强乡村文化平台建设等,完善了乡村干部政治认同教育体系建设。虽然有较大变化,但与应有的标准仍有较大差距,特别是教育要素的提升与整合是重要方面。提升乡村干部政治认同教育的实效,必须要解决“为什么”“做什么”“怎么做”“做到什么程度”的问题。针对现有的问题及措施,实施乡村干部政治认同教育需要遵循的原则和规律是:乡村干部政治认同教育是推进中心工作的现实需要、教育主体建设是推进乡村干部政治认同教育发展的关键要素、乡村干部政治认同教育应注重因材施教、乡村干部政治认同教育应以增强自我认同为基础、坚持政治认同教育与健全奖惩机制的融合发展等。创新之处是将政治认同教育扩展到乡村干部,拓展了思想政治教育学科研究范畴;在研究方法上运用了理论分析与实地调研相结合的方法,其研究结论不仅在理论上有一定的创新性,而且在实践上有利于提高政治认同教育的实效性。

吴炜生^[4]（2019）在《习近平马克思主义大众化观研究》文中提出马克思主义大众化是指马克思主义理论被人民群众所理解和掌握,并在人民群众的实践中得以丰富和发展的过程。推进马克思主义大众化是展现马克思主义理论科学性和解释马克思主义中国化成果合理性的关键环节和重要手段。新时代社会主要矛盾转化下的新问题亟待马克思主义的有力解释,国内外多元思潮激烈碰撞中的新辩题也亟需马克思主义的及时回应,实现中华民族伟大复兴的中国梦更离不开马克思主义的科学指引。但是,随着我国改革开放的深入推进,多种思想文化在中国交流交融交锋,对主流意识形态造成一定程度的冲击。同时,我们推进马克思主义入耳入脑入心的工作仍有不足,社会上还存在一些模糊甚至错误的认识,马克思主义被“边缘化、空泛化、标签化”的情况依然存在。因此,党的十八大以来,习近平总书记高度重视推进马克思主义深入人心和落地生根的事业,旨在实现“统一思想、凝聚力量”的目标。习近平在多个场合都阐述了自己的马克思主义大众化观。截止到2019年6月24日,仅在第十九届中央政治局目前举行的15次集体学习中,就有10次的主题与“马克思主义大众化”相关。马克思主义大众化的问题,不仅关乎马克思主义在意识形态领域的指导地位,而且关乎马克思主义在21世纪的发展走向。本研究以唯物辩证法为指导,以习近平马克思主义大众化观为研究对象,以文献诠释法、比较研究法和案例分析法为主要研究方法。通过对习近平的系列重要讲话和中国共产党的重要文献的详细梳理,对学界相关研究成果的参考借鉴,以“主体、对象、内容、途径”四个分析维度,对习近平马克思主义大众化观展开学理分析。论文共分为五个章节:第一章对研究背景和意义、研究现状和概念、研究思路与方法及研究的创新之处予以阐明;第二章对习近平马克思主义大众化观形成的思想基础、实践基础和时代背景进行探究;第三章和第四章是本文的核心章节,重点对习近平马克思主义大众化的主体观、对象观、内容观和途径观予以梳理;第五章对习近平马克思主义大众化观的主要特征和时代价值进行思考。本研究对习近平马克思主义大众化观展开剖析,为新时代开展马克思主义大众化工作提供一定的文本参考。

