浅谈“小题”在高一思想政治教学中的应用

一、谈“设问小栏目”在高一思想政治教学中的应用（论文文献综述）

彭紫絮^[1]（2020）在《高中思想政治教材“探究与分享”栏目分析及其对教学的启示 ——以必修1《中国特色社会主义》为例》文中认为随着普通高中思想政治课程标准（2017年版）的颁布,据此编写的高中思想政治新教材也开始使用。高中思想政治新教材在内容和形式上与过去相比有了一定的调整,从形式上来看,教材包括正文和辅助文,辅助文是对正文的适当补充,其中辅助文中新增设了“探究与分享”栏目。本文以高中思想政治新教材必修1《中国特色社会主义》为例,对“探究与分享”栏目进行深入分析,以期对高中思想政治课教师在教学中处理这一栏目提供一定的启示。本论文除导论外,包括三部分内容。第一部分,对“探究与分享”栏目进行了界定,并论述“探究与分享”栏目的设置是落实新课标的需要、反映教材改革趋势的需要、转变学习方式的需要、体现建构主义的需要。第二部分,以《中国特色社会主义》为例,对“探究与分享”栏目从数量及分布、内容、功能、特点及存在的问题等方面进行了具体的分析。“探究与分享”栏目数量多、分布广;从内容选材上可以分为基本史实类、观点辨析类、文献资料类、时政热点类等;具有激发学生兴趣、启发学生思维,丰富课程资源、拓展学生视野、培养学科核心素养、凸显实践性与参与性等功能;具有关注学生、关注社会、贴近生活、形式多样等特点;存在栏目数量过多、分布不够合理、内容与其他栏目交叉等问题。第三部分,基于对“探究与分享”栏目的分析,论述其对教师教学的启示。教师在教学中要重视“探究与分享”栏目的价值;恰当把握“探究与分享”栏目的使用方式;合理选择“探究与分享”栏目的使用时机。

李晓婷^[2]（2019）在《1992年至今初中政治教材演变研究 ——以人民教育出版社版本为例》文中研究指明教材是教育内容的首要载体,是知识传递的基本媒介,是学生学习的重要资源,是实施课堂教学的主要依据,对教材演变的研究是教材不断改革的需要,也是提高教师专业化的要求。初中政治教材是党和国家意志的体现,历次教材的变化都是为了突出时代精神和发展需要。研究不同时期的初中政治教材,有利于丰富初中政治教材研究的成果,也有利于展望初中政治教材发展的趋势,对提高初中政治教师教学水平具有重要意义。本研究是在文献梳理的基础上,选取了1992年至今初中政治人教版出版的四版教材为研究样本,共计21本教材,以教材内容为研究对象,以1992年至今为时间线索,将其划分为三个阶段:1992-2003年为思想政治阶段、2003-2016年为思想品德阶段、20 1 6至今为道德与法治阶段。采用历史研究法梳理这三个阶段教材的时代背景和主题定位:思想政治阶段教材以满足社会需要为主,思想品德阶段教材以学生为核心,道德与法治阶段教材将学生和社会、道德与法治有机统一起来。再采用文献研究法和比较研究法整理三阶段教材编写依据、内容选择、呈现方式、文体语言的变化,分析总结出教材演变的特点,其在教材理念上更强调学生本位、生活本位、探究本位、育人育才的理念,在教材内容上注重生活化与科学性的统一、综合性与时代性的统一、理论性与实践性的结合,在教材呈现方式上更具多样化和活动性、开放性和情境化、直观性和趣味性,在文体语言上体现出多样性和通俗化、亲切化和可读性、人格化和互动性的特点。最后,根据对教材文本的研究和演变特点的总结,浅谈对当代初中政治教师教学的几点启示。教师要提升自身专业化水平,要根据生活经验和时代要求树立正确教材观,要根据教材呈现方式的变化促进教学方式同步变革,要尊重学生的主体地位。

