对多媒体教学问题的思考

一、对多媒体教学问题的思考（论文文献综述）

韩毅^[1]（2022）在《试析小学数学新课堂中多媒体手段的运用》文中研究指明随着新课程改革的深入,对小学数学教学提出了更高的要求,传统的书面教学形式已经无法满足教学的需求,为了提升数学教学的质量,将多媒体技术与传统数学教学进行融合,成为了一个必然的发展趋势。在这样的教育环境下,作为小学数学教师,需要提高对多媒体教学的重视,结合数学学科特点以及小学生的学习方式,采用合理的方法开展多媒体教学。但是,当前一线教学中对多媒体的运用仍然存在着很多方面的问题,为此,笔者结合自身教学经验和心得,针对小学数学多媒体教学提出了粗浅的意见,以供参考。

张宁^[2]（2021）在《农村小学数学运用多媒体教学状况的调查研究 ——以大名县农村小学为例》文中研究说明

程俞蓉^[3]（2021）在《后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用研究》文中研究指明在疫情时期,各级各校运用多媒体技术在线对学生进行教育。多媒体是一把双刃剑,它在带来益处的同时,也带来了一些教学上的弊端,在疫情期间则更加明显,如学生的注意力不集中,视力大幅下降等。2021年,中国进入后疫情时代,学校恢复正常秩序,教师与学生回归校园。经过疫情期间长时间运用多媒体进行教师与学生之间的交流,虽然教师与学生进入学校,但多媒体依旧出现在教学的各个方面。在语文教学中,语文的基础是听、说、读、写,这四者缺一不可,语文课堂中却出现了重读写轻听说的现象,随着多媒体技术的加入,让教师更加去展示了阅读的声调、停顿、情感,从而更好的促进了语文听说的发展,致使阅读和听说得以均衡发展,从而让语文教学可以向着更好的方向发展。初中是学生一生转折期,学生对任何事物都有积极探索的兴趣以及表达自己观点的愿望。这时,如果运用多媒体来进行语文听说的学习,会让学生能够体会听和说带给他们的好处,同时教师也在不断地探索与实践中了解语文听说真正的含义。当然,在运用多媒体进行语文听说教学的过程中会出现一些问题。后疫情时代,初中语文教学发生改变,语文听说教学实践面临新挑战。随着后疫情时代到来,初中教育教学面临新挑战与机遇,初中语文教育方式变革凸显迫切性。因此,教育工作者需要深入开展相关研究,以便实现课程改革目标和提高学生综合素养的育人目标。如何使用多媒体进行语文听说教学,激发学生学习兴趣,提升学生表达能力?这确实是后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中面临的挑战。研究目的:（1）逐步提高初中生语文素养。后疫情时代,初中语文多媒体教学方式有待改进,以便更好促进学生语文素养提升。（2）正确处理多媒体技术和语文听说教育相融合。教师在听说教学中应该尊重学生在语文学习过程中的独特体验,应着重培养学生的语文实践能力。研究过程:（1）开展研究设计。研究设计从宏观上把控研究问题聚焦和收集、分析研究资料方法等。研究设计内容主要包括研究背景、研究目的、研究方法、数据处理与分析等。（2）文献内容分析。通过中外数据库文献检索,本研究明确了在后疫情时代多媒体教学、多媒体技术在初中语文教学中应用、语文听说教学研究等维度文献综述,进行后疫情时代、多媒体、语文听说教学的概念界定,把输入假设理论、情境认知理论、语言输出理论等作为本研究理论基础。（3）问卷设计与数据收集。编制《后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用现状调查问卷（教师版）》。本次调查发放教师问卷15份,回收有效问卷15份,回收率100%,问卷共10道选择题,其中9道单选题,1道多选题。编制《后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用现状调查问卷（学生版）》,发放学生问卷107份,回收有效问卷107份,回收率100%,问卷共有11道选择题。（4）研究写作。论文写作根据该校学位论文写作要求,主要从研究背景、核心概念与理论基础、研究现状与分析、改进策略、研究结论与研究展望、参考文献等进行写作。研究结论:（1）后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学应用现状。通过研究资料收集和分析,研究发现:一、优势:后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中应用具有培养学生情绪共情感受力、突破时空限制、丰富听说情境创设等;二、问题:后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中存在学生暂时不适应课堂教学、师生互动有待优化、教学效果有待提升、听说教学中多媒体资源有待优化、学生自主能力有待强化、听说教学培训有待科学化等问题。（2）后疫情时代多媒体技术在初中语文听说教学中应用中改进策略。改进策略如下:强化师生互动多元方式,优化听说教学教学评价,密切多媒体听说参考资源与听说课程有效衔接,提高学生自主学习能力,加强多媒体听说教学培训。