马雪娇^[5]（2019）在《新疆高校思想政治理论课学风建设研究》文中研究说明学风是学校灵魂与品质的外在体现,学风建设是高校办学理念、教学质量与学习风气的重要反映。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,思政课学风直接影响学生学习习惯的养成,影响学生思想政治素养水平的高低以及世界观、人生观、价值观的形成。思政课学风不佳,是不容忽视的问题。为帮助学生树立正确的学习观,提升其思想道德素质,有利于确保思政课学习成效,维护新疆的社会稳定和经济发展,加强高校思政课学风建设势在必行。在收集文献资料基础上,笔者向新疆的七所高校发放了调查问卷,并对高校思想政治教育工作队伍中的部分教师进行访谈。掌握高校思政课学风现状,深入分析新疆高校思政课学风建设中存在的主要问题,分析原因并找到切实可行的思政课学风建设对策。全文共有四个部分:第一部分是引言。第二部分是相关理论概述。第三部分是现状分析,通过调查研究整理出新疆高校思政课学风建设取得的成效,以及存在的问题及原因。第四部分是对策研究,本文从学校、教师、家庭和学生四个方面入手,提出学校高度重视思政课学风建设,提供队伍和制度保障;提升思政课教师队伍自身素质,发挥教师主导作用;注重家庭教育,助力思想政治理论课学风建设;发挥学生主体作用,培育良好的思想政治理论课学风等对策措施。思政课学风建设是一项全面系统的工作,只有充分调动学校、教师、家庭和学生四方的力量,才能保证思政课学风建设取得成效,切实提高思政课教学实效性,保证人才培养质量,落实好高校立德树人的根本任务,培养一代又一代社会主义合格建设者和可靠接班人。

叶玲慧^[6]（2019）在《新时代文化自信思想及其当代价值研究》文中进行了进一步梳理文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运兴,文化强则民族强。习近平总书记在十九大报告中指出,我国迈入了新时代,也开始逐渐走进世界舞台中央,给我国的文化自信带来了极大的机遇与挑战。一方面,我国的经济发展突飞猛进,为文化自信提供了资金、技术与人才支撑,为文化走出去提供了国际市场;另一方面,伴随着经济全球化,思想文化方面也呈现出日益多样化的趋势,各种文化之间相互碰撞,西方敌对势力文化渗透,威胁我国文化安全,更有多种西方思潮意图解构我国的主流意识形态。在此背景下,习近平总书记立足于当前的国际形势,并结合新时代以来我国主要矛盾发生的变化,在多个场合提到了文化自信思想,为当前我国文化的发展指明了方向。新时代文化自信思想的形成不仅有其特殊的时代背景,也具有许多的思想资源:理论渊源、理论基础和思想借鉴。具体来说就是马克思主义经典作家关于文化自信的相关理论、中国共产党人的文化思想、中国优秀传统文化以及西方学者关于文化思想的论述。新时代文化自信的内涵十分丰富,主要包括了文化根基,核心以及实现路径。文化自信的文化内涵主要来自于中国优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化;新时代文化自信思想的核心是价值观自信,价值观自信是文化自信的灵魂;新时代文化自信思想的实现路径是依靠以人民为中心,发挥人民主体性;完善文化制度建设,以及提高国家文化软实力。新时代文化自信思想的意义非常深远,直接服务于建设中国特色社会主义文化以及实现民族振兴都具有现实意义。一方面,它能促进马克思主义意识形态话语权建构与发展,提升文化软实力,为实现中国民族伟大复兴提供智力支持。另一方面,也有利于实现马克思主义中国化和中华传统文化现代化的双向互动和双重效果,推动革命文化在新时代的继续发展。同时也有利于促进文化事业和文化产业的繁荣昌盛,更是有利于打造人类命运共同体,提升我国国际影响力,能够拓展我国文化的世界视野,推动中华文化走向世界,为应对世界异质文化的冲突与融合提供了思想支撑,构建各种文化及思想体系的平等对话,为人类文明作出贡献。