张凤莉^[3]（2017）在《高中《生活与哲学》教材辅助文研究》文中进行了进一步梳理高中思想政治教材《生活与哲学》主要讲解马克思理论的哲学原理和方法论。辅助文属于对正文的注释,是正文重要的辅助材料,目的是为了引起学生的学习兴趣,增强教材内容的丰富程度,提高教材的可读性,引导学生正确认识理解马克思主义的哲学,是一种重要的教学资源,辅助文的设置有利于高中生形成正确的理想信念,有利于培养学生良好的价值观念,对于培养良好的思政品质和公共素养起着至关重要的作用。但是,从目前学校教育来看,老师和学生对思想政治教材中辅助文的重视、运用程度不够,没有能充分利用其辅助、引导等功能,也没有发挥好辅助文帮助学生正确认识马克思主义哲学、培养学生思辨精神和公民意识、促使其形成正确人生观的作用。本文通过分析现阶段高中哲学教学中辅助文利用现状和存在的问题,并结合当今社会发展现状,来阐释如何利用好辅助文来开展思想政治中的哲学教学,主要分为四个部分:第一部分的前言主要介绍本文选题的缘由、研究现状、研究意义。辅助文是正文的重要补充,对于增强学习兴趣、启发学生哲学思维、深化对生活与哲学的理解有着不可替代的作用,对其进行研究有着重要的理论和现实意义。第二部分主要对《生活与哲学》辅助文进行定位研究和辅助文类型分析,从教材中辅助文的本质属性指出其在教材中的合理位置。对辅助文划分的“相关链接”、“名言”、“专家点评”三个栏目进行具体分析。指出这些辅助栏目在教材中的重要地位和在《生活与哲学》学习中发挥的重要作用。第三部分指出《生活与哲学》辅助文存在的问题及原因。结合实际,从课本、教师和学生三个角度指出该教材辅助文存在的不足,包括对辅助文的重视程度不高,辅助文内容设置不够合理,辅助文的呈现方式较单一,辅助文学习的氛围不足四个方面。并针对存在的问题,分析了相应的原因,包括师生对辅助文缺乏准确定位,辅助文内容选取有失偏颇,教师缺乏合适的辅助文教学方式,辅助文的设计缺乏明确的标准和评价机制四个方面。第四部分落脚于应用,提出《生活与哲学》辅助文运用策略,具体分为五个方面:加强对辅助文重视程度,丰富辅助文的呈现方式,提高辅助文的运用能力,增强辅助文时效性,创新辅助文运用模式。

杨秋红^[4]（2017）在《高中《生活与哲学》教材辅助文研究》文中提出随着课程改革的不断推进,新一轮的课程改革中对教师以及教材提出了许多新的要求,在高中思想政治课程标准中要求教师要进行课程资源的扩展,其中最重要的就是对教材本身的再加工,对教材中正文和辅助文知识的处理。《生活与哲学》是高中思想政治课中的一门必修课程,有助于学生形成正确的世界观和科学的方法论。因此我们不能忽视和淡化辅助文的特有功能,不能浪费这样一种宝贵的教学资源,本文将高中沪教版《生活与哲学》教科书作为蓝本,系统分析教科书中的辅助文。第一部分是对教材辅助文的意义进行阐释。笔者认为辅助文是哲学生活教材的重要的组成部分,一方面帮助学生理解正文内容,拓展了学生的知识深度和广度。另一方面也有利于教师教学的发展,教师运用教材辅助文增强了教学的趣味性,提高了课堂效率。第二部分是对《生活与哲学》教材辅助文的类型进行总结。笔者在本文中把教材辅助文分为知识类教材辅助文,设问类教材辅助文和操作实践类教材辅助文,而不同类型的辅助文有不同的特点,在运用的过程中要有所区别。第三部分笔者通过问卷调查发现教师在运用教材辅助文的过程中存在的问题,并分析出这些问题产生的原因。第四部分是《生活与哲学》教材辅助文的实践探索。依据上文对辅助文的分类以及运用过程中存在的问题来研究不同类型辅助文在教学各个环节中的运用策略,具有实践性意义。