乌云嘎^[4]（2021）在《基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例》文中研究表明《国际地理教育宪章（1992版）》明确指出,地理在中小学都应该是一门核心学科。地理作为一门全民学科,在所有教学对象、所有学生的教育中起着重要的作用。《国际地理教育宪章（2016年修订）》中提到,小学至中学的学生应有机会接受优质的地理教育。新时代小学科学教育对教师提出了更高的要求。因此地理教师应当熟练掌握多媒体技术等各种课堂教学技能,在小学和中学地理教学工作当中不断提高教学水平和能力。进行多媒体技术辅助小学《科学》地理内容的研究具有现实意义,本文创新点在于设计了蒙文的多媒体技术辅助小学《科学》地理内容教学案例,并衔接义务教育地理课程,旨在为蒙授学校的一线教师的教学和学生的学习提供优质的教学资源。本文运用文献法,收集相关文献包括宪章和课程标准等教育类文件,对相关专着、期刊进行阅读分析和总结后,了解了多媒体技术辅助教学的优越性、必要性和原则等;在建构主义学习理论、布鲁纳发现法、多元智力理论以及地理课程与教学论等理论基础上,利用案例分析法,对相关教学案例进行个案研究。首先根据《义务教育小学科学课程标准（2017版）》地球与宇宙科学领域的课程目标和主要概念进行分析;其次用总结归纳法,对苏教版小学《科学》教材的地理内容进行分析、总结和归纳,整理出适宜多媒体辅助教学的15个主题。依据2017版《小学科学课程标准》并参照2011版《义务教育地理课程标准》、依据教材、依据学情、依据多媒体辅助教学特点、依据教学案例设计原则,对选择的四个主题进行教学案例设计,得出教学案例设计策略。教学案例设计策略为4个方面:依据课标选择多媒体辅助小学《科学》地理教学案例主题、多媒体辅助小学《科学》地理内容符合教学案例设计、倡导科学探究、运用多媒体课件功能等策略。设计的四个教学案例,利用多媒体技术辅助课堂教学,并与其它教学方式、方法有机结合。运用行动研究法,从四个案例中分别实施了《太阳系大家族》和《火山和地震》两个案例,通过对实施的案例进行反思,得出3点教学启示:讲解教学内容时应结合地理教学法、多媒体技术展示教学内容提高教学效果、运用多媒体开发课程资源提高教学质量等。最终得出本文研究结论:多媒体辅助教学能够形象生动展示教学内容,有效提高课堂教学效率;设计多媒体技术辅助的小学《科学》地理教学案例,归纳多媒体辅助教学策略;多媒体辅助小学《科学》地理内容教学,突出学生主体地位、突出教学的情境性以及突出学生合作交流。

冯琴^[5]（2021）在《多媒体教学环境下高中学生历史学习行为分析 ——以铜仁市M中学为例》文中研究表明随着现代信息技术的普及,多媒体教学已经成为中学历史教学重要的辅助教学手段。多媒体教学为学生带来了生动直观的教学感受,激发了学生对历史学习的兴趣,提高了历史教学的信息含量。但多媒体教学也对学生的历史学习行为提出了新要求、新挑战。在此背景之下,如何准确把握学生在多媒体教学环境下历史学习行为的特点,引导学生养成适应多媒体教学手段的历史学习行为,是建构高效历史课堂的重要内容。论文主要分为以下几个部分。第一部分:导论:主要介绍选题背景及意义、研究方法及创新之处,并在系统梳理国内外相关研究动态的基础上,界定相关概念的内涵,以明确研究对象及内容。第二部分:多媒体的运用对高中学生历史学习的影响:本部分尝试从学习情境、学习方式、学习资源、学习理念等层面,考察多媒体教学环境下高中学生历史学习的变化,进而探究多媒体教学对其历史学习行为所提出的新要求和新挑战。第三部分:多媒体教学环境下高中学生历史学习行为课堂观察:本部分将详细记录学生在多媒体课堂上的历史学习行为表现,运用案例展示与课堂记录相结合的方式,观察学生获取历史信息的行为、互动行为、巩固和强化历史知识的行为,以便建立起对学生历史学习行为的初步描述。第四部分:多媒体教学环境下高中学生历史学习行为问卷调查:本部分通过教师访谈,从学生课堂参与度、学习态度等方面来了解学生的学习行为,同时通过对学生的问卷调查来了解学生学习行为存在的问题以及产生的原因。第五部分:多媒体教学环境下优化高中学生历史学习行为的策略:针对课堂观察、问卷调查和访谈发现的问题,结合多媒体教学的特点,紧扣教师的教学活动和学生的学习活动,探究优化高中学生历史学习行为的措施,从而提高教学的质量和学习的效率。