赵建洪^[7]（2018）在《大学生文化自信研究》文中研究表明文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。文化自信是文化主体对自身文化价值的充分认同,以及对自身文化生命力的坚定信念。坚定文化自信,推进社会主义文化繁荣兴盛,是我们党和国家在新时代、新的历史时期所做出的重大战略决策。大学生作为文化的重要传播者,其自身的文化自信对我国优秀传统文化、革命文化和先进文化的传承、弘扬和创新都有着重要影响。因此,当前培育和增强大学生文化自信,不仅有利于促进大学生全面发展,也能够真正使大学生成为建设社会主义文化强国和实现中华民族伟大复兴中国梦的生力军。论文共分绪论和三个部分对大学生文化自信问题进行研究。绪论部分,主要阐明本论文的研究目的在于增强大学生文化自信,这对于社会主义先进文化、思想政治教育文化载体、大学生自身来说具有重要的理论和现实意义。通过对国内外研究现状的文献梳理,形成自己的研究思路、方法和创新点。第一部分,主要阐述了大学生文化自信的相关概念,论述了大学生文化自信的文化构成,指明了培育和增强大学生文化自信的意义。第二部分,主要论述了部分大学生文化自信缺失的表现及其原因。从研究的整体情况来看,大学生充满文化自信,大部分学生对中国文化是比较自信的。但是,仍有部分大学生文化自信不足,主要表现在优秀传统文化认同度不高、认同西方文化现象增多、对革命文化历史记忆淡化、对社会主义先进文化信念缺乏以及对非主流文化的热度偏高等。为此,针对上述这些现象,论文主要从学校文化教育、世界文化多样性、网络文化以及大学生文化自信能力四个方面作了深入的原因分析。第三部分,在对当前部分大学生文化自信缺失原因分析的基础上,提出了应对措施。首先,阐明了增强大学生文化自信应坚持以马克思主义文化观为指导,坚持社会主义文化的发展方向,不忘本来、吸收外来、面向未来的三原则。其次,从加强优秀传统文化的认知教育、深化革命文化认同教育以及增强社会主义先进文化信念教育三个方面来加强学校文化教育。再次,对于大学生自身而言,也应积极主动地提高文化自信的自觉性。具体应从养成成熟的文化心理素质,增强文化鉴别、鉴赏能力以及积极传承和创新先进文化三个方面着手。最后,建议全社会为大学生营造良好的文化自信环境,主要包括充盈校园文化活力氛围、发挥家庭文化熏陶作用、完善社会文化环境以及清朗网络文化天空。

张雪飞^[8]（2011）在《高校思想政治理论课教学实效性研究》文中研究表明高校思想政治理论课,是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,是我国当代大学生的必修课,是社会主义大学的本质特征。当前,思想政治理论课教学正面临着时代的发展、社会的进步、形势的变化、环境的变迁、对象的变化、自身的变革等新的挑战,新一轮思想政治理论课建设正处于师资队伍的培育期、教学改革的关键期、教学研究的加速期、教学方法的突破期、增强教学实效性的攻坚期。本文从教学原则、教师素质、教学对象、教学方法、实践教学、学科建设、教学评价、教学管理等八个重要方面,对高校思想政治理论课教学实效性进行深入研究。本文包括导论、正文八章以及结语部分。导论部分阐述了本文的研究背景与研究意义,对国内外相关研究做了综述,介绍了本文的框架结构以及研究方法,创新点与难点,并对本文的基本概念作了界定。第一章遵循教学原则：思想政治理论课教学实效性的基础。论述了思想政治理论课要遵循的教学原则,即坚持政治性与科学性的统一；坚持育德教育与育才教育的统一；坚持教师主导性与学生主体性的统一；坚持教育与自我教育的统一；坚持理论教学与实践教学的统一；坚持学校教育与社会教育的统一。第二章提高教师素质：思想政治理论课教学实效性的关键。从坚定的政治思想、高尚的道德品质、深厚的专业素养、广博的知识经验、胜任的教育能力、现代的教育观念、健康的身心素质七个方面,阐述了思想政治理论课教师需要具备的素质。第三章了解教学对象：思想政治理论课教学实效性的重点。指出教学是师生双方互动的过程,教学中“知己知彼”是非常重要的,教师了解掌握大学生的思想政治道德状况、身心特点、成长需要,研究大学生对思想政治理论课的接受规律,教学才能做到有的放矢。第四章改进教学方法：思想政治理论课教学实效性的突破口。论述了思想政治理论课教学要遵循民主性、启发性、耦合性、生动性、整合性原则选择与运用教学方法。本文主要阐述了讲授式、案例式、启发式、研究式、专题式、互动式、体验式、讨论式、辩论式、情境式等十种教学方法。第五章加强实践教学：思想政治理论课教学实效性的有效途径。论述了实践教学的原则即实效性、主体性、系统性、发展性、灵活性的原则,开展实践教学的形式,实践教学实施的保障机制。第六章借力学科建设：思想政治理论课教学实效性的理论支撑。论述了马克思主义理论学科建设为思想政治理论课教学提供源头活水,马克思主义理论学科的研究成果滋养思想政治理论课的教学。第七章科学教学评价：思想政治理论课教学实效性的检测标准。论述了思想政治理论课教学评价的特征以及考核方式的多样性、评价主体的多元性、评价形式的科学性。第八章高效教学管理：思想政治理论课教学实效性的有力保障。从管理学的角度,论述了思想政治理论课教学管理的科学高效的机构设置和实施运行。结语部分是对全文的总结。指出实效性是思想政治理论课教学的生命线。思想政治理论课教学实效性的研究,是一个常变常需、常研常新的重要课题。教育者要全方位推进思想政治理论课教学改革,多方面促进大学生全面发展。思想政治理论课教学实效性的研究与探索任重道远,前景无限。