吴凡^[5]（2013）在《高中思想政治教材辅助文研究》文中认为高中新课程改革实施后，高中思想政治课教材无论在内容还是形式上都有较大的调整和更新。而在结构上，教材有正文和辅助文两部分组成，正文是学习的主体内容，而设计辅助文的意图在于辅助正文，提高学生的阅读兴趣和能力，有利于老师教学讲解更直观深入，有利于学生展开自主性的学习。从内容上看，辅助文设置的内容既是对教材相关概念、术语以及疑难问题的介绍和解释，又是对一些事例、资料、数据的引述。恰当地应用它可以帮助学生加深理解教材内容，还可以将理论联系实际。因此，我们不能忽视和淡化辅助文的特有功能，不能浪费这样一种重要的宝贵资源。本论文从辅助文内容的分类、应用等方面进行论证分析，并通过具体的调查问卷方式，调研教师与学生在教学各个环节运用辅助文的情况，在教师授课、学生学习两个角度上分析研究辅助文在政治教学中运用。通过对设问类辅助文、知识类辅助文、实践类辅助文和拓展类辅助文的特点分析和对其教学功能的分析，思考这四类辅助文在教学中的不同应用方式。在辅助文运用于教学各环节的基础上，针对不同类型的辅助文做出了相对应的优化设计方案，旨在分析研究如何让各种类型的辅助文更好地应用于不同目的的教学计划，让教师在选用辅助文内容上更加适合课堂授课，合理利用辅助文资源。

杜英璐^[6]（2011）在《高中思想政治新旧教材的比较分析及对教学的启示》文中指出我国在21世纪初进行的高中课程改革是基础教育进行全面改革的重要组成部分,是转变人才培养模式的一场变革。其中教材改革是课程改革的重中之重。因此,在对课程改革提出更高要求的今天,对教材改革前后所发生的变化及对教学所产生的影响进行研究是有意义的。基于知识与经济全球化时代的大背景,在全面协调可持续发展观的指引下,学生要求获得全面发展,思想政治课教学改革也需要一套全新的教材。本课题采用案例分析法、文献分析法、比较分析法等方法进行研究。以人教社96版课标指导下的教材和04版课标指导下的教材为载体,高中思想政治课新教材的编写依据在总分目标,实施建议等方面较旧教材的编写依据更能体现社会的发展和时代的进步。新教材在教材结构上实现了由“以本为本”到“以生为本”的转变；在教材内容上有所增减整合,使内容设置更能体现时代性；在呈现方式上,教材栏目更加多样化,版式设计和图文风格更精美新颖。新教材较旧教材所发生的变化给教师教学以新的启示。主要体现在树立新的教材观,变“教教材”为“用教材教”；建立开放互动的教学方式；倡导自主合作探究的学习方式,转变传统的教师角色,做学生学习的促进者,做课程的建设者和开发者。最终目的是实现教材改革的目标,完成课程改革的任务。教材的发展变化与社会的发展密切相关。新教材在内容上顺应了社会发展的步伐,在体系上适应了新的课程理念。通过对教材的比较研究,可以对新一轮的课程改革有更全面深入的认识和理解。可以顺利达到高中课程改革所要达到的目标,为培养学生知识能力和情感态度价值观的全面发展提供保障。研究教材有助于高中教师理解新课程理念,顺利实施新课程。研究教材给教师的教学以启迪,教师根据教材的变化调整教学策略,使教材、教师、教学融为一体。

李海波^[7]（2011）在《小栏目在哲学常识教学中的妙用》文中进行了进一步梳理新编高中《思想政治》教材一个突出的特点是增加了许多小栏目、名人语录、资料卡等。哲学常识的小栏目包括"议一议""想一想""忆一忆""试一试""做一做""谈一

梁伟^[8]（2005）在《高中思想政治课实施有效师生互动的研究》文中指出普通高中新课程的一个重要理念——强调课程实施的实践性、开放性,倡导开放互动的教学方式,要求我们努力实现高中政治课教学的有效师生互动。但是在实际教学中却存在着互动形式单一、互动内容缺失、互动对象缺场、互动作用失衡等问题以致使师生互动流于形式。为了实现高中思想政治课师生互动的有效性,笔者认为高中思想政治课教师必须实施会学领先策略、民主化策略、问题性策略、实践性策略,注重高中思想政治课师生互动的差异性、开放性、灵活性。写作本文的目的就是通过对师生互动中一般特征与有效师生互动特征的界定,探索实施有效师生互动的最佳途径,找到师生互动形式与高中思想政治课的最佳结合点,充分实施有效的师生互动,全面提高教育教学效果。