侯丽娜^[6]（2020）在《多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例》文中认为随着计算机的普及,使得教育不断朝着信息化方向迈进.多媒体设备的购进、资源的分配、技术的创新,在教育领域占据重要的作用.根据数学学科总体特点,结合初中生的年龄特点、心理特点、学习特点,充分分析了多媒体的教学作用,使原本抽象、静态、枯燥的数学变得生动、形象、易于理解.通过研究有利于在理解数学本质的基本上实现多媒体教学技术与数学课程有机结合.因此,运用多媒体教学资源辅助初中数学教学成为教育发展的必然趋势.本文研究是以公主岭乡镇中学多媒体在初中数学教学中的运用情况为入手点,调查方法采用问卷调查法、文献分析法、比较分析法.调查研究主要以现代教育教学理论、教育学、心理学、新课程标准等为主要理论依据.在阅读大量文献的基础上,对初中数学一线教师以及在校学生进行问卷调查.运用Excel软件对所得数据进行汇总,运用Spss17.0软件进行数据处理,对多个独立样本变量进行样本频率分析、spearman二列等级相关分析性以及?2分析等,以表格、条形图、饼图、直方图等多种形式呈现,经过对数据处理筛选,当渐进显着性小于0.05时,概括结论并找出目前多媒体教学中存在的问题并分析相应影响因素.在建构主义观点的学习理论指导下,笔者结合日常相关教学案例进行分析.在理论与实践的基础上,结合当地实际情况,对多媒体教学中学校的教育管理体系、教师的教学模式、教学手段、以及学生的学习模式,给予合理化建议,优化现有数学教学模式,使得多媒体教学在新课程改革中发挥更好的作用.

张梦圆^[7]（2020）在《多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例》文中提出当今时代,信息技术的不断发展,使得多媒体技术在教育领域也愈加广泛地应用开来。多媒体因自身独特的优势,即可以把声音、文字以及动画视频这些丰富的元素带到课堂之中,在小学语文课堂中起到了十分重要的作用,不仅激发了学生的学习动机,还可以帮助学生更好地理解所学知识,提高课堂效率。本研究以哈尔滨市A小学为样本学校进行调研,发现如今的小学语文课堂上对于多媒体的使用仍存在一些问题。笔者首先通过查阅、研究相关文献,将其作为此次研究的理论支撑,其次通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对多媒体语文课堂的现状进行调查研究,然后根据收集到的数据、访谈记录同在A小学实习期间的实践见解相结合,进而分析多媒体在小学语文课堂教学中的应用情况,发现在教学中应用多媒体的问题,主要包括教师因制作课件时间长使教学负担加重、教师课件制作水平较低、课堂中多媒体使用泛滥盲目、由于过于依赖多媒体缺少师生间的互动等问题。综合各方面因素分析问题的成因。最后根据分析出来的原因提出相对应的改进策略,具体分为学校层面,多媒体工具设计层面以及教师层面三个方面,保证小学语文课堂中多媒体教学手段的高效运用。本文旨在通过研究实现在小学语文教学中应用的多媒体更加合理化,帮助广大教师在小学语文课堂中有效地应用多媒体辅助教学,使教学效率得以进一步提高以及学生的不断发展进步。