李兰^[9]（2009）在《“概论”课教学的困境及对策探讨》文中认为近年来,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学工作取得了很大成绩,但由于教学内容庞杂、大班授课和教学方式落后等原因,学生学习的积极性仍然不够高。改变这种状况须从三个方面着手:高校高度重视,给予实际支持;缩小课堂规模,提高教学效果;创新教学方式和方法,增强吸引力。

李文杰^[10]（2008）在《关于讲好“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的几点体会》文中进行了进一步梳理在新的高校思想政治理论课的课程体系中,"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课占有特殊重要的地位。为了搞好"概论"课的教学,有效推动毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想"三进"工作,应该在教学过程中坚持"整体把握"和"方法创新"两大原则,处理好理论与实际的关系。

二、讲好“邓小平理论”课的几点体会（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、讲好“邓小平理论”课的几点体会（论文提纲范文）

（1）中国共产党政治建设的历史逻辑研究（论文提纲范文）

（2）高科技部队基层思想政治工作创新研究 ——基于驻晋某部队科技干部的分析（论文提纲范文）

（3）新时代乡村干部政治认同教育研究（论文提纲范文）

（4）习近平马克思主义大众化观研究（论文提纲范文）

（5）新疆高校思想政治理论课学风建设研究（论文提纲范文）

（6）新时代文化自信思想及其当代价值研究（论文提纲范文）

（7）大学生文化自信研究（论文提纲范文）

（8）高校思想政治理论课教学实效性研究（论文提纲范文）

（9）“概论”课教学的困境及对策探讨（论文提纲范文）

（10）关于讲好“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的几点体会（论文提纲范文）

四、讲好“邓小平理论”课的几点体会（论文参考文献）

• [1]中国共产党政治建设的历史逻辑研究[D]. 刘白杨. 南昌大学, 2020
• [2]高科技部队基层思想政治工作创新研究 ——基于驻晋某部队科技干部的分析[D]. 菅翌. 山西大学, 2020(08)
• [3]新时代乡村干部政治认同教育研究[D]. 张鹏程. 海南师范大学, 2020(12)
• [4]习近平马克思主义大众化观研究[D]. 吴炜生. 华南理工大学, 2019(01)
• [5]新疆高校思想政治理论课学风建设研究[D]. 马雪娇. 新疆师范大学, 2019(06)
• [6]新时代文化自信思想及其当代价值研究[D]. 叶玲慧. 南京财经大学, 2019(04)
• [7]大学生文化自信研究[D]. 赵建洪. 辽宁大学, 2018(04)
• [8]高校思想政治理论课教学实效性研究[D]. 张雪飞. 辽宁师范大学, 2011(07)
• [9]“概论”课教学的困境及对策探讨[J]. 李兰. 高等函授学报(哲学社会科学版), 2009(06)
• [10]关于讲好“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的几点体会[J]. 李文杰. 中国林业教育, 2008(03)