刘华^[9]（2005）在《试论新教材中“附件”的教学功能》文中研究说明 现行高中《思想政治》教材（人民教育出版社2003年版,以下简称“新教材”）,在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活的探索。为了配合教学内容,新教材穿插了许多名言、插图、漫画、资料卡、阅读与思考、想一想、议一议、试一试、忆一忆等“附件”。据统计,在高一《思想政台》教材中,“附件”的种类、数量十分丰富。具体讲有如下方面:

刘华^[10]（2004）在《初中思想政治课引言、设问小栏目的教学研究》文中研究说明新编初中思想政治教材的一个突出特点是增加了引言和设问小栏目部分。当前这部分内容在教学中存在一些问题，因此引言和设问小栏目的教学探讨已成为一个引人关注的研究领域。本文就初中思想政治课引言和设问小栏目的教学问题展开了研究，分别探讨了研究引言和设问小栏目的原因；引言和设问小栏目的设置情况及特点；设置引言、设问小栏目的心理学依据和功能；利用引言和设问小栏目常见方法等一系列重要问题。 本文写作的目的是想通过对初中思想政治课引言和设问小栏目的研究，引起广大师生对这部分内容的重视，进一步推动思想政治课的改革。

二、谈“设问小栏目”在高一思想政治教学中的应用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈“设问小栏目”在高一思想政治教学中的应用（论文提纲范文）

（1）高中思想政治教材“探究与分享”栏目分析及其对教学的启示 ——以必修1《中国特色社会主义》为例（论文提纲范文）

（2）1992年至今初中政治教材演变研究 ——以人民教育出版社版本为例（论文提纲范文）

（3）高中《生活与哲学》教材辅助文研究（论文提纲范文）

（4）高中《生活与哲学》教材辅助文研究（论文提纲范文）

（5）高中思想政治教材辅助文研究（论文提纲范文）

（6）高中思想政治新旧教材的比较分析及对教学的启示（论文提纲范文）

（7）小栏目在哲学常识教学中的妙用（论文提纲范文）

（8）高中思想政治课实施有效师生互动的研究（论文提纲范文）

（9）试论新教材中“附件”的教学功能（论文提纲范文）

（10）初中思想政治课引言、设问小栏目的教学研究（论文提纲范文）

四、谈“设问小栏目”在高一思想政治教学中的应用（论文参考文献）

• [1]高中思想政治教材“探究与分享”栏目分析及其对教学的启示 ——以必修1《中国特色社会主义》为例[D]. 彭紫絮. 华中师范大学, 2020(02)
• [2]1992年至今初中政治教材演变研究 ——以人民教育出版社版本为例[D]. 李晓婷. 西安理工大学, 2019(08)
• [3]高中《生活与哲学》教材辅助文研究[D]. 张凤莉. 聊城大学, 2017(08)
• [4]高中《生活与哲学》教材辅助文研究[D]. 杨秋红. 上海师范大学, 2017(01)
• [5]高中思想政治教材辅助文研究[D]. 吴凡. 上海师范大学, 2013(01)
• [6]高中思想政治新旧教材的比较分析及对教学的启示[D]. 杜英璐. 华中师范大学, 2011(10)
• [7]小栏目在哲学常识教学中的妙用[J]. 李海波. 江西教育, 2011(Z3)
• [8]高中思想政治课实施有效师生互动的研究[D]. 梁伟. 内蒙古师范大学, 2005(02)
• [9]试论新教材中“附件”的教学功能[J]. 刘华. 中学政治教学参考, 2005(03)
• [10]初中思想政治课引言、设问小栏目的教学研究[D]. 刘华. 内蒙古师范大学, 2004(02)