徐宇婷^[8]（2020）在《多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究》文中研究表明当今社会是信息化的社会,生产力的快速发展使得信息和知识成为社会生产的重要方式,而这些都离不开教育的支持。随着科学技术的飞速发展与多媒体技术的日渐体系化,多媒体与现代教育的联系日益紧密,多媒体教学作为现代教育的一个发展方向,开始广泛被运用到初中历史课堂之中,越来越多的初中一线历史教师改变传统的一本书、一支粉笔的传统教学模式,而使用多媒体教学模式进行日常授课。在传统的初中历史课堂教学中,历史教师只能通过语言讲授和分析历史事件的背景、经过和结果,学生在历史课堂中处于被动的地位,不能积极主动参与整个学习过程中,这样就会导致学生对历史学习丧失兴趣,严重制约着学生学习的积极性和主动性,同时也影响着对学生创造性思维的培养。多媒体教学应用到教学领域中,对教学模式、教学内容、教学手段和教学方法等带来了巨大的冲击和影响,让初中历史课堂教学焕然一新。全文分为六个部分:第一部分绪论叙述了论文的选题缘由、研究意义、学术动态、研究方法及创新点。第二部分从多媒体教学与初中历史教学入手,分析多媒体、多媒体教学、多媒体课件概念和初中历史课的目标要求及特点,提出多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据、必要性、作用和原则。第三部分对牡丹江市第九中学的学生和相关历史教师进行问卷调查,对学校主管领导和相关技术人员进行访谈,统计调查数据并整理访谈内容,具体分析牡丹江市第九中学目前历史课堂运用多媒体教学的现状。第四部分根据调查问卷和访谈结果,分析牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中的优势以及存在的一些问题。第五部分针对不足之处提出合理有效的应对措施。最后,设计了一节较为完整的多媒体教学课堂案例,期望通过本次的调查与研究能够对牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂教学运用中起到一定的指导作用,同时对牡丹江地区相关子弟学校多媒体教学在历史课堂教学中更好的运用起到一定的借鉴与指导作用。

吴佳欣^[9]（2020）在《多媒体在小学低年级识字教学中的应用研究》文中研究说明随着信息时代的来临,多媒体教学逐渐出现在小学的课堂中,尤其是把多媒体运用在小学低年级的识字教学中。但是目前在使用多媒体进行教学中,部分教师没有认识到多媒体教学的本质,没有做到对多媒体教学正确的定位与应用,反而影响了部分教学效果,因此正确对待多媒体在识字教学中的应用显得尤为重要。本文通过制定调查问卷对不同地区的小学教师和学生进行调查,辅助文献法、观察法等方法,发现了六个问题:教师使用多媒体识字教学的目的不明确、教师多媒体的制作和操作不合理、教师对多媒体的使用过度依赖、忽视学生的个性特点、识字教学中汉字的重难点研究不足、教授汉字书写的方式不当。笔者对问题成因进行了分析,并提出了相关的建议:明确多媒体识字教学的目的、提高教师制作多媒体的水平、多媒体教学与传统教学相结合、注意学生的个性差异、正确理解识字教学中汉字的重点和难点、运用多种方式教授汉字的书写、根据汉字的特点学会选择不同的教学媒体、把书法课落到实处、家校配合帮助学生养成良好的写字习惯,增强小学生对识字的积极性。

彭灿灿^[10]（2020）在《初中《道德与法治》课多媒体教学水平的提升研究 ——以范县农村初中为例》文中研究表明2020年新年伊始,新冠肺炎的蔓延牵动了国人乃至全球人民的心,无数医疗工作者不顾个人安危奔赴一线,“隔离”、“封城”成了这个春节的关键词。各个行业停工停产,教育行业也不例外。为有效防止新型冠状病毒感染的肺炎疫情继续蔓延,确保广大师生的身体健康和生命安全,全国各地学校陆续开启了“主动隔离、延期不延教、停课不停学”的线上教学活动,一时间“互联网+”教育模式再一次成为教育界的新话题,而多媒体教学无疑是近年来“互联网+”技术发展的成功典范。众所周知:百年大计,教育为本。迅速发展的科学技术,使多媒体技术在教学过程中越来越普及,成为教学中最重要的辅助工具。同时,多媒体在初中《道德与法治》课教学中的影响越来越大,被越来越多的教师应用到教学当中,多媒体带来的作用主要包括三大方面:第一,多媒体教学可以优化初中《道德与法治》课学科,在传统的教学模式上加入多媒体教学,适当的融入教学情境,可以大大增加《道德与法治》课这门学科的有趣性,让学生主动而不再是被动的去接受这门课程,从而达到了优化学科的需要。第二,多媒体教学可以促进初中《道德与法治》课教师的发展,多媒体教学有助于部分老师从固有的教学中挣脱出来,优化教学步骤,有利于师生互动交流,让教师得到更好的进步与发展。第三,将传统教学与多媒体教学结合起来组织教学活动,可以拓宽学生的思路,促进学生的全面发展。然而,随着多媒体教学的运用,一些问题逐渐暴露出来。本文通过对范县六所农村初中发放的调查问卷以及对学校部分师生的访谈,通过分析调查问卷的结果发现初中《道德与法治》课多媒体教学存在以下问题:教师方面在教学理念、教学知识以及教学技能方面存在着一些不足。在教学理念方面,存在着部分教师忽视学生在多媒体教学中的主体地位、忽视师生双方的互动与交流的问题。在教学知识方面,存在着部分教师设计的多媒体课件脱离学生的生活实际、学生跟不上《道德与法治》课教师使用多媒体教学的节奏、部分教师设计的多媒体课件不够有趣等问题。在教学技能方面,部分教师多媒体专业应用能力略有欠缺;学生方面存在着部分学生意志品质薄弱、对《道德与法治》课的认知偏差和情感偏差等问题。而在教学环境方面,缺乏多媒体课课后实践交流以及多媒体配套设施落后等问题。这些问题的出现,说明初中《道德与法治》课多媒体教学的提升势在必行。文章尝试对出现的问题给出一些解决措施:针对《道德与法治》课教师方面,可以从转变教师教学理念、丰富教学知识以及提升教师的计算机应用能力三个方面展开。教师应转变传统的教学理念,重视学生在多媒体教学中的主体地位、重视师生双方的互动与交流。同时应丰富自身的教学知识,增加对多媒体教学相关知识的学习、提升在多媒体教学方面的专业能力、教学应突出多媒体教学重点。针对学生方面,应该培养学生优良的意志品质、转变学生对《道德与法治》课多媒体教学这一教学模式的认知。针对教学环境方面,当地教育等部门要对农村初中提供财力和技术支持,更新和改进落后的教学媒体设施。本文在撰写的过程中,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和观察法。在对国内外文献的研究以及对学校师生和专家的访谈与观察的基础上,为老师和学生做两份问卷,统计分析结果,并对结果以及产生的原因进行分析研究,由此得出相应的改进建议,旨在促进范县农村初中《道德与法治》课多媒体教学的发展和进步,并对其他市县初级中学《道德与法治》课多媒体教学的深化改革具有借鉴意义。

二、对多媒体教学问题的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、对多媒体教学问题的思考（论文提纲范文）

（1）试析小学数学新课堂中多媒体手段的运用（论文提纲范文）

（3）后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例（论文提纲范文）

（5）多媒体教学环境下高中学生历史学习行为分析 ——以铜仁市M中学为例（论文提纲范文）

（6）多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例（论文提纲范文）

（7）多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例（论文提纲范文）

（8）多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究（论文提纲范文）

（9）多媒体在小学低年级识字教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）初中《道德与法治》课多媒体教学水平的提升研究 ——以范县农村初中为例（论文提纲范文）

四、对多媒体教学问题的思考（论文参考文献）

• [1]试析小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J]. 韩毅. 知识文库, 2022(03)
• [2]农村小学数学运用多媒体教学状况的调查研究 ——以大名县农村小学为例[D]. 张宁. 河北师范大学, 2021
• [3]后疫情时代下多媒体技术在初中语文听说教学中的应用研究[D]. 程俞蓉. 延安大学, 2021(12)
• [4]基于多媒体技术的小学《科学》地理内容教学案例设计研究 ——以苏教版教材为例[D]. 乌云嘎. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [5]多媒体教学环境下高中学生历史学习行为分析 ——以铜仁市M中学为例[D]. 冯琴. 贵州师范大学, 2021(02)
• [6]多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例[D]. 侯丽娜. 北华大学, 2020(12)
• [7]多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例[D]. 张梦圆. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [8]多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究[D]. 徐宇婷. 牡丹江师范学院, 2020(02)
• [9]多媒体在小学低年级识字教学中的应用研究[D]. 吴佳欣. 河北科技师范学院, 2020(06)
• [10]初中《道德与法治》课多媒体教学水平的提升研究 ——以范县农村初中为例[D]. 彭灿灿. 河南大学, 2020(02)